景毅

（1.西南科技大學(xué)，四川綿陽 621010；2.新疆職業(yè)大學(xué)，新疆烏魯木齊 830000）

《文科大學(xué)生科技創(chuàng)新教育》是四川省高等學(xué)校省級創(chuàng)新教育示范課程配套教材，該教材在深化創(chuàng)新教育改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合多位編寫者參與數(shù)起大學(xué)生課外學(xué)術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽及項目實踐的經(jīng)驗，系統(tǒng)地將其整合編寫成教材，給當(dāng)代高校創(chuàng)新管理帶來實用性、針對性較強的指導(dǎo)經(jīng)驗。本教材圍繞增強當(dāng)代文科大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力這一目的，提出創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法、課題選擇研究、利用社會調(diào)查技巧方法進(jìn)行有效信息收集、調(diào)查報告撰寫、學(xué)術(shù)論文撰寫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報及全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽經(jīng)驗分享，給予高校在科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新管理機制融合的研究上以新的指導(dǎo)方向。

一、科學(xué)技術(shù)與高校創(chuàng)新管理機制需融合

在我國深化教育創(chuàng)新改革的道路上，大學(xué)生科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新是促進(jìn)當(dāng)代高校高等人才培養(yǎng)的重要措施及手段。在做到科學(xué)技術(shù)與高校創(chuàng)新管理機制的有效融合上，高校教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)在加強大學(xué)生創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、鼓勵學(xué)生在實踐中融合創(chuàng)新意識等。高?？稍趯W(xué)生學(xué)習(xí)全程中配備科學(xué)創(chuàng)新實踐項目導(dǎo)師，使學(xué)生進(jìn)入校園初期即可接觸創(chuàng)新教育培養(yǎng)，盡快樹立創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，明確自身所學(xué)專業(yè)的定位、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及專業(yè)培養(yǎng)方向等，使大學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)研修狀態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立好學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；在校學(xué)習(xí)期間，創(chuàng)新項目導(dǎo)師要對專業(yè)理論知識進(jìn)行指導(dǎo)并對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行初步培養(yǎng)，定期開展互動交流講座、各類科技競賽，將行業(yè)尖端信息進(jìn)行傳遞，使學(xué)生在當(dāng)代理論學(xué)科培養(yǎng)中不脫離實踐，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行課題研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神；在校后期階段，導(dǎo)師在對畢業(yè)設(shè)計和論文進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要鼓勵學(xué)生積極參與到產(chǎn)教融合及校企活動項目中去，增加自身實踐技能，同時為提高培養(yǎng)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力打好堅實基礎(chǔ)。

二、文科大學(xué)生參與科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教育的瓶頸

在科學(xué)技術(shù)與高校創(chuàng)新管理機制的融合上目前存在著學(xué)生積極性不高、實踐過程開展不順利等問題，文科大學(xué)生在參加科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新活動過程中一開始可能由于興趣驅(qū)使，參與積極度高，但隨著項目的開展，執(zhí)行過程中遇到障礙和困境，興趣減退，就會有退縮趨勢，因此在整個科研技術(shù)創(chuàng)新項目的進(jìn)程中，學(xué)生難以堅持下去。雖然現(xiàn)有各大高校在創(chuàng)新管理機制上采用多重項目提報方案，但均在開展過程中出現(xiàn)學(xué)生參與積極度不高、活動成品無法展現(xiàn)等問題。除學(xué)生自身缺乏毅力及鉆研精神外，這也側(cè)面反映出高校創(chuàng)新管理機制難以調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新活動的興趣，缺少活動組織引導(dǎo)方式方法等問題。文科大學(xué)生在參與科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目活動中所展示的科技創(chuàng)新成果缺乏長期考察研究的可行性和價值。在較短的時間內(nèi)完成的科學(xué)創(chuàng)新成果，缺乏相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士的指導(dǎo)和長時間的實踐打磨，缺乏大量的實踐佐證，使得創(chuàng)新科研成果缺乏可操作性及可研究價值。學(xué)生在參與科學(xué)項目研究以及科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新活動時沒有堅持創(chuàng)新意志和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)實踐相結(jié)合的方式方法，難免產(chǎn)生投機取巧的情況，缺少鍥而不舍的鉆研精神，從而影響整個科技創(chuàng)新成果的真實可塑性。隨著近幾年創(chuàng)新項目大賽的增多，學(xué)生的參與度也隨之提高，雖證明高校及學(xué)生的創(chuàng)新意識在不斷加強，但科研成果的可研究性卻在逐漸降低。高校應(yīng)從中汲取教訓(xùn)，解決學(xué)生短時間突擊解決問題的方式，給予學(xué)生和實驗小組更多的時間和更廣闊的思路來完成創(chuàng)新項目成果的交付，提高成果的價值感和科學(xué)研究性，有利于當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、高校應(yīng)積極開展科學(xué)技術(shù)技能創(chuàng)新培養(yǎng)活動

