王若菲

(江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校，江蘇海門 226100)

古語(yǔ)有云：“樂(lè)者，天地之和也。”中國(guó)很早就有禮樂(lè)教化的傳統(tǒng)，古代先賢與圣王十分重視音樂(lè)對(duì)人民的心智的影響，用各種禮樂(lè)制度規(guī)范人民的行為，教化他們的心智。好的音樂(lè)不僅能夠教化人，更能治愈人，培養(yǎng)人的審美能力。班主任老師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不妨學(xué)習(xí)古圣先賢的做法，以音樂(lè)為媒介，熏陶學(xué)生的精神世界，在潛移默化中影響和改造學(xué)生，規(guī)范其行為，發(fā)揚(yáng)其精神，高尚其人格。這種方法的優(yōu)越性在于它是潛移默化而又切實(shí)有效的，如春風(fēng)化雨般在無(wú)聲無(wú)息中做好班級(jí)管理和教育學(xué)生的工作。它是一種尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的人文主義式的教育，與傳統(tǒng)的強(qiáng)制管控的教育涇渭分明，既能以較高的效率較溫和的方式做好班級(jí)管理，又能促進(jìn)傳統(tǒng)班級(jí)管理方式的創(chuàng)新。本文將從中國(guó)的樂(lè)教傳統(tǒng)及其現(xiàn)實(shí)意義和利用音樂(lè)進(jìn)行班級(jí)管理的具體方法兩個(gè)方面展開論述。

一、中國(guó)的樂(lè)教傳統(tǒng)及其現(xiàn)實(shí)意義

中國(guó)自古便有禮儀之邦的美譽(yù)，其實(shí)這個(gè)禮儀之邦也可以說(shuō)是禮樂(lè)之邦。禮樂(lè)制度從原始的叢林社會(huì)中發(fā)端，至周公治禮作樂(lè)而最終確立完成，貫穿了漫長(zhǎng)的歷史，與中華民族的發(fā)展壯大緊密相連。完整的宮廷雅樂(lè)體系早在周代就已經(jīng)形成。經(jīng)學(xué)者考證，詩(shī)經(jīng)中一篇篇文質(zhì)兼美的詩(shī)最初都是配樂(lè)演唱的，在重大的祭祀和典禮等場(chǎng)合常常都有詩(shī)歌表演。傳統(tǒng)的音樂(lè)或嚴(yán)謹(jǐn)端莊，或崇高雅致，與各種禮儀相配套，成為統(tǒng)治階級(jí)規(guī)范人民行為，管理人民的重要工具。所謂禮以道其志，樂(lè)以和其聲，禮異樂(lè)同，便指的是樂(lè)團(tuán)結(jié)人民、教化人民的作用。

千百年過(guò)去了，樂(lè)教傳統(tǒng)卻并未淪喪，在現(xiàn)實(shí)中它仍然有著獨(dú)特的價(jià)值，能夠發(fā)揮自己的作用。在古代，禮樂(lè)的一項(xiàng)重要職能是教化，而在今天，它依然能夠被應(yīng)用在我們的教育中，促進(jìn)我們的教育方式的更新與發(fā)展。中國(guó)近代教育素來(lái)認(rèn)同西方美育的思想，新課標(biāo)教改更是提出要立德樹人，全方位地培養(yǎng)人教育人和發(fā)展人的宏大目標(biāo)。利用音樂(lè)作為教育的方法和媒介正好與西方美育思想理念和我們立德樹人的目標(biāo)相符合，更體現(xiàn)了中國(guó)獨(dú)有的人文教育的內(nèi)涵。音樂(lè)教育一方面能夠以美妙的音樂(lè)感染學(xué)生的心靈，愉悅學(xué)生的感官，另一方面更能夠陶冶他們的情操，培育和提高審美感知力，二者結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)我們做好班級(jí)管理工作，培育精神健全，人格高尚，思想豐富的全面發(fā)展的人才的目的。另外，好的音樂(lè)中常常蘊(yùn)含著諸多人生哲理與普世價(jià)值，在學(xué)生時(shí)代多接觸優(yōu)秀的音樂(lè)作品，對(duì)于學(xué)生精神的成長(zhǎng)，藝術(shù)修養(yǎng)的提升與審美情趣的獲得意義重大。

二、利用音樂(lè)進(jìn)行班級(jí)管理的具體方法

（一）將音樂(lè)運(yùn)用到班級(jí)管理中

班主任老師要學(xué)習(xí)以音樂(lè)為媒介管理班級(jí)的藝術(shù)，首先就要做到讓音樂(lè)與班級(jí)管理制度相結(jié)合，將一些具體的音樂(lè)與制度聯(lián)系起來(lái)，形成一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，形成一套統(tǒng)一的班級(jí)管理的標(biāo)準(zhǔn)體系。而這個(gè)體系從音樂(lè)出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)高效的管理藝術(shù)。

