李艷丹

（南陽理工學(xué)院傳媒學(xué)院 河南 473004）

近些年傳媒產(chǎn)業(yè)進(jìn)入大發(fā)展、大繁榮的黃金時期，傳媒類專業(yè)成為高校擴招的熱門專業(yè)之一。為我國傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸入新鮮血液的同時，也為中國新聞傳播事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。但人才培育數(shù)量的上升并不代表著質(zhì)量的提高，尤其是在智媒、融媒快速發(fā)展的當(dāng)下，部分地方高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式難以滿足當(dāng)下技能多元化、能力整合化的人才需求，革新人才培養(yǎng)模式、探尋解決策略勢在必行。

河南省內(nèi)高校又多屬于地方應(yīng)用型本科院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)和己任，這和當(dāng)下的媒介人才需求要素有較高的契合度。不少地方高校結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢，從培養(yǎng)目標(biāo)到課程體系，從師資隊伍到教學(xué)方法等多個維度創(chuàng)新全媒體人才的培養(yǎng)路徑。但應(yīng)用型本科高校多位居地方，其辦學(xué)條件、教學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，重理論輕實踐的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式根深蒂固，較難適應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)為核心驅(qū)動力的新媒體行業(yè)發(fā)展需求。導(dǎo)致傳媒人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了滯后、錯位和斷層現(xiàn)象，培養(yǎng)質(zhì)量亟需提高。

基于上述情況，本文結(jié)合河南省內(nèi)三所地方院校（周口師范學(xué)院、洛陽師范學(xué)院、南陽理工學(xué)院）的傳媒類專業(yè)（選取了新聞學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)三個專業(yè)）近五年（2015—2020）人才培養(yǎng)方案及相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行比對分析，試總結(jié)出地方高校在全媒體人才培育過程中的普遍困境，試給出可行性強的對策。

一、地方應(yīng)用型本科高校全媒體人才培育現(xiàn)狀

（一）目標(biāo)定位欠準(zhǔn)確

目標(biāo)導(dǎo)向是人才培育宗旨的體現(xiàn)，人才培育的目標(biāo)導(dǎo)向一般體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。從樣本來看，培養(yǎng)目標(biāo)普遍滯后于市場發(fā)展。主要表現(xiàn)為：在這三所院校所使用的培養(yǎng)方案中，沒有充分顯示行業(yè)人才的需求變化。以新聞學(xué)專業(yè)為例（周口師院和洛陽師院），盡管五年內(nèi)有所改動，但只是目標(biāo)細(xì)化、課程增加，并沒有實質(zhì)課程體系的創(chuàng)新。

培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)培養(yǎng)計劃，目標(biāo)的偏失必然會造成人才培育導(dǎo)向的偏失，甚至?xí)斐赡繕?biāo)方向與行業(yè)脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與社會脫節(jié)，據(jù)此所培養(yǎng)出來的所謂“全媒體人才”，不能達(dá)到當(dāng)下的融合性、復(fù)合型、應(yīng)用型的行業(yè)人才需求。

（二）課程體系與行業(yè)需求的契合度不高

根據(jù)樣本分析結(jié)果顯示，課程設(shè)置普遍存在著“自成體系”現(xiàn)象：三個采樣專業(yè)都是分別設(shè)立，有相對獨立的課程體系，缺乏交叉融合。此類設(shè)置在新媒體時代缺點凸顯。此外，還存在以下現(xiàn)象：

1.實踐學(xué)時占比少

實踐教學(xué)是傳媒類專業(yè)學(xué)生能力提升的主要途徑。在課程體系中，應(yīng)約有40%以上的課程或近一半的學(xué)時傾向于實踐教學(xué)。但通過比對樣本數(shù)據(jù)得出：多數(shù)高校的實踐教學(xué)比例雖然滿足了教育部的規(guī)定（人文社會科學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)占總學(xué)分（學(xué)時）應(yīng)不低于15%），但整體占比仍較低。融媒體時代最大的實踐平臺不在課堂，應(yīng)給學(xué)生提供更多的實踐學(xué)時和條件。

