石婧

（江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)職業(yè)高級中學，江蘇蘇州 215211）

其實一開始把逆向教學設(shè)計理念在版式設(shè)計課堂中采用，并不是提前安排和計劃的教研活動，但是在版式設(shè)計課程中推出逆向教學設(shè)計是具有現(xiàn)實意義的。因為逆向教學設(shè)計會給學生構(gòu)建高效課堂，讓學生更加深層次理解各關(guān)鍵知識點，并且逆向教學設(shè)計和傳統(tǒng)的教學設(shè)計有著本質(zhì)不同，具有獨特優(yōu)勢，讓學生接受更加專業(yè)的教育，在潛移默化過程中形成良好核心素養(yǎng)，而教師就作為學生的領(lǐng)導者應該提升自身教學設(shè)計能力。

一、逆向教學設(shè)計與傳統(tǒng)教學設(shè)計存在差異

一般情況下，片面盲目的教學設(shè)計主要分為兩種類型：一種是以活動作為導向的設(shè)計，另外一種則是機械灌輸式的教學設(shè)計。針對于中職院校學生而言，機械灌輸式教學設(shè)計普遍存在，得到了普遍應用，并且學生已經(jīng)習慣于被動的學習狀態(tài)，并樂意接受教師的主導和安排。這兩種教學設(shè)計使學生在學習以及完成學習任務(wù)中沒有清晰學習目標，而且難以達到最終的學習目的，此時學生向教師所反饋的效果也不理想。

因此，需要加強注重教學設(shè)計的反轉(zhuǎn)，這引出了逆向教學設(shè)計。逆向教學設(shè)計需要教師在教學工作開展以前，深入探索以及預測教學結(jié)果，主要包括學生的學習順序，并根據(jù)學生所要達成的學習目標以及學生的實際表現(xiàn)，制定教學課件內(nèi)容。而逆向教學設(shè)計，需要教師在明確目標基礎(chǔ)上清晰以下問題：如何體現(xiàn)學生的學習效果和目標，學生達到學習目標的根據(jù)是什么，教學工作與學生學習情況質(zhì)量表現(xiàn)為哪一種形式。在明確以上問題并且解決問題以后，能夠更好地提高學生的學習體驗感，輔助學生順利有效地完成學習任務(wù)，從而達到最終的教學目的和學習目標。在教學設(shè)計中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)主導教學角色，能夠成為體現(xiàn)學生學習能力的參與者，成為培養(yǎng)學生學習能力的輔助者和指導者，而這是與傳統(tǒng)教學設(shè)計存在的差異之處。傳統(tǒng)教學忽略了對于學生學習能力的體現(xiàn)，并且教師不能積極主動地培養(yǎng)學生的學習能力，因此難以提升學生的學習能力水平。

二、針對基于逆向教學設(shè)計構(gòu)建高效課堂的探究

所謂理解剛開始會把其單純認為是將各種知識相互聯(lián)系結(jié)合，了解事物的各種含義，而逐漸深入理解該詞語，也能認識其不僅代表認知，也表現(xiàn)在行動上，加深理解則意味著能夠?qū)⒅腔塾行煤瓦w移，有效地運用知識和技能。其也代表著具備靈活轉(zhuǎn)換其所學習知識的能力，只有讓學生深層次地理解，才能將掌握到的各種知識靈活運用，并體會到成功的喜悅轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，落實主動學習和探究。逆向教學設(shè)計的最終目的是讓學生進行深層次理解，而在追求理解教學工作中最具挑戰(zhàn)性的則是強調(diào)為理解而教學，落實怎樣合理安排學習的順序，從而輔助學生理解關(guān)鍵內(nèi)容。課程是獲得預期結(jié)果對學習開展的具體規(guī)劃，最終促使其符合內(nèi)容標準。

