文 | 貴州省黔西南州興義思源實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黃元斌

轉(zhuǎn)型課中初中語文作業(yè)設(shè)計是教學(xué)中重要的基本內(nèi)容，然而，應(yīng)當(dāng)如何對初中語文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計卻成為初中語文教師要思考的課題。目前過多的語文作業(yè)、呆板無變化、沒有創(chuàng)新的題型，使學(xué)生將作業(yè)視為一種沉重的負(fù)擔(dān)，無法通過作業(yè)練習(xí)獲得應(yīng)有的訓(xùn)練，沒有充分體現(xiàn)轉(zhuǎn)型課下初中語文作業(yè)的價值和功能。為此，創(chuàng)新轉(zhuǎn)型課中初中語文作業(yè)設(shè)計，使作業(yè)設(shè)計內(nèi)容成為學(xué)生能力提升的重要場所。

轉(zhuǎn)型課以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)素質(zhì)教育以提高教育教學(xué)質(zhì)量為最終目的。在此過程中，如何有效提升教育教學(xué)的實(shí)效性一直是教師追求的目標(biāo)。為了避免初中語文教學(xué)中存在作業(yè)設(shè)計低效的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)內(nèi)容的專題，設(shè)計新穎有趣、靈活多變的專題作業(yè)，要通過不拘一格的作業(yè)設(shè)計方式，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，并結(jié)合初中語文教學(xué)資源，使學(xué)生在作業(yè)體驗(yàn)中學(xué)得輕松、愉快。

一、轉(zhuǎn)型課中初中語文作業(yè)設(shè)計的重要意義

（一）能較好地讓學(xué)生理解和明晰語文的單元教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語文知識和能力。教師要結(jié)合初中語文各個單元的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)、合理的作業(yè)設(shè)計，使教學(xué)資源貫穿于轉(zhuǎn)型課中作業(yè)設(shè)計要求。

（二）關(guān)注學(xué)生的作業(yè)練習(xí)進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)信息反饋在轉(zhuǎn)型課中初中語文作業(yè)設(shè)計中，教師要隨時關(guān)注和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，獲取學(xué)生作業(yè)練習(xí)的信息，采用抽查的方式，考查學(xué)生對語文知識的拓展應(yīng)用情況。

（三）有助于鞏固所學(xué)的語文知識，通過轉(zhuǎn)型課中初中語文作業(yè)設(shè)計思路，可將整個單元或整本書的內(nèi)容加以鞏固復(fù)習(xí)，在板塊作業(yè)的設(shè)計之下，更好地實(shí)現(xiàn)初中語文知識的鞏固和深化。

二、轉(zhuǎn)型課中初中語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新思考

（一）整體把握和感悟初中語文知識，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文基本素養(yǎng)，教師要運(yùn)用合理的作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生把握初中語文的知識內(nèi)容，形成對初中語文知識的整體架構(gòu)，在梳理文章脈絡(luò)的前提下，實(shí)現(xiàn)初中語文知識的整體感知和局部探究，從而更好地深入對單元知識的理解和認(rèn)知。

例如，在人教版版八年級語文《背影》一課中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計如下專題作業(yè)：（1）閱讀文本，并歸納總結(jié)文本的核心主題，整體感悟文本架構(gòu)。（2）揣摩并品味重點(diǎn)詞句，賞析重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵及情感意趣。（3）了解和把握文本的段落章節(jié)結(jié)構(gòu)。（4）記憶文本中的優(yōu)美語言和詞句。通過上述作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生能夠整體感知文本的思想及情感表達(dá)方式，對散文中的優(yōu)美詞句能夠透徹地理解和賞析，充分體會文本中的修辭表現(xiàn)手法，實(shí)現(xiàn)對文本的聯(lián)想和想象。

（二）使學(xué)生的思維能力在轉(zhuǎn)型課下初中語文的作業(yè)設(shè)計中得到提升，要鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語用思維，就要用創(chuàng)新的思維和視角，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入多維度、多元化的語用思考之中，更好地提升學(xué)生的語文基本素養(yǎng)。

