丁婕萍

（山西大同大學,山西大同 037000）

工商管理專業(yè)是綜合類專業(yè)，是文理結合、理論與實踐結合的專業(yè)，其中綜合了多個領域的理論知識與實踐操作，包括市場管理、金融企業(yè)管理、國際企業(yè)管理、財務管理等。隨著市場經(jīng)濟的逐漸發(fā)展，市場越來越需要工商管理方面的人才。但受到多種因素的影響，高校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求人才之間的銜接出現(xiàn)了問題，學生作為中間銜接的關鍵，其就業(yè)趨勢越來越嚴峻。因此，學校在培養(yǎng)人才方面要緊抓社會發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)出符合市場需求的實用型人才，讓學生成為企業(yè)與社會需要的優(yōu)秀管理人才。

一、我國高校工商管理專業(yè)的發(fā)展

世界現(xiàn)代工商管理起源于賓夕法尼亞大學，經(jīng)過一戰(zhàn)二戰(zhàn)而逐漸發(fā)展成熟，我國工商管理專業(yè)教育則由19世紀南洋高等商業(yè)學堂的成立，開設了中國工商管理教育課程。盡管我國工商管理專業(yè)與國際上工商管理學科的起源時間大致相同，但由于各種因素的影響，工商管理專業(yè)在20世紀時幾乎停滯，直到改革開放之后，工商管理專業(yè)才逐漸恢復，由于當時工商管理專業(yè)受到西方的影響，很多專業(yè)理論知識并不適合我國市場環(huán)境，再加上社會經(jīng)濟體制的改革，我國高校工商管理專業(yè)必須進行教育改革，才能擺脫工商管理專業(yè)對西方的依賴，才能讓工商管理專業(yè)畢業(yè)的學生適應我國市場經(jīng)濟的發(fā)展與創(chuàng)新。工商管理專業(yè)的開設旨在為我國培養(yǎng)出更多高素質的創(chuàng)新應用型人才，具有較強的實踐應用性。工商管理專業(yè)將經(jīng)濟與管理相關的知識理論結合起來，再根據(jù)現(xiàn)代管理模式來強化教學，幫助教師制訂科學合理的教學策略，引導學生掌握更加科學專業(yè)的經(jīng)營策略，促進企業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展。工商管理專業(yè)要求從業(yè)人員必須要有豐富的理論知識與相應的實踐水平，高校工商管理專業(yè)教學必須要創(chuàng)新教學模式，才能培養(yǎng)出更多符合社會實際需求的創(chuàng)新型人才[1]。

二、高校工商管理專業(yè)的教學現(xiàn)狀

（一）教學理念有待更新

從當前的實際情況來看，各個高校都對專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行了明確定位，并對課程教學進行了優(yōu)化與完善，從以往的只重視理論知識教學、忽視學生實踐能力的培養(yǎng)逐漸轉變?yōu)槔碚摻虒W與實際操作教學相結合的方式，學生可以將學到的理論知識靈活運用到實踐過程中。但是，由于工商管理專業(yè)教學中原有的教學理念根深蒂固，導致工商管理專業(yè)教學理念的轉變并不明顯，實踐操作在教學過程中并未得到真正落實，部分高校工商管理專業(yè)教學依然更為注重理論知識的講解。