具體而言，這個(gè)管理體系又可以分為班級(jí)紀(jì)律、行為規(guī)范和學(xué)業(yè)檢查三部分。

每一部分都可以以某種特定的音樂(lè)響起作為規(guī)定開始執(zhí)行的標(biāo)志。比如說(shuō)班主任可以選擇不同種類的音樂(lè)代表各種管理，讓學(xué)生牢記并遵守。

先從班級(jí)紀(jì)律說(shuō)起，班主任要將班級(jí)紀(jì)律劃分成課堂紀(jì)律、自習(xí)課紀(jì)律和考試紀(jì)律等不同的模塊，然后分模塊進(jìn)行管理和制度設(shè)計(jì)。課堂紀(jì)律是我們班級(jí)管理工作的重點(diǎn)，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和最終成績(jī)。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)離不開優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，而課堂環(huán)境無(wú)疑是其中最重要的部分。班主任要將一些課堂紀(jì)律固定下來(lái)，比如上課的音樂(lè)響起就不能說(shuō)話，上課時(shí)保持腰背挺直昂揚(yáng)向上，不開小差，不走神，不打擾其他同學(xué)，不破壞課堂紀(jì)律等。而且這些必須成為全部同學(xué)共同遵守的規(guī)則，破壞規(guī)則的同學(xué)將會(huì)受到懲罰。

再說(shuō)自習(xí)紀(jì)律，自習(xí)課的管理素來(lái)是班級(jí)管理難點(diǎn)，因?yàn)榻處煹牟辉趫?chǎng)會(huì)令學(xué)生失去畏懼心理，從而肆意妄為。歸根結(jié)底，自習(xí)課紀(jì)律不好秩序混亂是因?yàn)閷W(xué)生內(nèi)心不夠平靜，各種念頭和心思翻騰不息。對(duì)此，我建議班主任老師可以在自習(xí)課時(shí)為學(xué)生播放一些清心的輕音樂(lè)，讓學(xué)生的心在音樂(lè)中平靜下來(lái)，維持良好的自習(xí)課紀(jì)律。

最后是考試紀(jì)律，考試一方面考查學(xué)生的知識(shí)能力水平，另一方面也考查學(xué)生的誠(chéng)信的品質(zhì)。但為了實(shí)現(xiàn)公平，保證成績(jī)的有效性，一定需要有完整的規(guī)范的制度做好考試監(jiān)察。班主任教師在考前要讓學(xué)生簽訂誠(chéng)信考試聲明書，在考中做好巡查工作，并在考后利用一些輕松的音樂(lè)放松學(xué)生的身心，舒緩他們的精神。當(dāng)然，考前也可以為學(xué)生播放合適的音樂(lè)幫助學(xué)生舒緩面對(duì)考試的焦慮和壓力。

從學(xué)生行為規(guī)范的角度看，音樂(lè)的運(yùn)用也能發(fā)揮出令人驚喜的作用。學(xué)生行為規(guī)范覆蓋的面非常廣，小到服飾發(fā)型，言語(yǔ)姿態(tài)，大到精神面貌，道德人格，涉及學(xué)業(yè)、社交、為人等各個(gè)領(lǐng)域。有些學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)秀，卻不注重道德與人格，隨手亂扔垃圾，出口成臟等行為時(shí)有可見。有些學(xué)生叛逆成性，視學(xué)校的行為規(guī)則如無(wú)物，隨意破壞。這些都是班級(jí)管理需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。班主任老師可以將制定好的學(xué)生行為規(guī)范填詞譜曲，變成一首悅耳的歌曲，并且經(jīng)常在班級(jí)中播放，并要求所有學(xué)生背誦和學(xué)習(xí)。借此方法我們能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)行為規(guī)范的熟悉和了解程度。先讓他們了解，再讓他們遵守和奉行就是順理成章的事情。

從學(xué)業(yè)檢查的角度看，音樂(lè)在表面上沒有用武之地，可深思之下，便也能找出它的一些適用的方法。已經(jīng)有許多科學(xué)研究表明，特定的音樂(lè)種類能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們做作業(yè)的效率。班主任老師可以在廣泛征求同學(xué)意見和參考科學(xué)研究的結(jié)論的基礎(chǔ)上，選擇一些慷慨激昂的音樂(lè)，在學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候播放給他們聽，以激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。而當(dāng)作業(yè)檢查的時(shí)候，班主任教師則需要選擇一些舒緩輕柔的音樂(lè)播放，減輕學(xué)生對(duì)收作業(yè)的抵觸心理。音樂(lè)也可以用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和等級(jí)。對(duì)于作業(yè)完成質(zhì)量較好的學(xué)生，教師可以給予他們聆聽優(yōu)美音樂(lè)的獎(jiǎng)勵(lì)；而對(duì)于作業(yè)完成質(zhì)量不好效果一般的學(xué)生，教師則要讓他們聆聽勵(lì)志的音樂(lè)，激勵(lì)他們重整旗鼓，努力向上。

