◎李 治 （甘肅省古浪縣土門教育工作站，甘肅 古浪 733100）

小學教育具有很強的基礎(chǔ)性作用.在開展小學數(shù)學教學的過程中，要想更有效地落實“核心素質(zhì)觀”和“立德樹人”教育目標，教師應(yīng)當積極探索針對性、特色化的教學方法，特別是要著眼于培養(yǎng)小學生的學習興趣和促進小學生綜合素質(zhì)的提升，將游戲化教學綜合運用于教學中，努力使其實現(xiàn)更大的突破.從游戲化教學的整體運用情況來看，盡管很多教師對此有一定的認識，而且對如何有效運用游戲化教學進行了實踐和探索，并融入整體教學中，但是仍面臨一些困境，特別是有的教師不注重游戲化教學運用的拓展性和融合性，導(dǎo)致游戲化教學的作用尚未得到有效開發(fā).因此，教師應(yīng)當把運用游戲化教學作為落實“新課改”的重要舉措，著眼于培養(yǎng)小學生的學習興趣以及促進小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的逐步提升，充分發(fā)揮“兩個主體作用”，既要對游戲化教學的運用情況進行調(diào)查和分析，又要堅持問題導(dǎo)向，從解決運用游戲化教學存在的問題入手，采取更加科學的措施進行教學，努力使游戲化教學發(fā)揮更加積極的作用.

一、游戲化教學在小學數(shù)學教學中的運用價值

眾所周知，小學生普遍喜歡做游戲，而且樂此不疲.盡管游戲化教學已經(jīng)成為小學數(shù)學教學體系中的重要組成部分，而且很多教師在這方面進行了一系列實踐和探索，使游戲化教學步入了良性發(fā)展軌道，但隨著形勢的發(fā)展變化，個別教師對游戲化教學的理解和認識仍缺乏全面性、綜合性，需要結(jié)合新的形勢發(fā)展需要，特別是要從“新課改”和“核心素質(zhì)觀”兩個角度認識游戲化教學的運用價值.

教師深入分析游戲化教學的運用價值，突出表現(xiàn)為：將游戲化教學運用于小學數(shù)學教學中能夠大力推動教學模式創(chuàng)新，特別是能夠在潛移默化中培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，使“潤物細無聲”的作用得到更有效的發(fā)揮，這其中至關(guān)重要的就是游戲化教學具有很強的趣味性，對小學生的吸引力更強，能夠使小學生更積極、主動地參與到課堂教學中來，充分發(fā)揮小學生的主觀能動性，進而使小學生成為課堂的主人，這對于更有效地發(fā)揮“兩個主體”作用、提升小學生的參與度、促進課堂教學質(zhì)量的提升都具有重要的價值.另外，教師將游戲化教學運用于小學數(shù)學教學中還能激發(fā)學生的求知欲望.我們在教學中發(fā)現(xiàn)了一個比較突出的現(xiàn)象，就是如果小學生被動地接受知識，那么他們的注意力往往不夠集中，而且不會動腦思考和解決問題.但是當小學生做游戲時，他們就會改變這種情況，他們的探究意識、分析問題的能力、動手動腦的能力等都會得到有效激發(fā)，進而更有效地學習新知識，記憶新知識，理解新知識，甚至靈活地運用新知識.教師將游戲化教學應(yīng)用于小學數(shù)學教學中，能夠在促進教學改革和創(chuàng)新方面發(fā)揮更加積極的作用，不僅可以調(diào)動小學生參與到課堂教學中來，而且能夠引導(dǎo)小學生在日常生活、游戲中應(yīng)用數(shù)學知識和總結(jié)數(shù)學知識.

總而言之，作為一種符合小學生實際的教學方法，教師將游戲化教學運用于小學數(shù)學教學中的價值十分顯著，是一種非常適用于小學數(shù)學教學的科學和有效方法，教師應(yīng)當適應(yīng)形勢發(fā)展需要，既要不斷深化對游戲化教學的理解和認識，又要根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行教學，努力使游戲化教學在運用的過程中達到“常用常新”的效果，最大限度地提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，使小學生的數(shù)學思維得到持續(xù)培養(yǎng)和鍛煉.