強化高校學(xué)生科技創(chuàng)新意識，潛心鉆研研究、培養(yǎng)工匠精神，將實踐階段盡快盡早融入教學(xué)過程中，開設(shè)技術(shù)創(chuàng)新實踐教程。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并將其列入公共必修課程中，有針對性地開設(shè)并與現(xiàn)有學(xué)生專業(yè)進(jìn)行高度融合，從而吸納更多具有創(chuàng)業(yè)興趣及技術(shù)創(chuàng)新興趣的學(xué)生加入，是高校引進(jìn)的一種新培養(yǎng)機制。同時，高校在專業(yè)師資團(tuán)隊的構(gòu)建上要有針對性，改良師資團(tuán)隊配比問題，注重師資團(tuán)隊資深專業(yè)度問題，系統(tǒng)建設(shè)高校科技創(chuàng)新管理師資培養(yǎng)體系，提高科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教師的薪資待遇，以吸納更多教師資源，鼓勵社會優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式及人才的引進(jìn)，提出人才分類化培養(yǎng)、差異化發(fā)展的新型教育模式并使其發(fā)展為常態(tài)化。提高自身師資團(tuán)隊的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新意識，發(fā)揮教師團(tuán)隊對高?？茖W(xué)技術(shù)和創(chuàng)新教育機制的指導(dǎo)和組織作用，因此在大學(xué)生科技創(chuàng)新教育中，教師隊伍的素質(zhì)和水平至關(guān)重要。高校在建設(shè)創(chuàng)新教育的過程中，應(yīng)堅持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的教育政策，積極促進(jìn)教師團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊的創(chuàng)新素養(yǎng)及素質(zhì)水平培養(yǎng)，從而實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培育養(yǎng)成，激發(fā)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)潛能，助力學(xué)生在科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)上的培養(yǎng)。教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)通過培訓(xùn)及互動交流講座的方式提升自身教育創(chuàng)新思想，嘗試改良傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)手段，利用并發(fā)揮現(xiàn)代化信息教育的優(yōu)勢，調(diào)動高校大學(xué)生的創(chuàng)新教育主觀能動性，帶動學(xué)生掌握行業(yè)和市場最前沿的高科技技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域訊息，并及時更新實踐教學(xué)內(nèi)容，從而推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)展。教師導(dǎo)師團(tuán)隊?wèi)?yīng)具備國際化發(fā)展眼光，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)行業(yè)技術(shù)及教學(xué)手段，提升自身科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新能力，并積極組建各項比賽、活動項目，從正面引導(dǎo)高校大學(xué)生，并從專業(yè)技能上培養(yǎng)出創(chuàng)造創(chuàng)新、專業(yè)、職業(yè)相結(jié)合的高素質(zhì)人才，同時將理論技術(shù)帶入實踐教學(xué)中，將理論教學(xué)逐漸實踐化，逐步解決理論教材落后、學(xué)生知識面接觸較窄[1]、難以適應(yīng)社會對人才的需求以及高尖端科學(xué)技術(shù)受高校實驗設(shè)備落后的影響等問題。因此，高校應(yīng)在教學(xué)方式方法上進(jìn)行改良，在提升師資團(tuán)隊質(zhì)量的基礎(chǔ)上提升整體教學(xué)質(zhì)量，從而保證高職教育科技創(chuàng)新人才的輸出，通過改良優(yōu)化教育教學(xué)思路、改變教學(xué)模式方法，實現(xiàn)高校大學(xué)生科學(xué)技術(shù)理論與實踐的融合。高校必須在遵從實踐教育的大背景下對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，堅持理論技術(shù)和實踐教育相結(jié)合的模式，分層開展實踐創(chuàng)新教育活動，以此提升高校學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新實踐活動中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和鍥而不舍的工匠精神，保證科研創(chuàng)新產(chǎn)品的可操作性和可研究性，將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)訓(xùn)練滲透進(jìn)日常的實踐教學(xué)中，并在理論和實踐結(jié)合的過程中激發(fā)新的創(chuàng)新靈感。教師在創(chuàng)新實踐教學(xué)中要保持確保方向引導(dǎo)的正確性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，啟發(fā)學(xué)生自主動手實踐能力，深層次脫離理論教學(xué)的灌輸性思維，帶動創(chuàng)新成果的迸發(fā)。

