福建省龍巖市連城縣特殊教育學(xué)校 鄒金蓮

一直以來，特殊教育都受到黨和國家的關(guān)注與重視，且黨和國家對特殊教育的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。為了有效培養(yǎng)學(xué)生知識與技能的獲取，各地政府也加大了對特殊教育、現(xiàn)代化信息技術(shù)及設(shè)施設(shè)備的投入力度，讓多媒體技術(shù)走進(jìn)特殊教育學(xué)校的每一間教室，成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。

一、培智數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)

培智學(xué)生指的是在智力方面有缺陷的學(xué)生，他們是一個特殊的學(xué)習(xí)群體，由于自身先天的智力問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不擅長、不主動，且注意力較分散，這也造成他們學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)效果不明顯。而數(shù)學(xué)教學(xué)是一門數(shù)字符號串接的科目，如何使特殊教育學(xué)校的學(xué)生對數(shù)字符號進(jìn)行有效吸收和理解是相關(guān)教師需要考慮的重點問題之一。隨著科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展，先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)和多媒體技術(shù)教學(xué)幫助了教師將文字、圖像、動畫、影像以更加直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以刺激他們的感官，讓他們參與到學(xué)習(xí)活動中，從而提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)身心發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生得到全面提升和發(fā)展。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）循序漸進(jìn)

智力方面的不足是造成學(xué)生思維緩慢的直接因素，智力缺陷導(dǎo)致學(xué)生行動呆滯，理解能力較差，思考問題的方式相對比較固化，對抽象問題理解不全面等問題。在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，利用多媒體將教材與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，為學(xué)生設(shè)計由易到難、由簡到繁的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對新事物產(chǎn)生濃厚的探索興趣，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。

（二）全面協(xié)調(diào)發(fā)展

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求，在素質(zhì)教育理念下，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索、分析、歸納、整理等技能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識和動手操作技能的形成，從而在整體上形成雙向協(xié)同發(fā)展的趨勢，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同理，在培智數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用需要在傳授理論知識的同時，更加關(guān)注數(shù)學(xué)知識和實際操作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識方面與實際動手操作方面都能得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）及時反饋

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)作為新型的教育教學(xué)手段，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要工具之一。但在教學(xué)實踐中，部分教師對現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用并不是很熟練，在開展教學(xué)活動時難免會存在一些誤差?；诖?，為了有效提高培智數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，教師需要做到及時反饋、不斷改善、不斷反思、獲取進(jìn)步，從而有針對性、有目的性地制定教學(xué)計劃、完善培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)步驟。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在培智數(shù)學(xué)教育中的實踐意義

（一）調(diào)動學(xué)生的積極性

對特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)的初衷是由愛好激發(fā)的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是比較抽象和乏味的，相比較其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性、抽象性以及廣泛的應(yīng)用性，如果單純地通過理論講解勢必會造成學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，現(xiàn)代化信息技術(shù)的引入是培智數(shù)學(xué)教學(xué)的有效載體，它不僅能夠點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能提供一定的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們從多方面、多角度學(xué)習(xí)知識與技能。培智學(xué)生的智力缺陷問題導(dǎo)致學(xué)生的注意力無法集中。為了有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師要避免以“填鴨式”的教學(xué)方法強(qiáng)制他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，而要借助多媒體技術(shù)，將教材內(nèi)容通過生動的、有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使他們在良好的教學(xué)條件下調(diào)動自身的主動性與積極性參與課堂教學(xué)活動，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（二）克服培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點

與智力正常的學(xué)生相比，培智學(xué)生在智力方面存在思維方式較為單一、直觀性強(qiáng)等特點，對于數(shù)學(xué)中較為抽象的邏輯關(guān)系也無法快速準(zhǔn)確地理解，甚至大多數(shù)時候都顯得比較迷茫，對數(shù)學(xué)知識的陌生感比較強(qiáng)，特別是對重難點內(nèi)容的掌握更是無法深入。針對這些晦澀難懂的數(shù)學(xué)符號，多媒體技術(shù)能夠克服這一難題，使得教師能夠?qū)?shù)學(xué)教材中的理論知識以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，填補(bǔ)了學(xué)生思維的空白，使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)符號以更加生動形象的方式變得一目了然。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

