郭銘仁

（中國傳媒大學(xué) 北京 100024）

通識教育是人文教育和科學(xué)教育的結(jié)合，包括人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的需求逐漸增多，對人才質(zhì)量要求也在不斷提高，要培養(yǎng)更多的綜合復(fù)合型人才，才能滿足社會發(fā)展的需求。現(xiàn)階段，將核心通識教育課程引入到高校課程教育中，與專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，豐富知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬知識范圍，成為高校教育的研究方向。我國播音專業(yè)從開設(shè)以來逐漸往更高層次發(fā)展，現(xiàn)如今，播音主持為我們生活提供了極大的便利，成為日常生活不可缺少的一部分，高校教育也得到了極大發(fā)展，播音主持專業(yè)遍及全國各地高校。在教育改革的推動下，國家將播音主持專業(yè)從新聞類調(diào)整為藝術(shù)類，降低了門檻，擴(kuò)大播音主持隊(duì)伍建設(shè)。通識教育的引入，為播音主持專業(yè)學(xué)生拓寬知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化人文精神，適應(yīng)了播音主持專業(yè)的發(fā)展趨勢。本文將從播音主持專業(yè)教育出發(fā)，對通識教育的意義進(jìn)行分析，探究播音主持專業(yè)教學(xué)的改革途徑，以期播音主持專業(yè)得到更好的發(fā)展。

一、通識教育概述及意義

對于通識教育的理解，不同人給予了不同的定義，但是教育目標(biāo)是一致的，通識教育的發(fā)展歷程較為久遠(yuǎn)，來源于西方，它針對當(dāng)時高校教育方向較為狹窄，學(xué)術(shù)專業(yè)分割嚴(yán)重的狀況，提出增進(jìn)學(xué)生對于不同學(xué)科的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的觀點(diǎn)，開設(shè)通識教育課程。通識教育的核心理念在于育人，在其課程教育中，不設(shè)置專業(yè)的劃分，為學(xué)生提供多種多樣的課程知識種類，讓學(xué)生自己根據(jù)愛好和需求進(jìn)行選擇，彌補(bǔ)專業(yè)知識僵硬化的空缺，讓學(xué)生在知識的培育下自然成長，進(jìn)而培養(yǎng)高校學(xué)生全面健全的人格，增強(qiáng)活力。

就目前來看，通識核心教育課程已經(jīng)在全國乃至世界范圍內(nèi)廣泛開展，受到各大高校的重視和認(rèn)可。通識教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，鼓勵學(xué)生打破專業(yè)界限進(jìn)行個人能力的發(fā)揮，博學(xué)多識，提高個人的綜合能力。對于播音主持專業(yè)來說，作為一門藝術(shù)類學(xué)科，對于其他學(xué)科涉及知識較少，需要通過通識教育來增強(qiáng)對其他專業(yè)知識學(xué)科的學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)行跨專業(yè)的學(xué)習(xí)，拓寬知識范圍，完善課程結(jié)構(gòu)。同時也是為所學(xué)專業(yè)積累多領(lǐng)域知識，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到完善，構(gòu)建合理的知識體系。

二、當(dāng)前播音主持專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，播音主持專業(yè)教育在國家政策支持以及社會文化需求增長的共同作用下得到了大力發(fā)展，高校每年錄取播音主持專業(yè)人數(shù)逐年遞增，畢業(yè)生人數(shù)也在不斷增加，然而，這些經(jīng)過專業(yè)教育的播音主持畢業(yè)生在就業(yè)方面并沒有達(dá)到預(yù)計的效果，甚至其效果不如非科班出身的主持人，相比之下，他們身上多的是理論知識，缺少的是學(xué)識以及個性魅力。這就反映出，我國高等教育建設(shè)中對于播音主持專業(yè)的教育工作還存在一些問題，缺乏人文精神，單一學(xué)科現(xiàn)象嚴(yán)重。

事實(shí)上，在實(shí)踐教學(xué)中，播音主持專業(yè)教育還存在很多問題：教育理念單一，教學(xué)內(nèi)容滯后，缺乏創(chuàng)新能力；缺乏多元性和專業(yè)性；專業(yè)教師資源匱乏等。播音主持需要深厚熟練的基礎(chǔ)，然而，在許多高校教學(xué)中，學(xué)生基本功不扎實(shí)，因而難以得到水平上的進(jìn)步，還有很多院校對于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不科學(xué)合理，只注重對專業(yè)知識的培訓(xùn)，缺乏素質(zhì)教育。在組織教學(xué)中形式單一，沒有針對性，使學(xué)生缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，欠缺個人魅力。播音專業(yè)對于很多技能的專業(yè)要求較高，在高校播音專業(yè)紛紛引入的同時，忽略了師資力量，教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，從而影響學(xué)生的專業(yè)技能水平。通識教育是緩解以上現(xiàn)象的方法之一，但是通識教育在各個高校的實(shí)踐教學(xué)效果不一，很難從整體上改善這種現(xiàn)狀，因此，將通識教育融入到播音主持專業(yè)中顯得尤為重要，是播音主持專業(yè)的迫切需求。