在采用逆向教學設(shè)計時，會對教師提出新的要求和考驗，教師應在進行教和學活動前綜合考慮學習要實現(xiàn)達到什么樣的目標、哪些手段和形式能表明學習達到了目標。良好的教學設(shè)計會在關(guān)注學生掌握各種新型的技術(shù)技能的同時，還注重以目標及其潛在的含義當做基本導向，讓學生開展更加全面、具體的學習。因此，從邏輯的角度來展開思考，我們的課堂應是實現(xiàn)從原本所擅長的教法、教材和教學活動導出，進一步轉(zhuǎn)變成為想要達到的學習結(jié)果導出，這也直接體現(xiàn)出了最具有價值和應用優(yōu)勢的設(shè)計是“以始為終”，從一開始就以學習結(jié)果來當做教學設(shè)計的逆向思考[1]。

三、針對于逆向教學設(shè)計所具備各應用價值的探究

在傳統(tǒng)的教學工作中教師一般都會利用以往傳統(tǒng)的教學設(shè)計，而這一教學設(shè)計存在兩大誤區(qū)，一是較為薄弱；二是有著盲目性，也就是說活動導向設(shè)計和灌輸型教學。對于處于中職時期的學生來說，正是發(fā)展其思維能力的黃金時期，在新課程改革不斷深入的背景下，要求教師注重發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂利用優(yōu)勢。但是如果教師未能優(yōu)化創(chuàng)新教學設(shè)計理念，也很難擺脫傳統(tǒng)的灌輸型教學，學生會處于被動學習狀態(tài)，不能主動參與到教師所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)中加強學習，不利于體現(xiàn)教育的真實含義。與此同時，活動導向的教學設(shè)計如果在學生完成整個學習任務(wù)中并未落實積極強調(diào)明確的目標以及具有表現(xiàn)性的目標，也很難讓學生做出良好反饋。而怎樣通過利用教學設(shè)計來讓學生全面掌握學習活動或資源也就成為了當前有待處理的主要問題。

所以，教師要把教學設(shè)計“翻轉(zhuǎn)”，這也就是我們常說的逆向教學設(shè)計。所謂逆向教學設(shè)計就是在授課過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學形式，在開始教學前就為學生全面闡述該課程或該項目練習應達到的預期結(jié)果，并在制定好學習的主次順序后，根據(jù)學習目標的相關(guān)要求以及暗含的表現(xiàn)性行為開展設(shè)計課程。需要注意的是，逆向教學設(shè)計的實施和進行要求教師在制定學習目標的同時關(guān)注以下幾點問題。第一，落實采取何種手段來證明達到了理想的學習目標。第二，達成各種學習目標的依據(jù)都有哪些。第三，教和學所指向的構(gòu)成評估的表現(xiàn)行為是怎樣的。落實導出更加專業(yè)、合理的教學形式，讓學生獲得良好學習體驗，順利完成學習任務(wù)，達到內(nèi)容標準的要求。

四、針對基于逆向教學設(shè)計提升中職藝術(shù)設(shè)計能力可行性對策的探究

在當前社會快速發(fā)展的背景下，我國正在大力推進“十三五”規(guī)劃，在這一社會環(huán)境中信息技術(shù)逐漸優(yōu)化完善，并有著廣闊應用空間，開始在教育工作中參與教學，所以各院校也都開始關(guān)注信息化平臺建設(shè)工作，從而為學生創(chuàng)造良好學習環(huán)境，擺脫時間和空間上的限制。信息平臺所具備的各種特征能夠?qū)崿F(xiàn)讓課前預習環(huán)節(jié)、課中學習環(huán)節(jié)、課后鞏固復習環(huán)節(jié)評價體系都向著系統(tǒng)化、標準化、專業(yè)化的方向轉(zhuǎn)變，促進學生深層次理解重點內(nèi)容。在對知識傳授中我們都聽說過“在最好的設(shè)計中形式服從功能”。因此，在教學設(shè)計中教師所利用的各種手段和材料要取決于對教學預期結(jié)果的清晰界定。不管怎樣設(shè)計都要落實闡明“作為設(shè)計結(jié)果，學生要掌握哪些重點、應怎樣將掌握到的知識落實到實踐、能做些什么?！边@一問題，這也就是結(jié)果性設(shè)計。逆向教學設(shè)計在版式設(shè)計課程中的應用主要分為三個環(huán)節(jié)，第一是落實課程預期結(jié)果；二是選擇合理評估證據(jù)；三是積極設(shè)計體驗教學。

