張蕾

（江蘇省昆山高新區(qū)西塘實驗小學，江蘇昆山 215300）

為了響應教育部發(fā)出“停課不停教、停課不停學”的號召[1]，為了跟上計劃的教學進度，為了保障廣大師生的健康，很多教師從線下走向線上，紛紛開始嘗試線上教學的新模式。語文成為線上學習的熱門學科之一。其實，我國的線上教育有著比較久遠的歷史，它的興起要追溯到20世紀末，迄今為止一共經(jīng)歷了三個階段：遠程教育平臺、培訓機構轉戰(zhàn)線上、互聯(lián)網(wǎng)公司涉足在線教育[2]。根據(jù)《中國在線教育行業(yè)市場前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告》統(tǒng)計，自2010年至今，中國在線教育市場規(guī)模有逐年擴大的趨勢，規(guī)模及用戶規(guī)模增長迅猛，預計2020年在線教育市場規(guī)模將達4 538億元，用戶規(guī)模將達3.09億人[3]。在線教育多年來積累了豐富的線上教學經(jīng)驗，給線上教學提供了可能，保障了“停課不停學”工作的順利開展。

一、線上教育的現(xiàn)狀及優(yōu)勢

線上教育顧名思義就是通過應用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術進行內(nèi)容傳播和快速學習的方法。通過網(wǎng)絡，教育打破了時間和空間的限制，學生與老師可以遠程進行教學活動，學生也能夠靈活選擇學習的時間和方式。受新冠肺炎疫情影響，由于線下教育的停滯，在線教育迎來快速發(fā)展的契機，各類新模式、新技術、新業(yè)態(tài)紛紛涌現(xiàn)，錄播、直播、點播、一對一教學等，豐富了線上教育的形式，在線教育亮點紛呈。

相比于傳統(tǒng)的教學方式，線上教學具有許多顯著的優(yōu)點。線上教育打破了教育行業(yè)的常規(guī)，從傳統(tǒng)的師生面對面教學轉變?yōu)槔没ヂ?lián)網(wǎng)開展不見面教學，它加速了教育的創(chuàng)新，帶來更廣闊的世界觀，加大了社會化協(xié)同，知識也越來越去中心化，綜合來講，在線教育的優(yōu)勢主要有以下幾個方面：

（一）實現(xiàn)教育教學資源共享

傳統(tǒng)的教學模式下，地區(qū)的差異，教師資源分配的不均等，都會造成教學資源的不平衡，不同學校、不同地區(qū)之間的資源會有不均衡，教學效果自然也有了一定的差異。但線上教學可以通過網(wǎng)絡收集優(yōu)秀的教育教學資源加以整合，從而實現(xiàn)資源共享，如現(xiàn)在很多網(wǎng)站上都開設斯坦福、麻省理工、牛津等全球頂尖學校的課程，而身在國內(nèi)的我們也可以注冊觀看，線上教育讓這些我們難以觸及的課程變成了可能。

（二）實現(xiàn)靈活的學習方式

在線學習學生可以自己選擇，可以快速獲取要學習的內(nèi)容，它不受時間也不受空間的限制，學生可以選擇任何場地、任何時間段進行學習，這就使得學生的學習方式更為靈活，不受約束和控制。另外，在線學習無須擔憂學習資料的備份和同步問題，都在服務器上，不容易丟失，學習內(nèi)容也會實時更新，不用擔心學習內(nèi)容過時。教師在講課的同時，學生可以通過彈幕等方式及時反饋交流，及時發(fā)表自己的想法，方便實現(xiàn)學員之間互相交流和協(xié)作，學員之間的交流、質疑、爭辯、補充會大大開闊大家的視野，碰撞出思維的火花，從而開闊學生的知識結構。

（三）自主選擇學習內(nèi)容

線上學習，學生面對重難點知識可以隨時暫停，沒聽懂的地方可以反復聽，已經(jīng)學會或者簡單的內(nèi)容學生可以跳過不聽，學生可以根據(jù)自己的情況選擇學習的內(nèi)容，這樣的學習方式一定程度上實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學模式下還不能達到的“因材施教”“分層教學”，讓學生各取所需，選擇自己需要的學習內(nèi)容。

（四）可以節(jié)省教育成本

從教師層面來看，在傳統(tǒng)的線下教育中，一個教師上一次課，最多五六十學生。而在線上教育中，一個教師可以同時給幾百人上課，還可以進行錄播，將一次課程錄制完畢，可以多次播放給眾多學員。從學生層面來講，在線學習的學習費用也相對較低，學生只需要一臺電子設備和網(wǎng)絡通信費用，節(jié)省了學費、通勤、住宿等費用。