三、通識教育與播音主持專業(yè)教學(xué)改革途徑

（一）把握科學(xué)理論是通識教育與通識課程走向成功的首要條件

通識課程有其獨(dú)特的理論成果，就目前而言，可大致分為三種，分別為精義論、均衡論和進(jìn)步論。其理論各有特點(diǎn)，但是都以拓寬學(xué)生知識為主旨，通識教育反映出的核心精神是對“人”的培養(yǎng)，然后是對知識能力的培養(yǎng)。近年來，在文化產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展的大潮下，廣播電視行業(yè)作為重要的組成部分也得到了發(fā)展。隨著觀眾的審美水平和要求不斷提升以及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對播音行業(yè)提出了更高的要求，傳統(tǒng)媒體已經(jīng)不能滿足觀眾的需求，想要使播音行業(yè)得到更好的發(fā)展就要從高校學(xué)生入手，培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)性人才。播音主持專業(yè)對新聞工作者知識能力和語言能力有明確的要求，我們以此為標(biāo)準(zhǔn)對播音主持專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，他們應(yīng)當(dāng)在具備專業(yè)能力素養(yǎng)的同時還具備較高的政治覺悟以及思想品德。從廣播電視工作實(shí)際中看，他們在綜合素養(yǎng)方面還存在欠缺。

我們應(yīng)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，在通識教育下深刻理解中國特色社會主義道路對中國現(xiàn)代化建設(shè)的重要意義，全方位了解中國文化國情，對傳播環(huán)境有清醒的認(rèn)識，深刻理解播音主持職業(yè)的道德準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)。在高校教育中，以通識教育的方式引導(dǎo)播音專業(yè)學(xué)生正確認(rèn)識專業(yè)背景，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)熏陶，加強(qiáng)學(xué)生對人文精神的理解，拓展播音主持專業(yè)的通識教育。

（二）通識教育是重構(gòu)當(dāng)代人文精神的解決之道

在傳統(tǒng)教育觀念下，以應(yīng)試教育為主要理念，只注重對科學(xué)知識的教育，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們逐漸追求利益，更加忽視了人文精神這一重要方面。人文精神是無形的，但是它是我們的文化支撐，尤其對于播音主持行業(yè)來說，更需要人文精神來貫穿始終，播音講究的是將自己完全融入到節(jié)目中去，或者運(yùn)用自己的真情實(shí)感去播報信息內(nèi)容，需要用自己的人文情懷和素養(yǎng)去培育語言情感。語言傳播的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)信息共享，引導(dǎo)人們?nèi)フJ(rèn)識新世界，在社會主義文明建設(shè)盛行的背景下，對于播音質(zhì)量也提出更高的要求，希望能夠通過語言交流來影響人們，產(chǎn)生共鳴，承擔(dān)起社會責(zé)任和使命。

通識教育可以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，對社會現(xiàn)象進(jìn)行反思研究，透過語言現(xiàn)象去體會背后的情感，了解不同學(xué)科，不同領(lǐng)域的思維方式和蘊(yùn)含的智慧。通過接受通識教育，讓高校播音主持專業(yè)的學(xué)生擁有更深厚的知識和文化底蘊(yùn)，活躍思維，從而創(chuàng)造更大的文化價值，培養(yǎng)高品質(zhì)的文化素質(zhì)人才。

（三）基礎(chǔ)性和綜合性是播音教育通識課程的重要內(nèi)容

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和文化建設(shè)的交匯點(diǎn)上，對人才培養(yǎng)不只是專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要注重綜合能力提升，懂得融會貫通，靈活運(yùn)用。通識教育的任務(wù)更多的是引導(dǎo)播音主持專業(yè)的學(xué)生把握個人與社會的關(guān)系，讓他們以長遠(yuǎn)的眼光看待問題，正確處理個人價值與社會價值的關(guān)系。播音主持是廣播電視的形象代表，在促進(jìn)文化傳播、弘揚(yáng)先進(jìn)文化、傳播民族精神、維護(hù)國家和社會利益等方面肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。為了培養(yǎng)出適合社會發(fā)展要求的人才，我們要將科學(xué)教育與人文教育、民族性與國際性、基礎(chǔ)性與實(shí)踐性相結(jié)合，培養(yǎng)出高質(zhì)量，高素質(zhì)的專業(yè)人才。

通識教育不斷朝著基礎(chǔ)性和綜合性方向發(fā)展，使學(xué)生的專業(yè)知識和綜合水平得到協(xié)調(diào)發(fā)展，普及知識，增強(qiáng)文化積淀。通過進(jìn)行通識教育，讓學(xué)生具備較高的人文科學(xué)和社會科學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對語言的感知能力，從多角度去了解播音主持專業(yè)，激發(fā)學(xué)生語言創(chuàng)作的積極性。從而讓通識教育的基礎(chǔ)性和綜合性教育深深植入到播音主持專業(yè)中去，為其奠定良好的綜合性基礎(chǔ)。

結(jié)語

通過對通識教育以及播音主持專業(yè)的分析和探討，我們不難看出通識教育對于播音主持專業(yè)的重要性。想要培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的播音主持人才，還要對傳統(tǒng)意識形態(tài)的教育進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，樹立正確的價值觀念，加強(qiáng)對人文素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，注重基礎(chǔ)性教育。總之，在培養(yǎng)專業(yè)播音主持人才的道路上還需要廣大教育研究者的不斷探究，通識教育是其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要方式之一，但是在實(shí)施中還有很多需要完善的地方。應(yīng)基于我國目前教育現(xiàn)狀，以提高播音主持專業(yè)教育水平為目的進(jìn)行創(chuàng)新，完善高校教育體系和知識結(jié)構(gòu)，不斷適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展新需求，將個人觀念與社會發(fā)展結(jié)合起來，進(jìn)行制度上的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有人文情懷、綜合素質(zhì)和高水平的播音主持人才，為我國文化建設(shè)增添色彩，促進(jìn)教育的進(jìn)步，為高校教育建設(shè)尋找新方向?！?/p>