（二）讓音樂(lè)成為學(xué)生思想的指導(dǎo)與精神的出口

要讓音樂(lè)成為學(xué)生精神的導(dǎo)師與內(nèi)心的支柱，如此我們的班級(jí)管理活動(dòng)才能借助音樂(lè)正常且有效地展開。班主任在此過(guò)程中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，將美妙的音樂(lè)介紹給學(xué)生，給予學(xué)生接觸音樂(lè)了解音樂(lè)的機(jī)會(huì)，讓音樂(lè)塑造學(xué)生的心靈，升華他們的靈魂。

我們說(shuō)美妙的音樂(lè)治愈人，給予人精神力量，其實(shí)潛臺(tái)詞是說(shuō)音樂(lè)給予人某種信仰，在一些隱秘的點(diǎn)上打動(dòng)人的心靈。而我們的班級(jí)管理不就是需要打動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生樹立一種信仰，從而達(dá)到有效管理學(xué)生的目的嗎？班級(jí)精神的凝聚和班級(jí)信仰的確立對(duì)于班級(jí)管理的重要性不言而喻，可從來(lái)都缺乏一種有效的方法去實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)能夠在某種意義上實(shí)現(xiàn)它。因?yàn)椴煌母柙~，旋律和節(jié)奏背后都指向一種特定的精神和信仰，它能在被聆聽的過(guò)程中被傳遞。班主任老師要把班級(jí)精神和信仰融入班歌中，讓班里的學(xué)生每天按時(shí)唱或者聽班歌，借助這種方式讓班級(jí)精神和信仰深入人心。

此外，音樂(lè)和審美其實(shí)是夠帶給人一種沉浸的感覺，加深人的情感體驗(yàn)。這能夠?yàn)槲覀兊陌嗉?jí)管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——師生溝通做出貢獻(xiàn)。不同的學(xué)生性格和氣質(zhì)各有不同，脾氣暴躁頑固不化者有之，脾氣溫和溫柔小心者有之，脾氣奇異喜怒無(wú)常者有之。這就需要我們因人而異，根據(jù)不同學(xué)生的性格選擇適合的談話方式和談話環(huán)境。無(wú)論是怎樣的學(xué)生，在談話的時(shí)候都傾向于喜歡舒適輕松的環(huán)境氛圍，這會(huì)讓他們更加放松更加愿意與班主任老師深入交流。所以班主任老師在班級(jí)管理的談話環(huán)節(jié)也可以應(yīng)用音樂(lè)來(lái)塑造輕松舒適的談話環(huán)境，促使學(xué)生打開心扉，向老師傾吐各種疑難問(wèn)題。每一個(gè)學(xué)生都愿意傾吐內(nèi)心，那么班主任老師的班級(jí)管理工作將更加順利。

音樂(lè)本身具有無(wú)限的魅力與能量。而如何運(yùn)用，則考驗(yàn)班主任老師的班級(jí)管理能力和方法應(yīng)用能力。獲得音樂(lè)的支持，正確地將音樂(lè)應(yīng)用在班級(jí)管理中，能夠潛移默化地傳遞班級(jí)精神和信仰，鼓勵(lì)學(xué)生打開心扉傾吐難題，便于班主任更好地開展班級(jí)管理工作。

（三）利用音樂(lè)鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，勇敢面對(duì)挫折

如何鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，幫助他們渡過(guò)生活和學(xué)習(xí)中的難關(guān)，也是班級(jí)管理中令班主任十分頭疼的困難問(wèn)題。班主任老師要關(guān)懷學(xué)生，敏銳洞察他們的喜怒哀樂(lè)，從每一個(gè)微妙的表情和動(dòng)作中看出他們的內(nèi)心和境遇，并且適時(shí)地利用音樂(lè)給予他們鼓勵(lì)。

前文我們提過(guò)，不同的音樂(lè)種類有不同的作用，原因是它們都有各自的氣質(zhì)和想要傳達(dá)的精神。貝多芬的命運(yùn)交響曲和德彪西的月光分別指向不同的情感，二泉映月和春江花月夜更是展現(xiàn)兩種截然不同的情景。而蘊(yùn)藏其中的情感和精神都能影響人，激發(fā)人的思考，豐富人的心靈。學(xué)生遇到各種或成功或挫折的情境時(shí)，聆聽不同的音樂(lè)能夠給予他們一定的影響，幫助他們調(diào)節(jié)情緒，達(dá)到精神和心靈層面的成長(zhǎng)。