實際操作能力的提升依靠的是學(xué)生之間或者是師生之間的有效溝通和交流。在培智數(shù)學(xué)課堂中，教師可以嘗試采用合作探究的方式，運用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的平臺。雖然在特殊教育中開展合作探究教學(xué)比較困難，但是教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行分組并布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每位學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師應(yīng)充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊教育中的重要性

教師要充分意識到現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊教育中的重要性，明白傳統(tǒng)的教育模式和體制并不適用于對學(xué)生生存能力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生能夠獨立解決問題，并立足于當(dāng)今社會，教師需要對學(xué)生進(jìn)行各種知識與技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)、合作、交流過程中學(xué)會分析問題、解決問題。在現(xiàn)代化的信息背景下，教師可以將新型的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成高效、高質(zhì)量的教育教學(xué)環(huán)境，從而提高培智數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，滿足社會需求。

在實際生活中，一些特殊教育學(xué)校的學(xué)生會因為自身的某些缺陷而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理。此時，教師需要具備敏銳的觀察力，鼓勵學(xué)生，讓他們意識到自己也是社會中的一員，同樣擁有獲得知識、融入社會的權(quán)利和義務(wù)。面對當(dāng)今紛繁復(fù)雜的社會，教師需要以發(fā)展的眼光去看待特殊學(xué)生，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高速發(fā)展的社會，使他們在掌握最基本的生活技能以及獲取、處理、交換信息能力的同時得到全面發(fā)展和提升。例如，在四年級下冊“生活數(shù)學(xué)”的教學(xué)中，教師需要以平等和發(fā)展的眼光，根據(jù)學(xué)生輕度或中度智力障礙的發(fā)展特點和需求創(chuàng)設(shè)教學(xué)計劃，并充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，有效培養(yǎng)學(xué)生獲得和適應(yīng)社會生活的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和活動經(jīng)驗等。教材中包含的內(nèi)容較為廣泛，如“常見的量”“數(shù)與運算”“統(tǒng)計”“綜合實踐”“圖形與幾何”等，這些內(nèi)容都與生活息息相關(guān)，若教師采用“填鴨式”的方法，勢必會磨滅學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索興趣。因此，科學(xué)合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)以及多媒體技術(shù)，能夠幫助教師將教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式及處理數(shù)學(xué)問題的能力，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

信息技術(shù)發(fā)展帶來的不僅是教學(xué)工具的多樣化，更多的是教材知識的多元化與思維的創(chuàng)新性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師單純地認(rèn)為數(shù)學(xué)就是概念、定理及公式的教學(xué)，會導(dǎo)致培智學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐操作能力。

因此，教師可以將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的實踐資源和實踐素材，從而將理論有效地與實際操作相結(jié)合。例如，為了讓學(xué)生認(rèn)識商品的價格，教師可以運用多媒體工具展示一些日常用品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片的標(biāo)示，運用已有的知識經(jīng)驗描述并估算商品的價格，既能直觀呈現(xiàn)日常生活情景，又能使學(xué)生更切實地體驗到數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而通過再現(xiàn)生活情景的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，加深學(xué)生對商品價格的認(rèn)知，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)源于生活的意識。

又如，在創(chuàng)設(shè)“認(rèn)識電影票”的課堂活動過程中，教師可以為學(xué)生展示各種電影票的圖片，以及電影票的具體內(nèi)容，包括座位號、價格、電影名稱等內(nèi)容。此時，倘若學(xué)生只學(xué)習(xí)教材上的知識內(nèi)容，難免會使他們的思維局限于教材內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散。為了增強(qiáng)學(xué)生的感知和體驗，教師可以通過多媒體播放一些電影票的素材，為學(xué)生提供多方面、多角度的觀察路徑，使學(xué)生從實踐中總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)吸引學(xué)生注意力