二、小學數(shù)學教學中運用游戲化教學存在的問題

對于運用游戲化教學來說，教師需要不斷進行實踐和探索，而且需要根據(jù)小學生的學習情況以及相關(guān)教學內(nèi)容科學設(shè)計數(shù)學游戲.從總體上看，目前很多教師已經(jīng)在游戲化教學方面取得較好的成效.很多教師通過多年的教學實踐和積累，形成了比較完善的游戲化教學體系，對于促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升有一定支撐作用.但是按照較高標準來看，個別教師在運用游戲化教學方面仍然存在很多問題，需要認真解決和完善.從教師運用游戲化教學存在的問題來看，主要有四個方面.

（一）游戲化教學理念缺乏創(chuàng)新

通過對小學數(shù)學教學中運用游戲化教學存在的問題進行分析，最突出的就是一些教師在運用游戲化教學方面缺乏理念創(chuàng)新，只是將游戲化教學作為一種方法，并沒有將其作為一種理念、一種模式融入整體教學中，直接導(dǎo)致游戲化教學的整體水平不高，甚至對教學質(zhì)量和教學效果具有十分不良的影響.例如，有的教師沒有從學生的實際情況科學設(shè)計數(shù)學游戲，“想當然”的現(xiàn)象相對較多.由于小學生對數(shù)學游戲的理解和認知存在一定的偏差，教師在組織實施的過程中制約了游戲化教學的整體效果.有的教師不注重根據(jù)不同年齡的小學生、不同心理特點的小學生、不同興趣愛好的小學生等個性化特點實施游戲化教學.有的數(shù)學游戲十分容易，對小學生缺乏吸引力；有的數(shù)學游戲難度較大，使小學生在操作的過程中極易出現(xiàn)不良反應(yīng)，甚至手忙腳亂，學習和理解數(shù)學知識受到影響.

（二）游戲化教學思路不夠科學

思路決定出路.要想使游戲化教學在小學數(shù)學教學中發(fā)揮更積極、更有效的功能和作用，教師需要構(gòu)建科學的游戲化教學思路.但是有的教師對此缺乏深入研究，盡管游戲化教學內(nèi)容比較豐富，但都是傳統(tǒng)的游戲化教學內(nèi)容，并沒有根據(jù)數(shù)學教材的變化以及從落實以學生為中心的教育思想入手進行教學.例如，有的教師不注重將數(shù)學游戲設(shè)計、實施、完善納入游戲化教學中，在構(gòu)建“閉環(huán)”系統(tǒng)方面比較薄弱，直接導(dǎo)致游戲化教學的整體性、全面性不強.又如，有些教師的游戲化教學思路不夠科學，盡管有的教師設(shè)計了很多數(shù)學游戲，而且能夠?qū)?shù)學知識點融入其中，但是不注重“游戲輸入”與“學習輸出”的有效結(jié)合，教師與學生、玩與學、課上與課下等還沒有形成聯(lián)動機制，同樣會制約游戲化教學的有效性.此外，有的教師還不注重引導(dǎo)小學生參與到游戲化教學中，如較少引導(dǎo)小學生設(shè)計數(shù)學游戲、實施數(shù)學游戲、創(chuàng)新數(shù)學游戲.

（三）游戲化教學方法缺乏融合

要想使游戲化教學取得更好的成效，教師一定要堅持以游戲化教學為主線，將多種教學方法融入其中.但是有的教師并沒有認識到這一點，使得游戲化教學與其他教學方法相獨立、相割裂，在極大程度上制約了游戲化教學的有效性.例如，有的教師不注重將游戲化教學與分類教學進行有效結(jié)合，在組織實施的過程中缺乏對不同學生不同情況的針對性設(shè)計.有的教師不注重運用多元化的教學方法為游戲化教學提供支撐，甚至有的教師沒有正確處理好“游戲”與“教學”之間的關(guān)系，要么游戲內(nèi)容過多，要么教學內(nèi)容過多，兩者的有效結(jié)合尚未形成良好的方法.有的教師不注重大力加強游戲化教學資源的整合，與其他教師之間缺少溝通，導(dǎo)致數(shù)學游戲項目在共建、共享、共用方面相對較少，而且在共同開發(fā)數(shù)學游戲項目方面沒有形成廣泛的共識，這在極大程度上制約了游戲化教學的深入實施，教師對此應(yīng)當有清醒的認識，采取多元化的教學方法推動游戲化教學的有效實施，否則游戲化教學將受到較大影響.