（二）實踐教學占比較少

注重理論教學、忽視實踐教學是高校教學中普遍存在的問題。工商管理專業(yè)屬于理論與實踐結合的專業(yè)，但是在當下的教育體系中，理論知識課程的占比明顯高出實踐課程。越來越多的高校已經(jīng)意識到這一問題，也采取了多種措施提升學生的教學實踐能力，但是我們還是發(fā)現(xiàn)實踐類課程與理論教學對接并不充分。多數(shù)學校更注重理論知識的教學與考察，忽略了學生在工作中溝通能力、實踐能力、表達能力等方面的培養(yǎng)，在企業(yè)越來越重視應用技能人才的今天，學生無法滿足企業(yè)對人才的要求，從而逐漸失去自身競爭優(yōu)勢。雖然多數(shù)高校設立了實踐課程，但往往難以從根本上提升學生的實踐能力，一方面是因為學生實踐學習時間有限，難以對操作知識深入理解與內(nèi)化，在課程體系中，實踐教學大多安排在第四學年，且只集中安排一次，學生在前三年進行實踐的機會較少。實踐課程涉及較多教學環(huán)節(jié)，學生親手實踐環(huán)節(jié)占比少，獨立解決問題的能力仍有欠缺[2]。另一方面是有些高校合作的實習單位質量參差不齊。學校對于企業(yè)也不存在管理關系，無法對企業(yè)進行有效約束，也就無法保證多數(shù)學生的實踐操作?，F(xiàn)如今企業(yè)為了控制人力成本，越來越傾向進入高校招聘實習生，但在學生進入企業(yè)后，很難被分配到一些對技術有要求的崗位中去，對技術要求不高的崗位對學生的吸引力不足，也與學校最初引進“校企合作”以增強學生實踐技能的目標相悖。

（三）教學內(nèi)容更新不及時

目前多數(shù)高校工商管理專業(yè)的教學課程已經(jīng)出現(xiàn)了與社會脫軌的現(xiàn)象，學校的理論教學課程、實踐教學部分與學生就業(yè)后的實際情況不相符，導致很多學生畢業(yè)后難以進入崗位、適應崗位。主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是課程教學內(nèi)容與企業(yè)實際情況存在時間差。學?；疽呀?jīng)建立起一套自身獨有的課程體系，課程內(nèi)容著眼知識的傳承比較多，卻對行業(yè)及學科的最新發(fā)展成果吸納不及時，難以保障學生能夠全面了解現(xiàn)代化企業(yè)的動態(tài)信息、掌握相關學科的前沿理論知識，無法建立起完整的實踐教學體系與培訓模式，導致學校的教學內(nèi)容無法與時俱進，更別說讓學生能跟上行業(yè)的步伐了。

（四）工商管理專業(yè)教師欠缺實踐經(jīng)驗

很多國外高校的工商管理教師在課堂之外兼任企業(yè)顧問等職務，對工商管理的實際情況有著相對全面的了解，也更加重視實際問題的分析和解決對策，高校與企業(yè)的深度合作也為學生提供了很多實踐的機會。但是在我國工商管理專業(yè)中，更加注重對工商管理的理論研究，對實際運用能力的重視程度不足，工商管理教師更加注重理論知識的掌握程度，偶爾對國外工商管理實踐結果進行講解，對我國工商管理面對的實際問題并不了解，教師本身欠缺實踐經(jīng)驗，也就很難給學生進行實踐知識的提升教育。

（五）案例教學停留在淺層

案例教學作為一種情景化的教學方法，已經(jīng)逐漸受到了重視和應用。多數(shù)工商管理專業(yè)將“案例分析”作為對學生進行期末考核的題目設置，有不少的教師將教材中出現(xiàn)的案例當作是教學內(nèi)容的一部分來進行講述，但卻忽視了這些案例真正的應用性作用。案例教學以其客觀真實性、具體可感性、直觀生動性的特點吸引學生，是課堂上學生們較為喜愛的一種教學方式。但是案例教學占用課堂時間較長，并且要求教師具備較大的知識儲存，所以目前很多教師對許多教學案例的講解僅停留在表層分析，大多不會進行深入的師生、生生探討甚至是辯論，特別是將行業(yè)內(nèi)的最新動態(tài)、學術研究中的最新成果等作為教學案例引入課程的力度不大、速度不快。這導致無法發(fā)揮案例教學真正的效用，對提高學生綜合素質的作用不大。

三、高校工商管理專業(yè)教學模式的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新教學理念

高校應跟隨時代的發(fā)展及時更新教學理念，讓工商管理專業(yè)教學更具特色，為教師指明新的教學方向。高等院校工商管理專業(yè)教學工作需要將學生作為主體，加強對學生實訓活動的重視。高?？梢詮奶岣呓虒W品質入手，在教學過程中注重專業(yè)人才綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生能完美融入社會，進而有更好的發(fā)展。教師也應加強與學生之間的溝通與交流，構建和諧的師生關系，師生之間彼此尊重，學生可以給教師提出一些教學、管理方面的建議，教師也能以此多多了解學生的思想狀態(tài)以及教學期望等，制訂出科學合理的教學計劃。教師還可以實行以學生為主體的自我管理教學理念，充分發(fā)揮出學生干部的積極引導作用，讓每一個學生實現(xiàn)自我管理，提高學生自主學習的能力。

