萬(wàn)慧穎

（北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 北京 101101）

引言

在幼兒的生活學(xué)習(xí)中，教師扮演著父母的角色，影響著幼兒今后的身心健康發(fā)展，以及后期的學(xué)習(xí)效果。幼兒園是幼兒進(jìn)行知識(shí)和道德教育的第一所學(xué)校，所以，在開(kāi)辦之時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和不同幼兒之間的性格差異制定出有針對(duì)性的教育計(jì)劃，尊重幼兒們的個(gè)性化需求和全面發(fā)展的需要，對(duì)于提升幼兒的行為素養(yǎng)十分有效。幼兒教育是幼兒學(xué)習(xí)的開(kāi)端，屬于基礎(chǔ)的教育，為以后的教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。幼兒階段對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和性格塑造，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著非常重要的影響，因此，在游戲教學(xué)中滲透對(duì)于幼兒的教育對(duì)于培養(yǎng)幼兒的行為素養(yǎng)有很大的幫助。

一、幼兒游戲教學(xué)研究背景和意義

1.游戲教學(xué)活動(dòng)的背景

幼兒時(shí)期是一個(gè)人教育生涯中的起始，也是培養(yǎng)個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活性格的重要階段。增強(qiáng)幼兒的自主探究能力和溝通交流能力十分關(guān)鍵。因此，戶外游戲活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。在戶外游戲王國(guó)中，幼兒與教師、幼兒與幼兒之間相互溝通交流，學(xué)習(xí)如何與他人友好相處，以便更好地開(kāi)展今后的學(xué)習(xí)和生活，增加個(gè)人的適應(yīng)能力。另外，幼兒正處于對(duì)外界充滿探究心理的階段，身心發(fā)展尚未成熟，在游戲活動(dòng)中融入相應(yīng)的教育內(nèi)容，可以提升幼兒的知識(shí)轉(zhuǎn)化率。如果長(zhǎng)時(shí)間都是以教師安排的活動(dòng)內(nèi)容為主，可能會(huì)打擊幼兒參與活動(dòng)的積極性。因此，自主探究活動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)是激發(fā)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)開(kāi)發(fā)能力的認(rèn)知，以更加符合個(gè)人活動(dòng)特點(diǎn)的戶外游戲?yàn)橹鳎黾佑變旱膽敉饣顒?dòng)體驗(yàn)度。

2.開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)的意義

促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)該在趣味戶外游戲體驗(yàn)活動(dòng)中幫助幼兒進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)化和吸收，既滿足了幼兒對(duì)于運(yùn)動(dòng)的需求，也在活動(dòng)中交給了幼兒一定的知識(shí)，幫助幼兒鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。對(duì)幼兒的心智培養(yǎng)以及身體的靈活度訓(xùn)練有一定的幫助，對(duì)于幼兒的行為素養(yǎng)提升有一定的幫助，并且有利于幼兒在戶外游戲體驗(yàn)活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)共性，留下一個(gè)健康、快樂(lè)、充實(shí)的童年記憶[1]。

培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好。幼兒教育活動(dòng)應(yīng)該是挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從興趣出發(fā)，可以幫助建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒階段的戶外游戲體驗(yàn)活動(dòng)可以滿足幼兒對(duì)世界的探索需求，并且將自己千奇百怪的想法付諸實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒的探索欲望和發(fā)散思維的培養(yǎng)。這樣就做到了讓幼兒在戶外游戲體驗(yàn)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在戶外游戲體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)自身的愛(ài)好。

二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題分析

1.沒(méi)有以生活化教育為主

幼兒階段的教育主要是以培養(yǎng)幼兒的性格和引導(dǎo)幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)為主，主要的教學(xué)方式是以游戲化教學(xué)為主，大部分時(shí)間幼兒都是在相對(duì)輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)的。但是，部分幼兒園中可能會(huì)出現(xiàn)一些小學(xué)知識(shí)，而幼兒的大腦發(fā)育尚未完全，缺乏相應(yīng)的理解能力，對(duì)于小學(xué)課程中的邏輯算術(shù)和古文背誦等有一定的難度，可能會(huì)給幼兒形成一定的學(xué)習(xí)壓力[2]。

