楊 韜

一、中職專業(yè)課實(shí)訓(xùn)模式改革的背景

隨著《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)〔2014〕19 號(hào))等文件的出臺(tái),中職學(xué)校教師在提升自身職業(yè)素養(yǎng)和技能水平的同時(shí),開(kāi)始對(duì)專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行較為深入的探索,以尋求有效提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法,滿足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求。在這樣的愿景驅(qū)動(dòng)下,我校“以‘工作情景’為導(dǎo)向的建筑工程預(yù)算課程實(shí)訓(xùn)模式的實(shí)踐應(yīng)用與研究”被準(zhǔn)予立項(xiàng)為吉林省教育廳2016 年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題。課題研究之初,正值國(guó)內(nèi)建筑業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)期。我校課題組圍繞建筑工程造價(jià)專業(yè)核心專業(yè)課實(shí)訓(xùn)模式開(kāi)展系列改革,依托校企合作單位,率先引入BIM (建筑信息模型)技術(shù),運(yùn)用虛擬仿真、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等數(shù)字手段,逐步將傳統(tǒng)工程造價(jià)手段與全生命周期造價(jià)新模式進(jìn)行數(shù)字化融合,在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)各個(gè)工作場(chǎng)景業(yè)務(wù)在線化、過(guò)程模型化、成果數(shù)字化,構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放、共享、共贏的數(shù)字化造價(jià)系統(tǒng)。隨著課題研究的不斷深入,我校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)技能大賽和教材改革方面都取得了優(yōu)異成績(jī),填補(bǔ)了校內(nèi)建筑工程造價(jià)專業(yè)空白并直接進(jìn)入省內(nèi)領(lǐng)先位置。該課題已于2018年底圓滿結(jié)題,為接下來(lái)的中職專業(yè)課程改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中職專業(yè)課實(shí)訓(xùn)模式改革的探索實(shí)踐

結(jié)合2018 年結(jié)題的課題研究結(jié)果,我校自2019 年起,圍繞建筑工程造價(jià)專業(yè)核心課“計(jì)量與計(jì)價(jià)”的教學(xué)過(guò)程展開(kāi)了全方位的改革實(shí)踐。

(一)形成以“工程造價(jià)崗位真實(shí)工作情景”為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)模式

我校的專業(yè)課教師團(tuán)隊(duì)依托校企合作企業(yè),采用實(shí)際工程施工圖紙,認(rèn)真分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn),結(jié)合崗位特點(diǎn)及具體工作內(nèi)容,設(shè)計(jì)了“實(shí)訓(xùn)工作頁(yè)”,力求最大限度地再現(xiàn)造價(jià)員崗位的具體工作內(nèi)容。同時(shí),教師適時(shí)將BIM 技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等數(shù)字化手段引入課堂。學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)完成“實(shí)訓(xùn)工作頁(yè)”中的準(zhǔn)備工作,并帶著問(wèn)題走進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂,通過(guò)團(tuán)隊(duì)的共同探索,協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

(二)建立“分層遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力參差不齊的情況,教師團(tuán)隊(duì)提出分層遞進(jìn)培養(yǎng)模式,即將學(xué)生分三個(gè)層次:基層五分之一左右的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能操作;中間層五分之三左右的學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)理論并熟練掌握操作技能;頂層五分之一的學(xué)生在熟練掌握操作技能的基礎(chǔ)上,能夠拓寬知識(shí)面,進(jìn)一步提升造價(jià)技能水平,并能起到示范引領(lǐng)作用。

(三)執(zhí)行“理論夠用、技能實(shí)用”的教改方案

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)碚摻虒W(xué),以夠用、實(shí)用為目標(biāo),強(qiáng)化技能操作,有效解決了中職學(xué)生技術(shù)技能水平較低的問(wèn)題。我們采用任務(wù)式教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生自主完成“實(shí)訓(xùn)工作頁(yè)”中的準(zhǔn)備工作。這樣學(xué)生就可以帶著問(wèn)題走進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂,教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)思考,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量,尋求解決問(wèn)題的措施,協(xié)作完成任務(wù)。我們還通過(guò)請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)課堂、舉辦社團(tuán)等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;邊做邊學(xué),舉一反三,創(chuàng)新解決問(wèn)題的方法。

