宋健謝娟

（山東政法學院傳媒學院 濟南 250014）

信息化、數字化、網絡化技術在新時代得到迅猛發(fā)展，社會各個領域也身處行業(yè)變革深水期，傳媒領域因其生產觀念的不斷變革、生產技術的日益革新，也發(fā)生了天翻地覆的變化。在媒介融合業(yè)已成為新時代傳媒視域鮮明特征的當下，不難發(fā)現(xiàn)處于媒介生態(tài)鏈中下端的傳媒內容生產者，其質量的良莠勢必會影響整個行業(yè)的發(fā)展，而這一問題直接拷問高校傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。在新型媒介生態(tài)環(huán)境下，傳統(tǒng)的圍繞著單一媒介進行專門型傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)理念顯然早已不符合時代與行業(yè)的發(fā)展要求，因此新的融合型傳媒人才培養(yǎng)理念便應運而生。

正值時代大變遷、行業(yè)大變革的當下，山東政法學院傳媒學院（以下簡稱山政傳媒）提出了獨具特色的“豐”型人才培養(yǎng)理念，其“廣學識、精專業(yè)、凝特色（融法學）、強實踐、重創(chuàng)新、多面向、豐成果”7個方面的高度凝練完美構建了“豐”型這一特色人才培養(yǎng)體系。眾所周知，學生作品向來是高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的指明燈與榮譽墻，開設傳媒類專業(yè)的各大高校無不將此視為兵家必爭之地。然而新時代媒介融合趨勢下的高校傳媒類專業(yè)人才學生作品的生產與以往傳統(tǒng)媒體獨霸天下時期已然產生迥異，因而本文試圖圍繞“豐”型人才培養(yǎng)理念，結合山政傳媒多年來的人才培養(yǎng)實際，系統(tǒng)進行傳媒專業(yè)學生作品孵化機制方面問題的闡釋與探討。

一、“作品導向”構造傳媒類學生專業(yè)實踐能力評價標準

山政傳媒在辦學理念、教學體系、院系文化、學科與專業(yè)建設等多方面影響下，結合多年辦學實際，高度凝練并提出了“豐”型傳媒人才培養(yǎng)理念。該理念以學生綜合素質培養(yǎng)“1+10綜合素質培養(yǎng)工程”。①為載體，以“廣學識”“精專業(yè)”“凝特色（融法學）”“強實踐”“重創(chuàng)新”“多面向”“豐成果”等七個方面為主要內容，通過開展系列活動激發(fā)學生學習動力，積極實施傳媒專業(yè)特色人才培養(yǎng)項目，全面提升傳媒人才培養(yǎng)質量。

所謂“作品導向”就是在大學生人才培養(yǎng)課程教學中，將教學目標、教學要求、教學內容、教學方法緊密圍繞于“學生作品的制作與生產”這一核心點進行開展，當然教學單位在教學組織、課內外指導、學業(yè)成績等方面也要給予一定的支持與傾斜。我們認為，“作品導向”對傳媒類專業(yè)人才的培養(yǎng)十分重要，對傳媒類專業(yè)人才的培養(yǎng)具有指導性意義。

“豐”型傳媒人才培養(yǎng)理念，基于對學生專才與通才結合培養(yǎng)的角度提出了“廣學識”；著重對新聞學、編輯出版學、網絡與新媒體、數字出版等傳媒專業(yè)進行強化，提出立足本專業(yè)進行人才精準培養(yǎng)、精細培養(yǎng)、精英培養(yǎng)的“精專業(yè)”；結合山東政法學院強大的法學專業(yè)背景，提出“法與傳媒”的融合，進而提煉出傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)中要“凝特色（融法學）”；始終強調傳媒類專業(yè)學生既要重視理論學習也要側重實踐能力培養(yǎng)的“強實踐”；始終強調傳媒創(chuàng)意產生專業(yè)價值，要對學生“天馬行空”式思維進行鼓勵培養(yǎng)的“重創(chuàng)意”；學生作為學校這一特殊社會組織的獨特性產品，應當成為全面手、多面手、快槍手，學生這款“產品”應當既適應于傳統(tǒng)媒體、新媒體乃至融合媒體等各個媒體工作中，也應當適宜在更廣泛的社會領域中開展各行業(yè)工作，從這一點上學生應當是“多面向”；學生專業(yè)能力、學生培養(yǎng)效果、學生實踐水平，所有的人才培養(yǎng)都要通過作品成果體現(xiàn)，就是“豐成果”的意義和價值。通過上述內容不難發(fā)現(xiàn)，“豐”型人才培養(yǎng)理念提出的“廣學識、精專業(yè)、凝特色（融法學）、強實踐、重創(chuàng)新、多面向、豐成果”7個方面的內容均與“作品導向”是緊密聯(lián)系的。一言以蔽之，“豐”型傳媒人才培養(yǎng)理念是傳媒類學生實施“作品導向”的理念指導和制度保障，傳媒學生“作品導向”是對“豐”型人才培養(yǎng)理念的生動詮釋與完美明證。