（二）明確教學目標

高校在教學中要創(chuàng)新教學思維、明確教學目標，要結合當下社會的就業(yè)環(huán)境、學生需求、社會環(huán)境等調(diào)整教學內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學模式，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人才。因此，在教學過程中要以企業(yè)人才需求為導向，以能力培養(yǎng)為目標，科學規(guī)劃學生的教學課程與內(nèi)容。自身能力對學生今后的就業(yè)非常重要，在教學中要重視能力的培養(yǎng)，如學生的學習能力、業(yè)務能力等[3]。從學習能力方面分析，學習能力是學生今后工作發(fā)展的推動力，可以使學生在崗位與行業(yè)中得到進一步提升，可以幫助學生對工作進行合理規(guī)劃、周密策劃，全面提升自身職業(yè)能力。從業(yè)務能力方面分析，業(yè)務能力可以幫助學生適應崗位、有序安排工作，讓學生能夠對工作內(nèi)容進行設置計劃、有序組織、合理控制、積極協(xié)調(diào)，以此為支撐提升自身工作效率。上述能力是每個工商管理專業(yè)學生在今后崗位中所必須具備的，可以幫助學生在崗位中有更好、更長遠的發(fā)展，幫助學生提升工作質量。

（三）精簡教學課程

課程教材在教學過程中占據(jù)重要地位，因此要想創(chuàng)新教學、改革教學，首先要優(yōu)化教學課程，要根據(jù)當下社會與經(jīng)濟的發(fā)展情況，結合學生的特點與情況進行針對性、創(chuàng)新性教學，要將沒有太大用處的課程適當摒棄，對重疊內(nèi)容的課程進行整合，讓學生能夠從教材中真正獲得有用的知識。

首先分析每節(jié)課程對學生就業(yè)與未來發(fā)展的意義，考核課程對學生的職業(yè)能力發(fā)展是否有利，課程內(nèi)容是否符合未來發(fā)展等。接著淘汰水課打造金課，有些課程已經(jīng)明顯跟不上時代的步伐，對學生的發(fā)展沒多大作用，此類課程對學生沒有太大幫助，長期學習是對教育資源的浪費，因此要及時對此類課程進行精簡調(diào)整；有些課程出現(xiàn)了與其他學科內(nèi)容重疊，此情況下相當于教師重復講解、學生重復聽，雖然可以在一定程度上鞏固知識，但對學生的發(fā)展造成一定限制，因此可以結合課程內(nèi)容上下銜接情況進行適當調(diào)整；有些課程在社會中已經(jīng)加入了很多新的內(nèi)容，這就表明該學科在社會的大潮出現(xiàn)了新的發(fā)展方向，因此教師要及時根據(jù)社會趨勢調(diào)整內(nèi)容，結合社會發(fā)展進行適當修改；有些課程是理論與實踐結合的類型，但教材中實踐的占比較少，教師在教學中要及時進行調(diào)整，加大實踐教學的力度，在其中加入一些實踐內(nèi)容，擴展學生的視野與能力。這些調(diào)整方式要本著“培養(yǎng)專業(yè)人才”的原則，結合時代發(fā)展與學科情況進行調(diào)整，讓學生始終保持合理、前沿、專業(yè)地學習。