雖說(shuō)少年不識(shí)愁滋味，但是在日常的班級(jí)管理中，班主任往往能發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不處于某些憂愁和煩惱的狀態(tài)中。學(xué)習(xí)壓力和生活難題給予學(xué)生過(guò)多的精神壓力和困擾，而少年人心靈較為脆弱，一個(gè)不留意便容易落入極端。所以，班主任老師學(xué)會(huì)正確地應(yīng)用音樂(lè)去激勵(lì)學(xué)生跨越困境，解決生活中的難題，促進(jìn)學(xué)生們精神和身體的共同成長(zhǎng)。

（四）課程思政貫穿課堂，提升學(xué)生愛國(guó)情懷

音樂(lè)是人們抒發(fā)情感、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術(shù)。不論是唱或是奏或是聽，都關(guān)聯(lián)著千絲萬(wàn)縷的情感因素。音樂(lè)欣賞能力是每個(gè)中職生整體文化藝術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分。中職學(xué)生掌握藝術(shù)欣賞的基本知識(shí)、技能和方法，能為其具有“藝術(shù)美”與“技術(shù)美”的欣賞能力奠定基礎(chǔ)。音樂(lè)是文化傳承的重要載體，通過(guò)思政主線隱性嵌入，在曲目選擇、教學(xué)過(guò)程、賞析點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)都融入對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，使學(xué)生在音樂(lè)和器樂(lè)的鑒賞中感受中華優(yōu)秀音樂(lè)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化等，在中外優(yōu)秀文化的互學(xué)互鑒中，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，樹立正確的文化觀。

為慶祝建黨100周年，弘揚(yáng)民族精神和厚植愛國(guó)情懷，我們開設(shè)《同聲詠唱 同夢(mèng)未來(lái)》這一項(xiàng)目，有兩個(gè)原因：一是歌唱可以最清楚、最直接地表達(dá)情感，二是藝術(shù)實(shí)踐是中職生全面發(fā)展的重要途徑。教學(xué)過(guò)程我們是這樣設(shè)計(jì)的：以“同聲詠唱 同夢(mèng)未來(lái)”為主線，圍繞漸進(jìn)性的梯度任務(wù)設(shè)計(jì)6大教學(xué)環(huán)節(jié)。“紅色基音”環(huán)節(jié)，重在全員參與，全體學(xué)生搜集紅歌并進(jìn)行展演；“任務(wù)描述”環(huán)節(jié)，突出家校齊力，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與抖音活動(dòng)；“任務(wù)準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)，指向精益求精，集中每位學(xué)生的智慧和才能，選出最優(yōu)展演方案；“任務(wù)實(shí)施”環(huán)節(jié)，激勵(lì)勠力同心，根據(jù)方案組團(tuán)完成分層任務(wù)；“任務(wù)反饋”環(huán)節(jié)，旨在樹立榜樣，通過(guò)課堂積分，產(chǎn)生“最佳表演個(gè)人”和“最炫表演團(tuán)隊(duì)”；“任務(wù)拓展”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)融通共進(jìn)，“第二課堂”激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，助力專業(yè)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，始終貫穿著藝術(shù)感知、審美判斷、創(chuàng)意表達(dá)和文化理解等學(xué)科核心素養(yǎng)。結(jié)合所學(xué)的專業(yè)，豐富藝術(shù)的表現(xiàn)形式；在鑒賞和活動(dòng)過(guò)程中，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化所蘊(yùn)含的思想觀念，尤其是通過(guò)弘揚(yáng)主旋律音樂(lè)作品的鑒賞，理解文化的時(shí)代性、民族性，增進(jìn)文化自覺、堅(jiān)定文化自信。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任做好班級(jí)管理的方式是多種多樣的，以音樂(lè)為媒介做好管理工作是其中一種十分有效的途徑。中華從來(lái)就有著深遠(yuǎn)濃厚的樂(lè)教傳統(tǒng)，音樂(lè)治愈人，塑造人，發(fā)展人，是教育的重要手段。目前班主任在班級(jí)管理中遭遇的很多問(wèn)題和困境，都可以在利用音樂(lè)做好班級(jí)管理的過(guò)程中得到解答或者改善。但是，這也需要班主任充分發(fā)揮自己的才智，創(chuàng)新自己的思維，不斷探索其在管理中具體的應(yīng)用方法。具體來(lái)說(shuō)，就是將班級(jí)管理分成幾個(gè)有機(jī)模塊，找到其與音樂(lè)之間的共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系，將音樂(lè)運(yùn)用到班級(jí)管理的各種具體情境中。音樂(lè)作為班級(jí)管理工作的媒介時(shí)，除了傳統(tǒng)的悅耳愉人的作用之外，又擁有了新的意義和內(nèi)涵，拓展了應(yīng)用的邊界。