(四)進(jìn)一步解決教學(xué)中的主要問(wèn)題,加強(qiáng)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

在中職專業(yè)課實(shí)訓(xùn)模式改革過(guò)程中,我們遇到了一些亟待解決的問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題,加強(qiáng)了教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

1.亟待解決的教學(xué)問(wèn)題。第一,理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的中職教育偏重傳授理論、忽視實(shí)踐操作訓(xùn)練,再加上學(xué)生理論基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱、教材偏重于理論、教師技能水平更新不及時(shí)、實(shí)訓(xùn)室軟硬件簡(jiǎn)陋等諸多因素,導(dǎo)致學(xué)生理論不強(qiáng)技能更弱。第二,實(shí)訓(xùn)課不能及時(shí)引入新技術(shù)、新方法、新技能。近年來(lái),造價(jià)行業(yè)知識(shí)更新快,規(guī)范、定額及圖集不斷地更新?lián)Q代,新知識(shí)、新技能不斷涌現(xiàn)。中職實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量因?qū)嵱?xùn)設(shè)備、教師技能水平的限制,無(wú)法達(dá)到理想的程度。第三,學(xué)生操作技能與實(shí)際工作崗位要求存在較大差距。傳統(tǒng)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)比較重視理論知識(shí),側(cè)重于手工算量、研究定額構(gòu)成原理、材料換算原理等枯燥的理論,一套教學(xué)圖紙便貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程;在技能訓(xùn)練方面,學(xué)生僅僅是掌握了軟件的基本操作。但實(shí)際崗位的工作已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了軟件智能建模、算量。無(wú)論是精度還是速度,都超越了手工算量的方式。學(xué)生在校學(xué)到的技能和實(shí)際崗位要求嚴(yán)重脫節(jié)。

2.加強(qiáng)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。第一,堅(jiān)持“夠用”原則,將復(fù)雜理論簡(jiǎn)單化,將強(qiáng)化技能操作為重要的教學(xué)目標(biāo)。我校的教師團(tuán)隊(duì)在企業(yè)專家指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)認(rèn)真研討、分析學(xué)情,以學(xué)生能夠理解所學(xué)理論并可以解決實(shí)際操作問(wèn)題為教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課比重(理論課時(shí):實(shí)踐課時(shí)可達(dá)1∶2),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作軟件能力,有針對(duì)性地解決了“理論不強(qiáng)技能更弱”問(wèn)題。第二,加強(qiáng)校企深度合作,適時(shí)引入新技術(shù)、新方法、新技能,促使教學(xué)項(xiàng)目的真正落地。我們采取企業(yè)專家入校培訓(xùn)、定期外派教師參加軟件培訓(xùn)等手段,并加大專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟硬件投入,保證軟件應(yīng)用與最新政策(圖集、規(guī)范、定額、文件)保持一致。同時(shí)將虛擬仿真、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)、新方法、新技能引進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂,幫助學(xué)生在第一時(shí)間了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),堅(jiān)持“數(shù)字經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)數(shù)字建造推動(dòng)工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用”與工程造價(jià)行業(yè)發(fā)展大方向保持一致,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,應(yīng)用最先進(jìn)的教學(xué)手段,讓學(xué)生掌握最先進(jìn)的技能。第三,校企協(xié)同育人,教、學(xué)、做有機(jī)融合,實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課堂與企業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。我們依托校企合作,共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材,采用企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目,共同構(gòu)建真實(shí)的造價(jià)崗位工作情境。在“真實(shí)”的工作環(huán)境中,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),把課堂還給學(xué)生,通過(guò)工作情境、造價(jià)員崗位工作氣氛的創(chuàng)設(shè),保證學(xué)生所學(xué)所練內(nèi)容與實(shí)際崗位的工作內(nèi)容相一致。此外,學(xué)校還可以通過(guò)舉辦講座、社團(tuán)等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生興趣,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)成功的喜悅,學(xué)會(huì)協(xié)同作戰(zhàn),增強(qiáng)集體榮譽(yù)感,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的有機(jī)融合。