該教材以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等創(chuàng)新項目活動為例，分別在教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)效果上進(jìn)行了分析，首先在教學(xué)方法上采用專題式、案例研討式、情景式、課題項目研究式、綜合實訓(xùn)實踐等方法[2]，對高校文科本科大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和方法上的訓(xùn)練，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神[3]。專題式教學(xué)是通過科研選題、文獻(xiàn)利用，社會調(diào)查等方法，全套流程專題指導(dǎo)，在理論分析和材料文獻(xiàn)指導(dǎo)的說明下全面提升學(xué)生創(chuàng)新專項興趣。案例研討是在專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，選擇典型創(chuàng)新實踐案例帶動學(xué)生有針對性進(jìn)行案例研討分析，提高學(xué)生的研究能力和研究興趣。情景式教學(xué)則是指在導(dǎo)師的組織引導(dǎo)下，仿真模擬演練實際的操作場景，通過學(xué)生自建科研環(huán)境及科研項目創(chuàng)設(shè)，增強科研意識，提高學(xué)生科學(xué)研究動手能力[4]。課題項目研究法則是指擬定課題研究小組，創(chuàng)立項目計劃書，在導(dǎo)師的監(jiān)管引導(dǎo)下學(xué)生們自主開展課題研究活動。其次為綜合實踐實訓(xùn)方法，該培訓(xùn)方法主要側(cè)重建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部和校外實訓(xùn)基地的形式，鼓勵學(xué)生自愿參與，同時開展科技競賽和項目研究探討等活動，給予大學(xué)生全方位的科研訓(xùn)練法，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)實訓(xùn)場景中深入了解當(dāng)下環(huán)境。教材中提到的教學(xué)條件分為軟件教學(xué)條件、課堂教學(xué)條件和硬件教學(xué)條件，利用軟件信息平臺的構(gòu)建提供給創(chuàng)新實踐學(xué)生網(wǎng)絡(luò)高科技信息技術(shù)化平臺的軟件支持，方便學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析、社會調(diào)研結(jié)果的歸納總結(jié)、科研項目過程的模擬等；增加實訓(xùn)基地、科研創(chuàng)新實驗室的硬件投入占比，加大基礎(chǔ)設(shè)施的構(gòu)建，給學(xué)員提供最基本的硬件措施支持；通過導(dǎo)師團(tuán)隊的培養(yǎng)構(gòu)建、聘用優(yōu)秀科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊等方式提升教育源頭保障，為實踐指導(dǎo)活動提供堅實充分的師資力量保障。教學(xué)和科研實踐的密切結(jié)合充分保障了科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教育和高校創(chuàng)新機制的融合及教學(xué)效果的展現(xiàn)，在豐富教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的同時，使研究的科研成果更具價值。高校在培養(yǎng)大批高技術(shù)才能和高創(chuàng)新能力人才的同時，也培養(yǎng)出一批骨干導(dǎo)師力量，為高校教育機制注入一股新能量。

[1 陳明, 李玉華, 崔霄, 等. 大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式研究[J]. 教育教學(xué)論壇, 2019(15): 68-69.