（四）加大工商管理專業(yè)師資隊伍建設

教師是開展教育工作、傳播專業(yè)知識的重要角色，只有好的教師才能對學生進行好的教育，為了工商管理專業(yè)改革能達到預期效果，必須要加強師資力量建設，培養(yǎng)眾多優(yōu)秀的專業(yè)教師來做好教育工作。高校應為教師團隊提供專業(yè)的培訓課程來提升教師專業(yè)素質，鼓勵教師多多參與培訓課程、專業(yè)講座等活動，努力實現(xiàn)自我能力的提升。學校還應為教師提供走出校園的機會，多多參與各個高校、企業(yè)之間的交流活動，加強各高校之間的溝通和交流，也加強教師與企業(yè)之間的聯(lián)系，讓教師能更加了解工商管理的實際情況，提升自己的教學水平。高校也應注重“雙師型”師資隊伍的建設，不僅要關注教師理論知識水平，還要重視教師的實踐能力，加強對教師“雙師型”的培養(yǎng)，也可以從相關企業(yè)邀請專業(yè)的人才對學生進行專業(yè)教學，將豐富的實踐經(jīng)驗傳授給學生，豐富學生對工商管理專業(yè)知識的積累，提高綜合水平。

（五）注重校企合作

在社會對實踐能力與專業(yè)技能逐漸重視的環(huán)境下，校企合作已成為高校培養(yǎng)人才的必然趨勢。校企合作模式可以促進“三贏”。對企業(yè)來說，學校是培養(yǎng)人才的主要場所，通過合作可以更準確、快捷地把握住人才，促進企業(yè)的發(fā)展；對學校來說，可以增加學生實踐的機會，提升學生的實踐能力，從而提高學校就業(yè)率與影響力；對學生來說，可以提前適應崗位，提高自身專業(yè)技能，提升行業(yè)競爭優(yōu)勢。校企合作可以在教學中的多個方面滲透。

例如，在基礎技能教學方面，學生所學的專業(yè)技能都是為今后的崗位實操打下基礎，學生要明確自己努力學習的目標與方向，避免出現(xiàn)所學知識與崗位需求脫節(jié)的情況。通過校企合作，企業(yè)可以為學校指引就業(yè)方向，使學校培養(yǎng)出適合崗位要求的人才，促進學校與動態(tài)變化下的市場接軌。在專業(yè)技能方面，工商管理專業(yè)的很多課程與企業(yè)的運營與發(fā)展有重要的關系，如經(jīng)營學、市場預測與決策、經(jīng)濟管理學等，企業(yè)提供真實的企業(yè)數(shù)據(jù)，讓學生在實際的數(shù)據(jù)中模擬，從而逐漸提升知識運用的熟練程度。最重要的環(huán)節(jié)還是實踐方面，為加強學生實踐能力的提升，在校內(nèi)，學校可以建立“校企合作”實踐基地，讓學生在這里進行模擬實踐課程、模擬實習、模擬項目等，在校園內(nèi)鍛煉學生操作能力，還可向學生傳授企業(yè)文化精神，提升學生對企業(yè)的興趣，讓學生還沒走出校園就開始培養(yǎng)企業(yè)黏性；在校外，企業(yè)為學生提供實習機會，讓學生真真切切感受崗位、了解企業(yè)，需要注意的是在企業(yè)實習中要避免全權由企業(yè)主導，要發(fā)揮學校的參與管理作用，讓相關管理人員參與到學生實習管理工作中，讓學生較為熟悉的指導教師作為主要管理人員，從而緩解學生在企業(yè)的陌生感與無助感。校企合作模式可以讓學生運用專業(yè)知識來解決實際問題，使學生深刻認識到所學知識的重要性，從而提升學生在未來工作中的自信心與成就感。

四、結束語

綜上所述，隨著社會的迅速發(fā)展，社會對人才提出了新的要求，高校作為培養(yǎng)社會人才的主要教育陣地，尤其是對于經(jīng)濟類的專業(yè)來說，要及時根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展進行適時、適當?shù)恼{(diào)整，更加適應整個市場經(jīng)濟形勢與趨勢。針對工商管理專業(yè)的教學，學校要正確分析當下工商管理市場情況，明確工商管理專業(yè)的教學目標，找出教學過程中存在的不足，根據(jù)時代發(fā)展進行針對性調(diào)整，從而讓畢業(yè)生更加符合市場的需求，適應激烈的市場競爭，為社會經(jīng)濟的發(fā)展貢獻高校的力量。