三、中職專業(yè)課實(shí)訓(xùn)模式改革的創(chuàng)新點(diǎn)

(一)實(shí)中有虛,虛中有實(shí),構(gòu)建真實(shí)工作情境,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合

依托校企合作單位,在企業(yè)專家指導(dǎo)下,我校教師團(tuán)隊(duì)研究開(kāi)發(fā)了“計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程的“實(shí)訓(xùn)工作頁(yè)”。實(shí)訓(xùn)課前,針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù),以活頁(yè)形式構(gòu)建真實(shí)的工作情境,由學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成實(shí)訓(xùn)前期的準(zhǔn)備工作;實(shí)訓(xùn)期間,在教師指導(dǎo)(演示)下,學(xué)生小組內(nèi)探究合作,共同完成具體任務(wù);實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,組內(nèi)總結(jié)評(píng)比,分享各自收獲。其創(chuàng)新點(diǎn)在于既體現(xiàn)建筑工程造價(jià)專業(yè)理論教學(xué)規(guī)律,又能最大限度再現(xiàn)造價(jià)員崗位真實(shí)工作情境,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的深度融合。

(二)夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展提升,建立分層遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)人人皆可成才、人人盡展其才

考慮到中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊,因此,我們提出了“分層遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式”:基礎(chǔ)層為少數(shù)學(xué)生,學(xué)習(xí)任務(wù)不宜貪多,需要夯實(shí)基礎(chǔ),完成最基本任務(wù),達(dá)到基本技能標(biāo)準(zhǔn);第二層次為多數(shù)學(xué)生,完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù),熟練掌握基本技能;第三層次為少數(shù)學(xué)生,屬于頂尖層次,可以拓寬知識(shí)面,挖掘工匠潛質(zhì),在造價(jià)技能“質(zhì)”和“量”方面起到示范引領(lǐng)作用。

(三)以學(xué)促做,以做促學(xué),提出“學(xué)中做”新方法,形成“做中學(xué)”新作風(fēng),成就高素質(zhì)技能型人才

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)、提升技能,更重要的是應(yīng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并嘗試解決問(wèn)題。為此,教師應(yīng)注重提高學(xué)生的參與興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用模擬仿真、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等方式去解決專業(yè)問(wèn)題。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深度融合,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展,使他們?cè)谖磥?lái)能夠成為具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型人才。

四、中職專業(yè)課實(shí)訓(xùn)模式改革的明顯成效

(一)技能大賽成績(jī)顯著

學(xué)生對(duì)于建筑工程造價(jià)專業(yè)核心課“計(jì)量與計(jì)價(jià)”的學(xué)習(xí)興趣及其效果明顯提升。2017 年“小螞蟻工作室”在中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中脫穎而出,嶄露頭角;連續(xù)兩年的吉林“求實(shí)杯”工程造價(jià)技能大賽中,我校的比賽成績(jī)斐然,學(xué)生榮獲最佳戰(zhàn)績(jī),均獲最高獎(jiǎng)項(xiàng);教師榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師榮譽(yù)。

(二)課證融通提升技能效果顯著

為落實(shí)國(guó)家“1+X”證書的試點(diǎn)工作,我校于2021 年首次在建筑工程造價(jià)專業(yè)、建筑工程施工專業(yè)實(shí)施“1+X”工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)(初級(jí))證書考試,參加考試的學(xué)生全部以高分通過(guò),一人獲得滿分100 分,得證率為100%。在這項(xiàng)考試中,全國(guó)僅有51 家院校通過(guò)率為100%,其中僅有兩所中等專業(yè)學(xué)校,其他均為大專院校。我校進(jìn)入年度考核標(biāo)桿院校候選院校。

(三)畢業(yè)生以優(yōu)異成績(jī)回報(bào)母校

我校升入高職的學(xué)生領(lǐng)先于其他中職學(xué)校畢業(yè)生,多次在大專院校各種技能比賽中獲得獎(jiǎng)勵(lì)。他們守住了昔日的輝煌,在新的起點(diǎn)再創(chuàng)佳績(jī),在專業(yè)素養(yǎng)方面得到了高校教師的高度肯定。