（一）落實課程預期結(jié)果

實現(xiàn)依據(jù)版式設(shè)計課程的課程標準，并綜合考慮中職技術(shù)學校學生的特征，我們能夠了解到當前部分學生在學習時難免存在各種問題，主要體現(xiàn)在知識整合能力有待提升，所以應當注重采用課程目標和單元目標相互融合的教學設(shè)計工作。

課程目標也是整個課程大綱應要實現(xiàn)理想的目標，其中主要包括以下三點工作，首先，知識和能力目標。在系統(tǒng)學習版式設(shè)計課程后，學生要落實對視覺要素的構(gòu)成要素合理編排，掌握各種理論知識，像編排設(shè)計、表現(xiàn)內(nèi)容和形式所存在的關(guān)系以及設(shè)計要素，促使各種版面設(shè)計理論能夠在案例中科學采用。其次，作品完成標準。在完成版面的編排及設(shè)計環(huán)節(jié)后，將會促使內(nèi)容表達得更加全面、形象、合理，從而方便讀者閱讀，畫面有著較強的感染力。最后，學習結(jié)果。在完成版式設(shè)計課程的學習后，學生會收獲頗多，落實獨立完成設(shè)計，還會設(shè)計出具有魅力和感染力的平面設(shè)計作品。

而單元目標其代表著各種應用型案例設(shè)計的教學設(shè)計，主要包括名片版式設(shè)計、傳單版式設(shè)計、海報版式設(shè)計以及VI等內(nèi)容[2]。

（二）選擇合理評估證據(jù)

基于逆向教學設(shè)計教學工作，要想提升中職藝術(shù)設(shè)計能力，要選擇合理評價依據(jù)，并且各種評價的設(shè)定要求在教學之前就應全面落實。也就是說，依據(jù)何種表現(xiàn)能夠直接證明學生能夠達到預期的理想目標？采用何種標準來評判理解的成效？學生采取哪種手段能夠證明自己掌握了重點內(nèi)容，能夠達到預期的理想目標，而且學生利用何種途徑落實反饋和自評學習？

（三）積極設(shè)計體驗教學

設(shè)計學習體驗和教學工作也是至關(guān)重要的，并且設(shè)計教學體驗應在積極明確預期結(jié)果和評估證據(jù)了解其意味著什么后再落實的，其中所開展的教學計劃主要包括學習手段、教學次序、各種材料的合理選擇，我們也可以將教學體驗看作是達到教學目標的關(guān)鍵舉措。如果能夠具備清晰的目標，將會輔助教師在開展教學設(shè)計時更加具有條理性和針對性，積極指導有目的的行為向著預期結(jié)果發(fā)展。在合理的教學體驗中會讓學生們加強學習，深層次理解重點內(nèi)容，并掌握關(guān)鍵技能，逐漸熱愛該專業(yè)。但是哪種學習體驗和教學能夠讓學生達到預期的結(jié)果以及怎樣設(shè)計，是教師應當關(guān)注的關(guān)鍵問題。

對于版式設(shè)計課程的相關(guān)學習、分析文字和圖形的組織構(gòu)成原理和手段，不僅要具備良好能力和平面構(gòu)成藝術(shù)作為支持，同時還要提升文字意識，掌握和圖形色彩相關(guān)的知識。因此，課程要設(shè)置在基礎(chǔ)造型、文字設(shè)計以及圖形創(chuàng)意的設(shè)計基礎(chǔ)課程后。需要注意的是，課程有著較強探究性，應讓學生開展訓練和體驗落實領(lǐng)悟畫面構(gòu)成原理、視覺要素，最終提升審美能力，這是應用課程的基礎(chǔ)保障[3]。