2．忽視“賦能課程”設(shè)置

融媒體時代的傳媒專業(yè)人才需要掌握篩選甄別的技能，更好的進(jìn)行信息傳播、輿論引導(dǎo)。所以讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)的整理、分析、獨立學(xué)習(xí)和研究、以“創(chuàng)意”為核心的媒介審美力等素養(yǎng)極為重要。根據(jù)所呈現(xiàn)的樣本來看，三所院校都缺乏設(shè)置此類課程。

（三）教育教學(xué)難開展

資金匱乏、實踐基地稀缺、實驗室資源不足等問題嚴(yán)重阻礙著地方高校傳媒專業(yè)教學(xué)，更難以實現(xiàn)媒介融合所提倡的創(chuàng)新教學(xué)實踐。此外，雙師型教師團(tuán)隊建設(shè)難，傳統(tǒng)教學(xué)模式改革難等因素都阻礙著專業(yè)教育改革。

1．實訓(xùn)條件欠缺

高校專業(yè)教育中，對學(xué)生的實踐能力提升主要是校內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)通過實踐課程，校外結(jié)合實踐基地。所以根據(jù)校內(nèi)實驗設(shè)備資產(chǎn)情況及校外實踐基地數(shù)量就可考究專業(yè)實訓(xùn)條件。地方高校新聞出版教育的實驗實訓(xùn)條件明顯不足，例如樣本中洛陽師范學(xué)院新聞學(xué)開辦近20年，校外實踐類型單一，數(shù)量是個位數(shù)，無法較好地迎合行業(yè)發(fā)展所需的教育教學(xué)改革。

2．雙師雙能型教師資源薄弱

由于傳統(tǒng)傳媒行業(yè)的設(shè)置缺陷，導(dǎo)致大多教師只對某一媒體類型熟悉，而對其他媒體特別是新興媒體所進(jìn)行的研究和應(yīng)用相對缺失；又因缺乏行業(yè)經(jīng)歷，對最新的媒體技術(shù)也缺乏了解和掌握。具備行業(yè)經(jīng)歷、或者雙師型教師的比例甚低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。例如洛陽師范學(xué)院教師總?cè)藬?shù)23人，具有行業(yè)經(jīng)歷教師數(shù)量7人，占教師比例30%，普遍較低。

3．教學(xué)方法難創(chuàng)新

媒介融合發(fā)展背景下，專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生成為“全媒體”人才，教學(xué)內(nèi)容是“策、采、寫、編、播發(fā)一體化”，所以傳統(tǒng)的理論講授、親身示范為主的教學(xué)模式顯然不能適應(yīng)專業(yè)教育需求，必須讓學(xué)生參與創(chuàng)作，親身體驗，利用多媒介渠道進(jìn)行教育教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新勢在必行。

（四）專業(yè)特色不明顯

根據(jù)對樣本數(shù)據(jù)的分析，三所高校在專業(yè)特色的闡述重點總結(jié)為“應(yīng)用型、服務(wù)地方型人才培養(yǎng)為目標(biāo)；實踐性、雙師型的教學(xué)團(tuán)隊；多樣化的教學(xué)方法”，沒有一所高校是系統(tǒng)、全面地闡述特色。也沒有結(jié)合地域、行業(yè)特色，突出優(yōu)勢資源。

二、地方高校全媒體人才的創(chuàng)新培育路徑

媒介融合發(fā)展對當(dāng)下高等教育的新聞出版人才培養(yǎng)工作提出的挑戰(zhàn)是全方位的，其涉及培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)路徑和培養(yǎng)方式等諸多方面。

（一）更新培養(yǎng)理念，重設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)

傳媒專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要打破采訪報道、播音主持、后期編輯制作、發(fā)行推廣等單科培養(yǎng)的慣例，著力培養(yǎng)成能熟練駕馭融媒體的多面手。這類專業(yè)都應(yīng)該積極與媒體一線行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行交流協(xié)作，積極調(diào)研市場、行業(yè)對傳媒人才的需求現(xiàn)狀及人才構(gòu)成指標(biāo)體系，再結(jié)合學(xué)校及專業(yè)實際，設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向。