二、傳媒專業(yè)學生“作品孵化”培育模式的新探索

新時代媒介融合大背景下，國內高校傳媒類專業(yè)的人才培養(yǎng)勢必要在順應行業(yè)趨勢的天空中才可能展翅翱翔。無論部屬院校、還是省屬地方院校，在傳媒業(yè)大變革的新時代都要結合自身學校特色、學科建設優(yōu)勢，在各自的專業(yè)實際上，培養(yǎng)融合型、復合型、應用型綜合素質人才。前文已經論述“作品導向”對于傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義，而如何指導學生產出優(yōu)秀作品，便成為擺在將人才培養(yǎng)理念進行落地過程中的攔路虎。筆者認為，“作品孵化”培育模式不失為一個較為優(yōu)化的選擇。

（一）“作品孵化”培育模式的內在體系

1.精專業(yè)+強實踐：“直通車”培育模式

傳統(tǒng)媒介興盛時期，各種媒介信息的形態(tài)往往呈現(xiàn)各不相同又各自獨立的形式，如以文字為主要呈現(xiàn)形式的報紙，以視聽語言為呈現(xiàn)形式的廣播、電視、電影等，這種情形下學生原則上只需掌握某一種媒介形態(tài)制作技能就可以“一招鮮吃遍天”。但在媒介融合背景下，傳媒業(yè)界需要的是能夠適應全媒體、融媒體技能的實用、實踐型人才，這就要求學生必須熟練使用、制作出“融合”形式的傳媒類作品。這正是當前傳媒類專業(yè)教育的關鍵之所在，基于此，“豐”型傳媒人才培養(yǎng)理念中提出的“精專業(yè)+強實踐”就為“直通車”式“作品孵化”培育理念提供了理論支撐。

以山政傳媒新聞學、新聞采編與制作專業(yè)為例，采用“直通車”培育模式就是直接培養(yǎng)符合行業(yè)需求的新聞采編人員。培養(yǎng)過程首先假定學生畢業(yè)后主要就業(yè)崗位是報社、雜志社、電臺、電視臺、傳媒公司等新聞傳媒機構，然后推測其針對性業(yè)務是從事新聞記者、新聞攝影攝像等相關工作，再根據這一情形，在人才培養(yǎng)時有針對性地引導學生進行新聞采寫編評、電視節(jié)目制作、新聞攝影攝像等方面的訓練，并積極引導學生在上述領域盡量產出優(yōu)秀作品。上述過程完美體現(xiàn)了“精專業(yè)+強實踐”理念。

在媒介融合的背景下，“豐”型理念一直試圖整合打通舊有的傳媒專業(yè)教學體系。傳統(tǒng)層面上的新聞采編制作過程大致可分為6個階段，遵循“選題→策劃→采訪→寫作→編輯→播出”這一過程，毋庸置疑，該流程在現(xiàn)今媒介融合的行業(yè)背景下依然適用，但“豐”型理念則認為如能將這些環(huán)節(jié)“融會貫通”，則對于人才進行培養(yǎng)來說，無異于是讓學生提前掌握了入行的金鑰匙?！爸蓖ㄜ嚒迸嘤Ｊ秸窃谶@樣的契機下衍生出的人才培育模式。