2.幼兒教育的課程超載

我國(guó)教育部對(duì)幼兒階段的教育有著明確的固定，每節(jié)課程的時(shí)間不能超過(guò)30分鐘，每個(gè)教育周不能超過(guò)17個(gè)課時(shí)。但是，幼兒園想要融入小學(xué)課程的教育，除了完成相應(yīng)幼兒階段需要接受的知識(shí)以外，還要融入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)課程，這些課程數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了幼兒能夠接收的知識(shí)范圍，對(duì)幼兒的身心發(fā)展都是十分不利的[3]。

3.以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量幼兒

當(dāng)在幼兒園中開(kāi)設(shè)小學(xué)課程，并且在幼兒課程中實(shí)際應(yīng)用時(shí)，就會(huì)讓教師和家長(zhǎng)以小學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)判，給幼兒造成一定的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。不利于幼兒活潑好動(dòng)天性的發(fā)揮，對(duì)學(xué)校、老師產(chǎn)生一定的抵觸心理，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、幼兒游戲活動(dòng)教學(xué)的重要性

幼兒音樂(lè)節(jié)奏增加幼兒審美情感。音樂(lè)是一門情感體驗(yàn)藝術(shù)，在課改之后的幼兒活動(dòng)教學(xué)中，加入的基本都是能夠反映這個(gè)階段學(xué)生心理的和積極向上的題材，既能滿足幼兒教育階段的學(xué)生對(duì)于奇妙幻想的需要，又能夠體現(xiàn)出對(duì)未來(lái)生活的美好追求。但是在課程設(shè)置中，單一的教材有許多的局限性，在教學(xué)過(guò)程中融入音樂(lè)節(jié)奏游戲增加情感交流，教師在教學(xué)過(guò)程中更加形象和客觀地抒發(fā)出自己的情感，讓幼兒體會(huì)到音樂(lè)的美妙和作品的高尚。同時(shí)，在音樂(lè)活動(dòng)交流中完成教學(xué)的目的。

幼兒生理和心理還處于發(fā)展階段，在很多方面都不太成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不是很清楚，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣或者是主動(dòng)探索的精神。但是在課堂中利用音樂(lè)節(jié)奏游戲教育方法，可以幫助幼兒理解和感悟音樂(lè)的美妙和活動(dòng)的豐富程度。幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中伴隨著有節(jié)奏的音樂(lè)不自覺(jué)地進(jìn)行活動(dòng)，是自發(fā)地進(jìn)行知識(shí)的研究與探索，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)尋求幫助，最后解決問(wèn)題的過(guò)程中，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)和活動(dòng)的興趣，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)也起到了一個(gè)正向循環(huán)的作用，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考、多方面知識(shí)綜合的學(xué)習(xí)能力。

四、幼兒良好行為的養(yǎng)成策略研究

1.游戲化有助于培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)

在幼兒游戲化中加入具有節(jié)奏感的音樂(lè)，一方面可以增加活動(dòng)的豐富程度，另外對(duì)于幼兒早期聽(tīng)力能力的鍛煉有著很好的提升作用，在活動(dòng)過(guò)程中，教師要注意幼兒對(duì)不同類型音樂(lè)的敏感程度，對(duì)于那些類型的節(jié)奏感興趣，進(jìn)行有針對(duì)性的音樂(lè)融入。另外教師還要善于引導(dǎo)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)日常生活中的聲音，讓幼兒形成一種習(xí)慣，善于在日常生活中感受音樂(lè)的節(jié)奏。在生活的節(jié)奏中感受音樂(lè)的魅力，在活動(dòng)中能夠增加對(duì)于節(jié)奏的感知力度和敏感程度，在自然界聲音中進(jìn)行節(jié)奏的跟隨和模仿動(dòng)作，從而培養(yǎng)一個(gè)從游戲化中學(xué)習(xí)的習(xí)慣[4]。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，增添趣味課堂