（四）游戲化教學載體相對較少

目前，一些教師在教學的過程中不注重打造科學化的游戲化教學載體，在極大程度上制約了游戲化教學的深入實施，其功能和作用也無法更有效發(fā)揮.例如，有的教師在設(shè)計數(shù)學游戲方面不注重將課上與課下進行有效結(jié)合，還沒有對將游戲化教學納入“家校合作”中進行深入的研究，引導(dǎo)家長與孩子共同開展數(shù)學游戲的意識不強，而且在數(shù)學游戲項目建設(shè)方面缺乏針對性.小學數(shù)學游戲化教學載體相對較少，具體包括：有的教師不注重運用信息技術(shù)實施游戲化教學，如在開展多媒體教學方面還沒有把構(gòu)建游戲化多媒體課件作為重點內(nèi)容，多媒體課件的游戲元素相對較少，F(xiàn)lash 等的應(yīng)用不夠到位，多媒體教學對學生的吸引力不強，而且“人機對話”和“人機互動”相對較少.

三、小學數(shù)學教學中運用游戲化教學的優(yōu)化對策

（一）創(chuàng)新游戲化教學理念

理念是行動的先導(dǎo).對于在小學數(shù)學教學中實施游戲化教學來說，教師需要適應(yīng)形勢發(fā)展需要，持續(xù)創(chuàng)新游戲化教學理念，重中之重就是要將游戲化教學作為落實以學生為中心的教育思想、落實核心素質(zhì)觀以及培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要教學模式，積極探索更具有吸引力以及創(chuàng)新性的數(shù)學游戲應(yīng)用措施，最大限度地提升教學的有效性.這就需要教師在設(shè)計數(shù)學游戲方面要根據(jù)學生的興奮點組織實施，同時要將游戲內(nèi)容與學生的學習、生活中等熟悉的人、事、物進行深度結(jié)合，既有利于提升游戲化教學的吸引力，又能夠使學生積極主動地參與其中.例如，要想使“平均數(shù)”融入游戲化教學中，教師需要在課堂教學方面進行針對性設(shè)計，即教師問道：“你們平時都喜歡什么球類運動?。俊睂W生會根據(jù)自己的喜愛回答.在此之后，教師可以通過“拍球運動”比賽的方式，因勢利導(dǎo)，讓小學生知道“在人數(shù)不等的情況下，可以先求平均數(shù)”，進而使小學生對“平均數(shù)”有更深入的認知.

（二）優(yōu)化游戲化教學思路

要想使游戲化教學取得更好的成效，小學數(shù)學教師需要不斷優(yōu)化和完善游戲化教學思路.在具體的實施過程中，教師需要更加重視游戲與教學的有機結(jié)合，使兩者能夠相互促進，同時要在內(nèi)容設(shè)計上更有吸引力，不僅要引導(dǎo)學生參與到游戲中，而且要讓學生通過游戲有所感悟，加強學生對知識點的理解、記憶、認識，甚至是融合應(yīng)用.例如，數(shù)學素材有“原來有8 只小鳥，又飛來4 只”.根據(jù)這些素材，教師可以引導(dǎo)學生形成數(shù)學構(gòu)思，就是數(shù)學思維：原來有8 只小鳥，又飛來4 只，又飛走2 只，樹上還有幾只鳥？ ……教師可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生以“數(shù)學素材”為基礎(chǔ)，通過小組合作學習的方式進行“一問一答”，這樣既有利于鍛煉學生的數(shù)學思維，又能使教學具有趣味性，使學生能夠積極參與其中.在優(yōu)化游戲化教學思路的過程中，教師需要積極探索更具有生活化、實踐性的游戲化教學方式，如小學生普遍都會到商店買東西，教師可以通過設(shè)計“商店售貨”的數(shù)學游戲，重點將其融入“加減法”及“整數(shù)乘法”教學中，讓學生分別扮演售貨員和消費者，并使他們隨機進行計算.