2.廣學識+多面向：“分流式”培育模式

“豐”型人才培養(yǎng)理念下的傳媒專業(yè)學生“分流式”培育模式的具體思路，主要來說就是將傳媒專業(yè)學科基礎課程、專業(yè)主干課進行全院系打包設置并統(tǒng)一執(zhí)行教學計劃；在專業(yè)選修模塊設置上體現(xiàn)各專業(yè)特色，甚至同一專業(yè)的學生可以根據自身喜好選擇不同模塊的選修課程，不同專業(yè)的學生可以交互選擇其他專業(yè)的專業(yè)選修模塊課程。此外，在“分流式”培育模式下的高年級學生，可根據人才市場需求和個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，或就業(yè)、或考研、或考公、或留學等，可以因人制宜地多面向選擇。

僅以就業(yè)為例，山政傳媒“分流式”培育模式，主導目標就是提升學生的專業(yè)實踐水平、加強學生的業(yè)務實操能力，為高質量地保證學生順利開展專業(yè)實踐業(yè)務學習，山政傳媒提供了完善的硬件設施和全面的制度保障，并在此基礎上開發(fā)了針對性極強的課程模塊。通過專業(yè)選修模塊實踐和素質拓展課的課程設置，建立“分流式”工作室模式，給同學們擇業(yè)方向提供了極大的選擇空間，同時這也是“豐”型人才培養(yǎng)理念中“廣學識+多面向”要求的具體體現(xiàn)。這種“分流式”模式強化了實踐教學環(huán)節(jié)的效果，在尊重學生選擇意愿的基礎上開拓了傳媒類大學生的實操能力和創(chuàng)新能力，同時“分流式”培育模式還給傳媒專業(yè)學生提供對未來擬從事的“行業(yè)分流”和“崗位分流”以選擇機會，允許學生設置適合自己的專門性課程群。

3.其他：“全媒體”培育模式

傳統(tǒng)媒介時代，傳媒學生媒介素養(yǎng)教育主要是對聽、說、讀、寫、拍、剪、制、播、編、導能力的培養(yǎng)，但是，新媒體時代媒介融合趨勢下倡導自主、開放、參與等理念，因此新時代的媒介素養(yǎng)教育更傾向于培養(yǎng)大學生對信息傳播進行批判性觀看、選擇性收聽、多樣化解讀媒介所傳輸的各種信息的能力。因此，傳媒專業(yè)課程規(guī)劃與設置需在與時俱進的前提下更加體現(xiàn)兼容并包、融會貫通、全面多元的特性，應更加重視和強化多學科、多專業(yè)知識門類的有機整合?！柏S”型人才培養(yǎng)理念“廣學識、精專業(yè)、凝特色（融法學）、強實踐、重創(chuàng)新、多面向、豐成果”7個方面的要旨正是對這種“全媒體”人才培養(yǎng)要求的全面體現(xiàn)。

（二）“作品孵化”培育模式的外在機制

1.“工作室”模式

在課程設計方面，為了加快“作品孵化”力度，切實保障學生作品質量，山政傳媒在“豐”型人才培養(yǎng)理念指導下，嘗試將理論課程與實踐課程進行有機捆綁，進而形成工作室課程。山政傳媒對人才培養(yǎng)方案進行這樣設計的目的，是期望學生在學習過程中能夠將理論與實踐進行有效結合。例如，影視傳媒工作室就在培養(yǎng)方案中將原屬于不同內容的“攝影攝像”和“視頻后期剪輯”兩門課程進行捆綁設置。工作室教學中，學生首先需學習并掌握攝影攝像的基本理論和基本技術，該過程側重對學生攝影攝像基本技能和實踐能力的訓練。之后將“視頻后期剪輯”作為“攝影攝像”的后置課程，該課程側重讓學生學習并掌握視頻后期的處理技術與藝術技巧，通過使用軟件實現(xiàn)視頻節(jié)目的設計和創(chuàng)意。與傳統(tǒng)的教學方式方法大相徑庭的是，工作室模式讓課堂教學真正變成了“媒體”工作室，在開放、兼容性的課程平臺中，學生真正變成了學習的主體，成為了真正的“記者”“攝像師”“后期剪輯師”，真正有利于作品的產出，而教師的身份則變成了“業(yè)務指導”“技術顧問”“節(jié)目編導”。這樣一種工作室機制無疑是“作品孵化”培育模式的外在機制體現(xiàn)。