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)于世界和新奇的事物總是充滿好奇心，在游戲過(guò)程中，教師可以融入相應(yīng)的知識(shí)教學(xué)，將故事講解和活動(dòng)同步進(jìn)行，并加入身體動(dòng)作，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，剛?cè)霠顟B(tài)的幼兒無(wú)法保持集中注意力，很難在一件事情上保持較長(zhǎng)的耐心，教師在課堂中要時(shí)常變換講課方式，讓走神的幼兒能保持課堂的積極性，趣味課堂這對(duì)提高幼兒的精神境界和感悟能力有很大的幫助[5]。

五、教師如何在游戲化活動(dòng)中進(jìn)行有效指導(dǎo)

1.改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

幼兒階段的教育還是要以指定出符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的知識(shí)教育為主，教師應(yīng)該發(fā)揮主體的領(lǐng)導(dǎo)地位，對(duì)幼兒園中幼兒的心智、年齡、身心發(fā)展情況進(jìn)行研究，針對(duì)這個(gè)群體指定出相應(yīng)的教學(xué)方案。在教學(xué)中還是以活動(dòng)教學(xué)為主，在相應(yīng)的活動(dòng)中增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣、協(xié)作能力，給幼兒搭建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助幼兒建立良好的道德素養(yǎng)和自信心[6]。

2.提高幼兒教師的綜合素質(zhì)

在幼兒的教育過(guò)程中，教師是進(jìn)行整個(gè)教育活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師水平的高低決定這幼兒的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有重要的決定作用。所以提升幼兒教師的學(xué)歷要求和工作經(jīng)驗(yàn)要求是提升幼兒教師整體水平的一個(gè)重要舉措，另外針對(duì)幼兒教師，要定期開(kāi)展一定的技能訓(xùn)練，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活情況做出相應(yīng)的反饋和總結(jié)，并且不斷地提升自身的綜合素養(yǎng)，能夠在幼兒的演講、書(shū)法、美術(shù)等多個(gè)方面都能夠進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)[6]。將演講或者是繪畫(huà)的素材來(lái)源從生活中進(jìn)行選取，一方面增加幼兒對(duì)于生活中的景物的觀察力，另外也培養(yǎng)對(duì)于生活的熱愛(ài)和創(chuàng)造力[7]。

3.改善幼兒教學(xué)制度，體現(xiàn)生活化教學(xué)

教育過(guò)程中，不僅僅是將學(xué)科知識(shí)傳授給幼兒，應(yīng)該是挖掘和培養(yǎng)幼兒的興趣，從興趣出發(fā)，可以幫助建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣需要從幼兒階段做起，幼兒階段的活動(dòng)可以滿足幼兒對(duì)世界的探索需求，并且將自己千奇百怪的想法付諸實(shí)踐，在表達(dá)出自己的想法和需求之后，在喜歡的興趣點(diǎn)上獲得一定的成就感，逐漸培養(yǎng)起幼兒的自信心，在此基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒的探索欲望和發(fā)散思維的培養(yǎng)。這樣就做到了讓幼兒在游戲化中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)自身的愛(ài)好。為了消除幼兒教育小學(xué)化，教育部應(yīng)該提出明確要求，給幼兒園做出明確指導(dǎo)。不合格的幼兒園堅(jiān)決取締。