(四)校企合作踏實(shí)落地,呈現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏態(tài)勢(shì)

我校與知名企業(yè)深度融合,合作項(xiàng)目踏實(shí)落地。近年來(lái),我校深入開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課模式的改革創(chuàng)新,在課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)模式建設(shè)以及新技術(shù)新方法引入課堂等方面均處于領(lǐng)跑地位。吉林省求實(shí)建設(shè)軟件有限公司是我校的合作企業(yè),它是吉林省建設(shè)領(lǐng)域應(yīng)用軟件的高新技術(shù)企業(yè),是省內(nèi)建筑軟件的龍頭。我校與該企業(yè)在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、技能競(jìng)賽、教材開(kāi)發(fā)、教師團(tuán)隊(duì)提升等方面開(kāi)展了全方位的合作。2021 年,吉林省求實(shí)建設(shè)軟件有限公司榮獲“吉林省產(chǎn)教融合試點(diǎn)型企業(yè)”,“計(jì)量與計(jì)價(jià)”實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量也獲得了社會(huì)及家長(zhǎng)的一致認(rèn)可,建筑工程造價(jià)專業(yè)招生規(guī)模已呈上升趨勢(shì),學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏態(tài)勢(shì)正在形成。

(五)教學(xué)成果豐碩,社會(huì)影響力高

目前,“計(jì)量與計(jì)價(jià)”實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革成果已得到廣泛的推廣與應(yīng)用。建筑工程造價(jià)專業(yè)已成為最受歡迎的專業(yè)之一。

1.編寫的教材廣泛應(yīng)用于中職院校。2018 年主編教材《BIM 建筑與裝飾工程計(jì)量實(shí)訓(xùn)教程》由中國(guó)建材工業(yè)出版社公開(kāi)出版發(fā)行,并由學(xué)校推選參加吉林省職業(yè)教育與繼續(xù)教育類優(yōu)秀教材遴選;參編《混凝土結(jié)構(gòu)平法識(shí)圖》,2021 年由中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版,并榮獲2021 年度中國(guó)建筑出版?zhèn)髅接邢薰尽吧鐑?yōu)秀圖書”二等獎(jiǎng),2022 年被列入國(guó)家級(jí)技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教材目錄。

2.“計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程改革成為國(guó)培項(xiàng)目?jī)?nèi)容。在吉林省教育學(xué)院“2019 職業(yè)院校素質(zhì)提高計(jì)劃”(中職優(yōu)秀青年教師跟崗訪學(xué)項(xiàng)目)中,我們做了“以工作情景為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)模式在‘計(jì)量與計(jì)價(jià)’課程中的應(yīng)用”專題講座,獲得參培青年教師的一致好評(píng)。

3.教科研成果豐碩。在教改過(guò)程中,相關(guān)的系列課題研究、項(xiàng)目建設(shè)均已陸續(xù)立項(xiàng)并結(jié)題(項(xiàng))。已結(jié)題的項(xiàng)目占比80%。

四年來(lái),我們緊緊圍繞數(shù)字建造大環(huán)節(jié)開(kāi)展了一系列的深度變革,并取得了可喜成績(jī)。教改項(xiàng)目從建筑工程造價(jià)專業(yè)陸續(xù)拓展到建筑工程施工、建筑裝飾技術(shù)、道路與橋梁工程施工等相關(guān)專業(yè),并在專業(yè)課教學(xué)中得以推廣。學(xué)生經(jīng)歷了技能大賽、升學(xué)、“1+X”技能證書認(rèn)證以及社會(huì)的檢驗(yàn),在學(xué)校小課堂和社會(huì)大課堂之間做到了完美結(jié)合,不僅在技能方面得到了提升,更在實(shí)踐中積累了智慧,學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作,德智體美勞得到了全面發(fā)展。教改成果在實(shí)踐中得到了良好的認(rèn)證,對(duì)于中職專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)具有普適性和一定的推廣價(jià)值。