2.“興趣組”模式

山政傳媒的“興趣組”教學模式主要體現(xiàn)在報紙和雜志制作、數字出版物制作、電影電視節(jié)目制作以及新媒體出版物制作等四個方向上，相應設計開發(fā)了四大技能模塊。每個技能模塊均由兩大板塊組成，分為前期自主板塊和后期導師板塊兩部分。前期自主主要是指學生依據專業(yè)所學、結合自身愛好，自由組成學習興趣組，并在集體學習、集體參與制作的基礎上初步完成學生作品。后期則安排專業(yè)教師對“興趣組”作品進行專業(yè)性的指導，學生們需要按照教師的指導內容進一步完善相關實訓任務，最終產出作品。該課程設置方式能讓學生在自主、自愿、自由的狀態(tài)下掌握某種專業(yè)業(yè)務技能，讓學生在充分依據個人興趣喜好的基礎上，主動運用所掌握的專業(yè)技能創(chuàng)作傳媒類學生作品。

3.“校企合作”模式

山政傳媒通過與媒體單位、傳媒公司合作，在最大限度利用企業(yè)資源基礎上，將校外資源直接與學生進行對接，試圖通過資源的融通和優(yōu)勢的互補，實現(xiàn)教學單位和行業(yè)單位的雙贏。我們發(fā)現(xiàn)，在“校企合作”模式中，通過“項目驅動”的方式有利于讓學生快速進入“準戰(zhàn)爭”狀態(tài)，讓學生提早產生“準就業(yè)”意識?！靶Ｆ蠛献鳌笔沟脤W生得以提前了解傳媒產品的生產流程，能夠做到專業(yè)學習過程與作品生產過程的有機結合。這樣出產的學生作品，往往與市場化要求更為趨近，在提升了學生作品質量的同時，也完成了學生在行業(yè)就業(yè)方面的入門機制達標工作，可以說“校企合作”模式很好地體現(xiàn)了高校傳媒專業(yè)“作品孵化”培育模式的外在實現(xiàn)。

我們愈加清楚地認識到，數字技術、信息技術飛速發(fā)展的新時代，媒介融合早已是“現(xiàn)在進行時”，傳媒作品的生產技術和傳播路徑在大趨勢的推動下不斷迭代。傳媒作品的產生始終貫穿在數字化信息制作工具、軟件化控制程序手段、網絡化信息傳輸渠道、移動化融媒展播終端這一過程中，這就要求高校傳媒專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中要從前期策劃，中期創(chuàng)作、編排，直到后期剪輯、推廣過程中，都要有一個及時的把握和精準的判斷，而貫穿這始終的都是學生作品的呈現(xiàn)。從這一角度分析，“豐”型人才培養(yǎng)理念可以看作是對高校傳媒類專業(yè)學生培養(yǎng)所進行的最新探索和最新成果，是傳媒專業(yè)學生“作品導向”思維、“作品孵化”模式的理論支撐和制度保障。■

注釋：

①“1+10綜合素質培養(yǎng)工程”，是山東政法學院傳媒學院提出的大學生綜合素質培養(yǎng)理念。其中“1”指“第一課堂”工程，即根據社會需求科學修訂人才培養(yǎng)方案，科學構建“專業(yè)理論-專業(yè)實踐-法學-通識”模塊化專業(yè)課程體系，豐富課程內容，狠抓教學質量，提升課程品質。“10”是指與第一課堂相呼應、以強化專業(yè)素質和綜合素質為核心內容，包括“厚基礎”、“強實踐”等10個子工程的“第二課堂工程”?！?+10綜合素質培養(yǎng)工程”把第一課堂與第二課堂進行有機結合，力求全方位提升傳媒專業(yè)大學生的綜合素能。