大多數(shù)人會認(rèn)為培智學(xué)生的注意力屬于過度分散類型，其實這是我們站在自身的立場來看待他們。對于培智學(xué)生本身而言，他們的注意力是非常集中的，只不過他們的注意力大多集中在自己感興趣的地方。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性、嚴(yán)密性和抽象性等特點，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難免會出現(xiàn)單調(diào)乏味的現(xiàn)象，大部分培智學(xué)生對數(shù)學(xué)無法產(chǎn)生探索興趣。倘若數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中能充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)將教材中的圖片、文字、聲音、動畫等以生動的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以觀察和接觸真實的動態(tài)知識，便能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探索興趣。例如，在“20元以內(nèi)人民幣的認(rèn)識和使用”的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用多媒體播放視頻，請學(xué)生認(rèn)真觀看“購買東西”的一則視頻，并進(jìn)行提問。從學(xué)生熟悉的在日常生活中購物的情景視頻入手，讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)與實際生活息息相關(guān)，然后再通過復(fù)習(xí)以角為單位的人民幣，讓學(xué)生認(rèn)識更大數(shù)額的人民幣，在吸引學(xué)生注意力的同時，培養(yǎng)他們對知識進(jìn)行有效遷移的能力。

（四）利用多媒體技術(shù)刺激學(xué)生的感官

感知覺是人類進(jìn)入知識寶庫的第一道大門，是一切知識的來源，是認(rèn)識過程的基礎(chǔ)，是人類了解外部世界十分重要的橋梁。但是，對于培智學(xué)生來說，先天性因素造成他們部分腦功能缺失或不全，因此，在感知覺能力的發(fā)展過程中，培智學(xué)生與正常學(xué)生會有差異，他們的感知覺能力發(fā)展不能像正常學(xué)生一樣迅速和自然，具體表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中，他們時常會產(chǎn)生不會聽、不會寫、不會看、不會做的現(xiàn)象。因此，教師需要采用現(xiàn)代化信息技術(shù)對培智學(xué)生的感知覺進(jìn)行刺激。

目前，在特殊教育學(xué)校就讀的培智學(xué)生大多為中度或重度的智力障礙，他們大多數(shù)無法主動獨立地獲取某項知識和技能，需要教師在實施教學(xué)活動的過程中逐步引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動多種感官參與教學(xué)活動。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平與知識獲取水平，采用多媒體激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動他們的生活經(jīng)驗。例如，在“認(rèn)識年月日”一課的教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體播放“狐貍宴請小白兔”的故事視頻，讓學(xué)生在觀看視頻和聽對話的過程中思考“為什么小白兔不知道什么時候去參加小狐貍的宴會？”然后引導(dǎo)學(xué)生逐步感知視頻所要傳達(dá)的內(nèi)容，了解年月日的概念和特征。在此過程中，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放一些年歷圖片或視頻等，加深學(xué)生對年月日的認(rèn)知，從而使其在調(diào)動感官的基礎(chǔ)上加深對年月日的理解。

（五）運用現(xiàn)代信息技術(shù)突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

在教學(xué)實踐中，重難點的突破與否是一堂課能否成功的關(guān)鍵因素之一。對于培智學(xué)生來說，他們的思維與形象以直觀認(rèn)知為主，缺乏一定的連貫性，并且他們對事物的理解也相對比較片面和分散，大部分是由一個個具體的事物拼湊在一起的，做不到對某一件事進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和概括。如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過自己的方法理解重難點，學(xué)生就很難得出相應(yīng)的結(jié)論，且無法加以靈活運用。例如，測量長方形的邊長時，如果教師讓學(xué)生根據(jù)傳統(tǒng)的方法自己進(jìn)行測量，難免會造成學(xué)生無從下手的情況。因此，教師需要借助多媒體將教材內(nèi)容與課外資源進(jìn)行有效整合與應(yīng)用，突破教學(xué)重難點，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。例如，在“認(rèn)識人民幣”的學(xué)習(xí)過程中，雖然部分學(xué)生在日常生活中已經(jīng)掌握了20以內(nèi)數(shù)的知識，但對人民幣的基本認(rèn)識和如何使用人民幣仍然缺乏一定的社會實踐。為了使學(xué)生對人民幣有進(jìn)一步認(rèn)識，并能夠通過簡單的認(rèn)錢與購物體驗感受人民幣的價值和人民幣的商品功能，教師應(yīng)借助多媒體工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實踐活動。教師可以通過多媒體將5元、10元、20元人民幣放大，組織學(xué)生觀察人民幣，并讓學(xué)生思考人民幣上除了數(shù)字、文字外，還有哪些特征。此時大多數(shù)學(xué)生會觀察到人民幣上的圖案，如國徽、毛主席頭像、美麗的風(fēng)景等。隨后，可以組織學(xué)生參與購物活動，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，出示一些學(xué)習(xí)用品、生活用品和零食等，引導(dǎo)學(xué)生說出一些商品的價格，在有限的時間內(nèi)進(jìn)行實踐操作，讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識人民幣的幣值和商品功能，讓學(xué)生形成愛護(hù)人民幣的意識，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