4.增強(qiáng)互動(dòng)，貼近幼兒

要構(gòu)建倆更好的師幼關(guān)系，就要進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，教師應(yīng)該積極參與幼兒的游戲化，主動(dòng)與幼兒溝通，了解幼兒的需求。在游戲化開(kāi)展的過(guò)程中，教師不僅可以作為活動(dòng)的組織者，也可以作為活動(dòng)的參與者，與幼兒共同進(jìn)行游戲，使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生“同伴”的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)教師和幼兒之間關(guān)系的拉近。例如，在角色扮演游戲中，教師可以參與到活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的需求扮演其中一個(gè)角色。包括“姐姐”“媽媽”“護(hù)士”等，通過(guò)自己的角色身份與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，在特定的情境中了解幼兒的性格、特長(zhǎng)、興趣等，同時(shí)也使幼兒更加了解教師，通過(guò)互動(dòng)對(duì)教師產(chǎn)生好感，進(jìn)而主動(dòng)接觸教師，促進(jìn)良好關(guān)系的形成。

5.做好家長(zhǎng)的生活化教學(xué)工作

幼兒普遍對(duì)新鮮事物感興趣，教師應(yīng)該不斷豐富游戲化的內(nèi)容，通過(guò)游戲的形式與幼兒進(jìn)行交流，了解幼兒的需求并培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力。游戲化普遍為集體性活動(dòng)，但也有一些幼兒比較抗拒集體性活動(dòng)。針對(duì)這種幼兒，教師應(yīng)該多給予關(guān)注，可以先帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展一些雙人游戲，由教師和幼兒一起進(jìn)行游戲化，在游戲的過(guò)程中與幼兒交流，打開(kāi)幼兒的心扉，然后再引導(dǎo)幼兒融入集體之中，解決幼兒內(nèi)向、自卑等心理問(wèn)題。加大幼兒教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)家長(zhǎng)在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教育的意識(shí)，加大幼兒對(duì)于生活中知識(shí)的熱愛(ài)和發(fā)現(xiàn)能力，并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。

6.生活中的創(chuàng)意活動(dòng)與現(xiàn)代信息相結(jié)合

培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，創(chuàng)造一個(gè)自由、溫馨、安全的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)與吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往。因此，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，通過(guò)讓孩子與社會(huì)的接觸、與大自然的接觸，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真思索，讓孩子把自己的所見(jiàn)所聞講出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受。在動(dòng)手實(shí)踐中提升幼兒的實(shí)際運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)有效的方法，制作之前，可以先利用現(xiàn)代信息手段，以視頻的形式幫助幼兒了解制作的步驟、技巧以及創(chuàng)新方法是提升幼兒了解的基礎(chǔ)；另外，在幼兒喜歡觀看的動(dòng)畫(huà)作品中提升語(yǔ)言能力是一個(gè)有效的途徑，許多需要?jiǎng)邮种谱鞯幕顒?dòng)都有相應(yīng)的動(dòng)漫教程，也符合幼兒的心理學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如，在《小羊肖恩》、《神筆馬良》、《阿凡提》中有大量的語(yǔ)言交流和動(dòng)手制作的過(guò)程，讓幼兒進(jìn)行相應(yīng)的模仿是成長(zhǎng)的絕佳途徑。

結(jié)語(yǔ)

幼兒的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒的身心健康發(fā)展十分重要，對(duì)以后的生活和學(xué)習(xí)中都有很大的影響。所以在幼兒的教學(xué)工作中融入相應(yīng)的活動(dòng)教學(xué)對(duì)于幼兒的體質(zhì)發(fā)展有很大幫助。在活動(dòng)教學(xué)中，要做好師幼關(guān)系和生活化教學(xué)方式的引導(dǎo)，針對(duì)不同性格特點(diǎn)的幼兒開(kāi)展具有個(gè)性化的活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在幼兒園游戲化開(kāi)展的過(guò)程中，教師要采取生活化教學(xué)方式，將知識(shí)與生活學(xué)習(xí)相結(jié)合，創(chuàng)造出良好的生活學(xué)習(xí)氛圍。一方面，教師可以要營(yíng)造輕松，趣味的活動(dòng)氛圍，使幼兒主動(dòng)參與區(qū)域游戲教學(xué)活動(dòng)，另一方面，教師要積極與幼兒互動(dòng)，使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生信賴感。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)采取不同的活動(dòng)方式，使幼兒可以對(duì)教師和同伴敞開(kāi)心扉。