二、線上教育存在的問題

但是，任何一個事物都有正反兩面，因為在線教學是一種比較新型的模式，因此在教學的過程中難免存在一些問題。

（一）網(wǎng)絡不穩(wěn)定

線上教學需要一定的網(wǎng)絡條件，但同一個時間段觀看人數(shù)多，網(wǎng)絡平臺不穩(wěn)定等，使得線上教學經(jīng)常出現(xiàn)卡頓、擁堵的現(xiàn)象，學生接受信息就變得碎片化，不夠完整。目前絕大部分教師使用的是直播軟件、騰訊會議、釘釘會議、微信QQ語音等非專業(yè)教學平臺，這些非專業(yè)教學平臺由于網(wǎng)絡帶寬限制，在高峰時段，大量學生同時在線，會導致教學出現(xiàn)卡頓，致使教學連貫性大打折扣，另外非專業(yè)平臺的功能也不夠完善，師生互動、生生互動功能相對匱乏。一節(jié)完整的語文課，由無數(shù)個問題連接，這些問題呈逐層深入式，一旦網(wǎng)絡卡頓，學生的思路就容易被打斷，知識點可能因為網(wǎng)絡的關系被切分成幾個片段，學生學習的效果自然也就不容樂觀了。

（二）缺乏過硬的基本功和熟練的信息技術應用能力

線上教學在教學情境、方式、媒介、互動等方面與線下教學有所不同，另外在線教學需要利用電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)進行，這需要授課教師具備一定的信息技術能力，對未接觸過的對教師來說，需要一個適應的過程，特別是對一些缺乏教學經(jīng)驗和年紀較大的教師提出了挑戰(zhàn)。從教師到“主播”，這樣的角色變化，使得很多教師不能一下子適應，心理壓力比較大，再加上信息技術應用能力的缺乏與不足，導致線上教學的開展變得不那么順利。語文課堂上，涉及許多字的書寫，很多字的讀音，教師沒有辦法熟練操作軟件中的這些按鈕，勢必就會造成這一塊教學的缺失，也就使得教學內(nèi)容不夠完整，教學重難點沒有及時突破。

（三）教師對學生缺乏直接的約束和控制

學生在家里學習，缺乏有效的約束，學習都靠自覺。以小學語文為例，考慮到學生年紀小，操作水平有限等，我們所組織的線上教學，更傾向于教師單方面教學，即教師事先錄好視頻，然后由學生自行觀看和學習，這樣的在線學習方式，極其考驗小學生的自覺性，很多學生可能存在邊看電視邊學習，或者開著電腦應付了事等現(xiàn)象，教師無法掌握學生的學習情況。疫情過后的線下教學，充分證明了這一點，很多語文課文中的知識點，哪怕是最基礎的字音字詞部分，還有較多的學生沒有掌握，由此可見，缺乏自覺性的學習，讓線上教學變得形式化。

（四）缺乏師生之間的互動

通過攝像頭、屏幕的線上教學，使得傳統(tǒng)教學模式下的提問環(huán)節(jié)變得非常困難，教師對學生的掌握情況缺乏一定的了解。教師不問，自顧將一節(jié)課的內(nèi)容灌輸給學生；學生不答，囫圇吞棗般吞進所有知識……缺乏互動性的課堂，學生掌握了多少就很難知道了。學生背誦課文，是否真的是背？學生默寫，是否是真的默寫？我們不得而知。此外，課后作業(yè)也是通過網(wǎng)絡進行分享、批改，這樣的批改方式缺少了教師和學生之間面對面的交流，學生的薄弱點沒有辦法得到及時、有效的指導，學習效果自然也就沒有辦法保障了。

三、提高線上教育有效性的策略

在線教學在當今教育中呈現(xiàn)出一派嶄新的面貌，但是它獨特的形式——跨越時間和空間，讓其有一定的弊端。因此，無論從課前的教學設計、組織實施方面，還是到課上的一些設計，都要進行充分考慮、合理安排，這樣才能充分發(fā)揮線上教育的作用。

（一）創(chuàng)造穩(wěn)定的教學環(huán)境

優(yōu)質的在線教學平臺是教師進行高質量教學的基礎，也是學生適應在線教學方式的必要條件[4]。作為學生學習的基地——學校，應該做好“后勤保障”工作，盡可能保障在線教學運行順暢不斷網(wǎng)，提高學生聽課、觀看教學視頻的效果。作為知識的傳播者——教師，這個時候我們的舞臺已經(jīng)從教室轉到線上教學平臺，因此要選擇適合自己、操作起來便利可行的平臺、進行授課。教師要充分了解平臺和工具的具體應用功能，將直播與錄播等多種教學方式結合使用，直播側重點在于互動，錄播則更側重于講解，錄播課可以作為直播課的補充[5]。