（六）運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實際問題

事實上，特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)內(nèi)容大多與生活息息相關(guān)。上文提到“認(rèn)識人民幣”的例子、“認(rèn)識電影票”的例子等，都證明了數(shù)學(xué)與生活有著密切聯(lián)系。在實際生活中，培智學(xué)生缺乏足夠的辨認(rèn)能力，他們在普通環(huán)境或情境下分辨同一事件的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。也就是說，他們時常會分不清楚哪些事情什么時候可以做，而哪些事情不能做?；诖?，培智教育的目的不僅是讓學(xué)生掌握高深、系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，更是要讓學(xué)生在獲得知識與技能的同時，養(yǎng)成良好的適應(yīng)生活與社會的能力。因此，在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的日常生活環(huán)境以及生活習(xí)慣，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的生活情景，解決實際問題，將數(shù)學(xué)融入生活，將生活帶入數(shù)學(xué)課堂中。例如，在開展綜合實踐活動的過程中，為了使學(xué)生有效理解“上和下”的概念，教師可以列舉一些教室內(nèi)的上下關(guān)系，如燈和桌子；也可以借助多媒體出示課件中的圖片，如家里的客廳、臥室、冰箱里擺放的食物，以及森林里的小動物等等，使學(xué)生能夠具體分辨出某一物體的位置以及上下關(guān)系。與此同時，教師要鼓勵學(xué)生對身邊的例子進(jìn)行列舉和分析。又如，為了讓學(xué)生能夠了解減法的含義，培養(yǎng)他們的觀察能力、口語表達(dá)能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師可以通過多媒體啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)中的減法運用到生活中。此外，在讓學(xué)生感知鏡面對稱現(xiàn)象的教學(xué)中，教師可以列舉一些生活中的實例，如照鏡子、路面的積水中會倒映出影子、光滑的地板上會出現(xiàn)倒影等，通過生活中的實際案例使學(xué)生了解鏡子中的數(shù)學(xué)。與此同時，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一些實物投影。在課余時間，教師可以組織學(xué)生收集一些對稱圖形、圖案和照片等，利用多媒體進(jìn)行展示，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（七）利用多媒體展開實踐評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在實踐的基礎(chǔ)上，教師要針對學(xué)生的成果進(jìn)行合理的評價，記錄他們的成長過程，使其在數(shù)學(xué)實踐方面得到充分的發(fā)展。培智學(xué)生的心理比較敏感、脆弱，與同齡的正常學(xué)生相比，會逐漸產(chǎn)生自卑心理，甚至個別家長與教師的“言語打壓”會導(dǎo)致學(xué)生心理發(fā)展不健康，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。反觀傳統(tǒng)的實踐評價方式，更多的是給予學(xué)生不客觀的評價，或者對孩子的表現(xiàn)給予過于片面的點評，這種方式在很大程度上阻礙了學(xué)生的身心健康發(fā)展。值得慶幸的是，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，教師越來越重視通過合理、正面、積極的評價幫助學(xué)生樹立自信心與自我認(rèn)同感，采用多樣化的語言以及評價方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與自我表達(dá)能力。這樣的現(xiàn)代化評價方式更容易被學(xué)生接受，也能夠提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)師生間的交流，從而促進(jìn)學(xué)生樹立自信心。

綜上所述，教師應(yīng)時刻關(guān)注培智學(xué)生的身心發(fā)展特點，觀察并記錄他們的成長過程，根據(jù)他們的成長需求和學(xué)習(xí)需要創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。與此同時，教師要合理有效地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，從而將其與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行有效整合，在吸引學(xué)生注意力、刺激學(xué)生感官的基礎(chǔ)上突破教學(xué)重難點，培養(yǎng)培智學(xué)生在實際生活中充分應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，使其不斷發(fā)展自身的知識和技能，從而更好地適應(yīng)生活、適應(yīng)社會。