（三）融合游戲化教學方法

為使游戲化教學的應(yīng)用實現(xiàn)更大突破，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，不僅要將游戲化教學作為一種教學方法，更要將其作為一種教學模式，通過各種教學方法的融合與互動，最大限度地提升小學數(shù)學教學質(zhì)量.在具體的實施過程中，教師應(yīng)當根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計不同的數(shù)學游戲，而且在組織實施的過程中需要構(gòu)建閉環(huán)系統(tǒng)，大力推動“教學做一體化”建設(shè)，使教與學、玩與學、樂與學能夠進行有效融合.例如，小學生普遍喜歡被認可、被夸獎、被獎勵，在開展課堂教學的過程中，教師可以通過“擊鼓傳花游戲”的方式進行訓(xùn)練和鞏固提高：小學生圍成一個圓圈坐著，鼓聲停時，花落在誰手里，誰就上前做一道數(shù)學題.對于答對的學生，教師不僅要引導(dǎo)學生共同給予其掌聲鼓勵，而且應(yīng)當給予其一定的物質(zhì)獎勵，這將極大地激勵學生.在實施的過程中，教師要掌握每名學生對知識的掌握能力和掌握情況，確保數(shù)學題難易適中，避免因題目過易而沒有挑戰(zhàn)、過難而打消學生的積極性.

（四）打造游戲化教學載體

對于運用游戲化教學來說，教師需要打造更多的載體，不僅要強化游戲化教學的針對性和特色化，而且要讓小學生參與到游戲化教學中，這樣才能使其發(fā)揮作用.因此，教師將游戲化教學運用于小學數(shù)學教學中，還要著眼于有效培養(yǎng)小學生“知行合一”的意識和能力，將數(shù)學知識采取“從生活中來，到生活中去”的方式進行教學，不僅可以使小學生更有效地理解知識，而且這種“寓教于樂”的方式能夠培養(yǎng)小學生的邏輯思維和運用能力，如教師將“角色游戲”融入小學數(shù)學課堂教學中，可以使小學生在扮演角色的過程中加深對數(shù)學知識的理解和認識.在此基礎(chǔ)上，教師可以對重點知識進行深入的講解，這樣不僅自己講得輕松，而且學生學得得法.在打造游戲化教學載體方面，教師需要將其融入教育信息化和“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”中，大力實施“人機對話”和“人機互動”游戲，如在開展多媒體教學時，教師在設(shè)計多媒體課件時應(yīng)當融入更多的“游戲元素”，將與教學內(nèi)容相關(guān)的Flash 動畫融入其中，通過“講故事”的形式組織實施，如在講“圓”時，由于“圓”涉及的內(nèi)容相對較多，教師可以利用多媒體課件設(shè)計成“小故事”，在此基礎(chǔ)上組織小學生圍成一個“圓”，讓他們分別認識直徑、半徑、扇形.

綜上所述，作為一種科學的教學方法和教學模式，游戲化教學具有很強的趣味性，而且其引導(dǎo)性和啟發(fā)性相對較強，是一種比較適合小學數(shù)學教學的科學方法.盡管絕大多數(shù)教師都建立了一套形之有效的教學方法體系，而且游戲化教學積累了豐富的經(jīng)驗，在極大程度上促進了小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升，但從培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)以及推動教學改革的角度來看，個別教師在運用游戲化教學方面仍然存在諸多問題.因此，教師應(yīng)當堅持問題導(dǎo)向，著眼于解決游戲化教學存在的問題，切實加強實踐和探索力度，剖析問題產(chǎn)生的原因，制定更具有針對性的解決方案，重點在創(chuàng)新游戲化教學理念、優(yōu)化游戲化教學思路、融合游戲化教學方法、打造游戲化教學載體四個方面加大力度，努力使游戲化教學取得更好的成效.