在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)上，地方高校應(yīng)對傳媒人才的畢業(yè)能力要求進(jìn)行模塊分解，進(jìn)而圍繞每個模塊再設(shè)計一個課程體系，且劃分為理論和實踐兩大類別，最終形成金字塔式的課程構(gòu)架，不斷提升學(xué)生的理論及實踐能力。

（二）打破專業(yè)壁壘，調(diào)整課程體系

傳統(tǒng)的傳媒類專業(yè)的課程體系和知識構(gòu)架缺乏統(tǒng)籌媒體的視角，學(xué)生知識技能不全面；割裂的專業(yè)和課程設(shè)置難以培養(yǎng)出跨專業(yè)的全媒體人才。

出于優(yōu)化資源，以生為本的原則，地方高?？蓢L試同類專業(yè)之間搭建“大理論”通課模式，設(shè)計融會貫通的“大理論課”——主要承擔(dān)傳媒類專業(yè)教育的技術(shù)技能部分，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)區(qū)別設(shè)置高階性的專業(yè)核心課。讓實踐教學(xué)貫穿始終。并考慮提升研究技能，培養(yǎng)科學(xué)人文精神，滿足職業(yè)崗位對人才綜合能力的要求和學(xué)生個性發(fā)展的要求。真正貫徹“學(xué)生中心原則”。

（三）注重資源整合，創(chuàng)新教學(xué)方法

第一，校內(nèi)資源。通過征文、座談、講座、比賽等多種校園活動形式鼓勵學(xué)生進(jìn)行傳媒作品創(chuàng)作。第二，校外資源。與地方新聞出版機構(gòu)簽訂合作協(xié)議；以地方行業(yè)發(fā)展帶動課堂教育；倡導(dǎo)優(yōu)秀校友提供平臺，共建母校；組織學(xué)生參與專業(yè)大賽，進(jìn)行精品創(chuàng)作。 第三，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺，探尋符合行業(yè)發(fā)展規(guī)律和職業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式與內(nèi)容。

課程教學(xué)遵循“精講多練”的原則，逐步實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。最大限度地發(fā)揮教學(xué)環(huán)境、條件的作用和功能。強化專業(yè)技能和全媒體工作素養(yǎng)，使學(xué)生所學(xué)與崗位所需相結(jié)合。

（四）優(yōu)化師資隊伍，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

結(jié)合傳媒類專業(yè)的特殊性，教師要全面而深入地了解和掌握新聞傳播現(xiàn)狀、運行規(guī)律和發(fā)展趨勢，成為“雙師型”教師。地方院?？蓢L試“業(yè)界學(xué)界”共建培養(yǎng)模式。讓業(yè)界工作人員走進(jìn)課堂，教授學(xué)生行業(yè)前沿知識；讓教師走進(jìn)行業(yè)一線進(jìn)行實踐鍛煉，了解數(shù)字傳播環(huán)境下行業(yè)發(fā)展的新趨勢，更好地服務(wù)于教學(xué)。

（五）依托多方優(yōu)勢，凝練專業(yè)特色

地方高?？蓢L試以下做法尋特色：第一，可根據(jù)學(xué)校定位及辦學(xué)思想定特色，聯(lián)系學(xué)校的辦學(xué)水平、層次規(guī)模，提煉人才培育的目標(biāo)方向，進(jìn)而形成特色。第二，可從學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢和學(xué)校已有資源謀劃專業(yè)特色。例如依托文科學(xué)科優(yōu)勢，重在培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的高素質(zhì)新聞出版人才。第三，依托地域特色促建專業(yè)辦學(xué)特色；開設(shè)地方特色文化課程，構(gòu)建具有地方特色的課程群，打造掌握扎實地域文化知識的傳播人才，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

結(jié)語

新媒體時代，任何行業(yè)的發(fā)展都離不開傳媒行業(yè)的宣傳和引流，新一輪的全媒體人才培養(yǎng)機遇已然到來，地方高校應(yīng)積極研判媒介發(fā)展形勢，從多方面、多舉措積極培育迎合媒介融合發(fā)展所需的全媒體人才，從而在服務(wù)地方文化建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)作用，更好地滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要?！?/p>