五、針對基于逆向教學設(shè)計提升學生核心素養(yǎng)的探究

在當前新課程改革不斷深入的背景下，我國的教育事業(yè)取得了質(zhì)的發(fā)展，已經(jīng)進入到了新的發(fā)展時期。而在各科教學工作中應始終重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在中等職業(yè)教育工作中更應關(guān)注對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。早在五年前，我國就頒布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架》，實現(xiàn)在該規(guī)章制度中界定了學生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點，實現(xiàn)為職業(yè)教育優(yōu)化創(chuàng)新以及專業(yè)性人才培養(yǎng)提供綱領(lǐng)性的依據(jù)作為保障。而從職業(yè)教育的范疇來展開探究，其具有著職業(yè)的特征，當前各企業(yè)對學生所提出的要求越來越多，學生的能力也向著多元化方向發(fā)展，學校要實現(xiàn)由原本培養(yǎng)合格的職業(yè)人轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有全面發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀人才。

在版式設(shè)計課程教學中教師應積極采用逆向教學設(shè)計，輔助學生確定預期結(jié)果，并且科學地制定評估證據(jù)，創(chuàng)設(shè)良好學習體驗，通過開展一系列的教學設(shè)計來讓學生逐漸了解版式設(shè)計課程知識學習的目標以及在掌握了各項技能之后能夠做些什么，激發(fā)學生學習欲望和主動的形象，主動地融入學習過程中，獲得良好學習體驗。在經(jīng)過一段時間培養(yǎng)后，教師應“翻轉(zhuǎn)”身份，讓學生的價值最大化發(fā)揮，實現(xiàn)在無聲的行動中逐漸轉(zhuǎn)變成對知識的探求者，方便學生深入掌握重點知識，落實重新塑造人格[4]。

除此之外，教師要具備終身學習意識，善于反思，總結(jié)經(jīng)驗，并有著豐富實踐能力，成為雙師型優(yōu)秀教師[5]。因此，教師在開展教學設(shè)計時要依據(jù)人才培養(yǎng)方案中對各專業(yè)學生明確提出的要求，再綜合考慮教學大綱，落實對課程開展系統(tǒng)研究，做好知識量刪減、增加工作，依據(jù)自身教學科研水平、新思路、前沿知識以及實踐掌握內(nèi)容來設(shè)計具有針對性、科學性的教學方案[6]。

六、結(jié)束語

通過上述問題的分析，我們充分地意識到基于逆向教學設(shè)計來提升中職藝術(shù)設(shè)計能力的重要性。在開展逆向教學設(shè)計工作時，要求教師綜合考慮各方面因素，不僅要了解學生在接受課程學習時已經(jīng)具備了哪些基礎(chǔ)能力和技能，同時還要時刻關(guān)心學生個性化需求，希望在課程中獲得哪些重點知識，在步入社會后從事哪一職業(yè)，明確發(fā)展目標。為了實現(xiàn)基于逆向教學設(shè)計提升中職藝術(shù)設(shè)計能力教學工作的順利開展，教師要及時轉(zhuǎn)變教學手段和理念，迎合新課改提出的各項要求，在后續(xù)教學工作中實現(xiàn)課程預期結(jié)果、選擇合理評估證據(jù)、積極設(shè)計體驗教學。總體來說，在版式設(shè)計課程中采用逆向教學設(shè)計思維開展教學設(shè)計工作，會讓學生全面掌握專業(yè)性知識，提升自身技能，而教師也要具備終身學習意識，善于反思，總結(jié)設(shè)計經(jīng)驗，為促進學生的健康成長和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。