例如，在人教版初中語文“抓住細(xì)節(jié)”的實(shí)踐活動中，可以設(shè)計開放性的活動形式，使學(xué)生在“熱愛生活，熱愛在寫作”的主題之下，進(jìn)行自主創(chuàng)作。如詩歌創(chuàng)作、課本劇本編排、散文表演等，在這些豐富、生動而活潑的語言運(yùn)用實(shí)踐活動中，學(xué)生可以提升創(chuàng)新的語用思維和能力，較好地實(shí)現(xiàn)語文思維的發(fā)散。

（三）設(shè)計趣味性的語文作業(yè)在初中語文作業(yè)設(shè)計之中，要結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，設(shè)計趣味性的語文作業(yè)，在趣味性、多樣化的語文作業(yè)中，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。如在人教版初中語文教學(xué)內(nèi)容茅以升的《中國石拱橋》一文中，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)意想象和發(fā)揮，動手設(shè)計心中的大橋，并在設(shè)計的圖紙上表達(dá)出自己設(shè)計的理念。在這個趣味性的作業(yè)設(shè)計之下，學(xué)生表現(xiàn)出極大的參與熱情，于是興致盎然地開始設(shè)計各種色彩繽紛、形態(tài)各異的大橋，并將自己設(shè)計理念寫在設(shè)計圖紙上，借這個趣味性的作業(yè)實(shí)踐探究活動，可以使學(xué)生體會到作為設(shè)計者的偉大。

（四）結(jié)合實(shí)際學(xué)情，設(shè)計出不同層次不同學(xué)生的作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生自主、合作、探究的團(tuán)隊精神，使每一個學(xué)生在轉(zhuǎn)型課中作業(yè)下找到存在感和自豪感。例如，講授白居易《錢塘湖春行》等五首古詩后，作業(yè)如下：A組，“研討與練習(xí)”原題，從《錢塘湖春行》中哪些詞語可以看出是初春景象？B組，把了解的、關(guān)于春的詩句寫3到5個；C組，比較杜甫《麗春》與白居易《錢塘湖春行》兩首詩在描繪春景上各有什么特色。三組題難度系數(shù)呈階梯狀，從易到深，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心。為了避免某些學(xué)生的惰性，能做C組題的卻選做B組，能做B組的卻選做A組這種情況發(fā)生，教師可根據(jù)月考或季考測試成績并結(jié)合平時具體表現(xiàn)為分組參照依據(jù)。劃分要作到心中有數(shù)，未能按自己能力選做題的學(xué)生，教師在批閱時即可指出，讓學(xué)生自行調(diào)整。同樣，部分學(xué)生也會選擇高于自我水平的題型，教師應(yīng)在鼓勵的基礎(chǔ)上提出建議：打好基礎(chǔ)，一步一個腳印攀升。

（五）設(shè)計欣賞性的轉(zhuǎn)型課作業(yè)，深化學(xué)生對審美的感知和體悟。在初中語文轉(zhuǎn)型課作業(yè)設(shè)計中，教師不拘泥于教材的練習(xí)內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生閱讀課本中的內(nèi)容，而且還可以使學(xué)生閱讀和欣賞極具經(jīng)典的文學(xué)作品，并通過“讀書筆記”的方式，提升學(xué)生對經(jīng)典閱讀的賞析能力。例如，在閱讀欣賞古典長篇小說《水滸傳》的作業(yè)設(shè)計中，教師可以結(jié)合多媒體，讓學(xué)生觀賞電視劇《水滸傳》的精彩片段，聽賞《百家講壇》中對《水滸傳》生動而精彩的解讀，使學(xué)生通過閱讀和欣賞，感知《水滸傳》中精彩的打斗場景、個性化的人物對話、通俗語言的運(yùn)用等，全面地理解和賞析《水滸傳》的人物塑造特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格，更好地提升學(xué)生的文化品位和審美情趣。

三、結(jié)語

轉(zhuǎn)型課中初中語文是基礎(chǔ)性教學(xué)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新探究精神有極其重要的意義和作用。在初中語文的教學(xué)內(nèi)容中，教師要重視板塊作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，通過設(shè)計合理、趣味化、開放性、創(chuàng)新探究性的模塊和層次作業(yè)，避免學(xué)生對初中語文作業(yè)產(chǎn)生厭倦感，更好地提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和語用素養(yǎng)，使轉(zhuǎn)型課中初中語文的模塊作業(yè)設(shè)計成為鞏固學(xué)生語文知識的較好方式，全面激發(fā)學(xué)生在作業(yè)設(shè)計中的自主學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)新的精神。