（二）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

對教師層面來講，教師是線上教學的組織者和引導者，教師需要充分考慮線上教學與線下教學的差別，及時調(diào)整教學方式和手段，更新自己已有的知識體系，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)能力和信息技術運用能力[6]。對于線上教學，教師應該更加注重精心準備PPT、視頻等教學資源，同時要及時學懂弄明白使用的教育平臺，及時了解平臺的各種教學功能，如錄屏制作小視頻技巧，如何與學生進行互動，如何在平臺上布置、批改作業(yè)等。對學校層面來講，整體規(guī)劃學生居家學習的教學安排，針對在線教學平臺的使用對教師進行統(tǒng)一培訓，豐富教師在線教學的經(jīng)驗[7]。教研組要依托網(wǎng)絡強化教師集體備課的作用，盡量搜集可以借鑒使用的課程資源，研討并設計能促進學生學習的學習任務，統(tǒng)籌安排學生居家學習的教學管理。語文學科的學習，需要學生掌握大量的生字詞，那么作為語文教師的我們，就應該熟練掌握各種在線的書寫工具，以便隨時指導學生的書寫。只有自身素質與能力過硬，才能自如地應對各種問題。

（三）提高學生的學習效率

線上教育的成功，學校教育和家庭教育是非常重要的兩個因素。想要取得滿意的效果，就需要學生的自律、家長監(jiān)督、興趣培養(yǎng)共同配合，相輔相成。作為中間樞紐——教師，我們要和家長保持互通，進行溝通。

首先是讓家長明確線上教育是如何進行的。學校、教師要采取線上的一些工具，例如官網(wǎng)、班級群、微信群等網(wǎng)絡平臺，以及家長學校、線上家長會等形式，加強與家長的溝通，讓家長熟知線上教育是一種什么模式，線上教育的安排，線上教育需要家長配合做些什么等。其次，我們可以對學生進行線上學習的一些表現(xiàn)對家長進行反饋，便于后續(xù)改進。當然，想要提高學生的學習效率，只有學校和教師是遠遠不夠的，也需要家長積極參與進來。自律需要家長參與，需要家長進行管教，要強制學生自律，要適時培養(yǎng)學生自律意識，對學生在沒有家長監(jiān)管時上網(wǎng)玩游戲或者瀏覽其他網(wǎng)頁要給予批評教育，建立家校合作共同體，保障學生居家學習和健康生活。

（四）豐富課程的教學方式

千篇一律的課前簽到點名方式、課后完成相應的練習模式，讓不少學生已經(jīng)產(chǎn)生了倦怠心理。因此，線上教學需要我們豐富課程的教學方式。課前的點名可以換成課堂上隨機點名，課后完成練習也可以考慮在課堂上插入隨堂練習，一是檢驗學生的聽講情況，二是也能防止有些學生掛著課程人卻不在的情況。當然，靠點名和練習被迫留下學生，終究不是長久之計。其實，無論是線下教學還是線上教學，興趣都是最好的老師，教師要通過教學活動，讓自己的教學有“黏性”[8]，動聽的音樂、優(yōu)美的圖片、適當?shù)囊曨l等一些新穎的形式都能更好地抓住學生的眼球，當然，教師的個人魅力——豐厚的文化底蘊、春風化雨般的語言等也能更好地激發(fā)學生對課堂的關注，激發(fā)學生的學習興趣。例如，語文課堂上，增加一些美文欣賞活動、主題探究活動等形式新穎的內(nèi)容，相信學生的興趣會大大增加。

（五）增強課堂的互動交流

課堂上，教師要對學生進行不斷且有效的提問，檢驗學生的掌握情況。當然，一些主題式的討論，分享自己學后的收獲、感想，也是很好地提升學生的學習參與度的方式，教師適時給予一定的反饋，師生之間的互動也就得到了加強。就像語文學科的學習，是許多碎片化知識點的整合，教師可以通過課堂上有效的提問來檢測學生的聽講情況，也可以通過視頻通話檢測學生的背誦情況，還可以通過在線測試答題的方式檢測學生的掌握情況，以此增強師生之間的互動性，提升學生的學習興趣。同時，教師將學生在線上學習的情況反饋給家長，讓家長了解孩子線上學習的真實狀況，及時改正不足之處。當然，教師也可以通過家長了解學生在線上學習遇到的困難，幫他們尋找解決的辦法。通過家長、學生的學習反饋，教師可以反思教學方式方法、調(diào)整教學內(nèi)容，對學生的薄弱環(huán)節(jié)可以有針對性地“補給”，更加有效地促進教學。

線上學習是新形勢下學生學習必然走向的趨勢，線上學習相較于傳統(tǒng)學習，有著不可替代的作用。隨著時代的發(fā)展，單一的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展，只有不斷加強科技創(chuàng)新、勇于接受新鮮事物，促進線上、線下不斷融合、不斷發(fā)展，教育事業(yè)才能蓬勃發(fā)展，祖國的花朵才能多元發(fā)展、多元成才。