邵筱棠 張丁心

（作者單位：三江學(xué)院）

1 研究目標(biāo)

短視頻時(shí)代，只要擁有手機(jī)，任何人都能從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索學(xué)習(xí)資料，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的視頻制作技能。同時(shí)，短視頻及其產(chǎn)業(yè)的迅速興起和發(fā)展，使專業(yè)的影視制作機(jī)構(gòu)開始尋求與短視頻平臺(tái)的融合[1]，其中既包括傳統(tǒng)影視媒體機(jī)構(gòu)，也包括新興短視頻制作機(jī)構(gòu)。在這樣的環(huán)境中，個(gè)體和專業(yè)視頻制作的邊界開始模糊和消融，傳統(tǒng)影視專業(yè)和相關(guān)課程的設(shè)置受到了新技術(shù)、新理念的挑戰(zhàn)?；诖耍绾卧陧槕?yīng)時(shí)代的前提下，保證本科數(shù)字影視課程的專業(yè)性和前沿性，發(fā)揮校園學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)獨(dú)具創(chuàng)新精神、引領(lǐng)審美潮流、弘揚(yáng)民族文化的影視人才，是本次研究的主要目標(biāo)。

2 研究方法

本次調(diào)查以三江學(xué)院廣播電視編導(dǎo)系2016—2019級(jí)學(xué)生為主要教學(xué)實(shí)踐對(duì)象，開展影視后期相關(guān)各類理論與實(shí)踐課程改革活動(dòng)共4年，開設(shè)課程按照課程大綱邏輯順序前后共包括Adobe Photoshop、Premiere、After Effects等后期軟件應(yīng)用相關(guān)實(shí)踐性課程，以及剪輯理論、新媒體概論等理論性課程。同時(shí)，筆者對(duì)完整參與本教學(xué)流程的2018級(jí)98名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，并結(jié)合大學(xué)生線上學(xué)習(xí)的相關(guān)研究和文獻(xiàn)，探究數(shù)字影視制作課程線上線下混合式教學(xué)的改革情況和方式。任課教師不斷關(guān)注行業(yè)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的動(dòng)向，通過對(duì)比在互聯(lián)網(wǎng)中搜索到的影視后期軟件培訓(xùn)教程，就如何更有效地開展數(shù)字影視后期教學(xué)工作展開相關(guān)討論。經(jīng)過實(shí)踐探索與比較，結(jié)合學(xué)生的反饋，總結(jié)改革策略如下：

2.1 線上與線下結(jié)合

2020年新冠肺炎疫情期間，三江學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召，部分影視后期課程正式由完全線下教學(xué)轉(zhuǎn)入線上教學(xué)的探索與實(shí)踐。任課教師根據(jù)原本線下教學(xué)的內(nèi)容自行錄制了線上教學(xué)和演示的視頻，建立小規(guī)模線上課程（Small Private Online Course，SPOC)，并結(jié)合騰訊會(huì)議、QQ群等實(shí)時(shí)交流平臺(tái)進(jìn)行授課。2021年，新冠肺炎疫情緩和、學(xué)生可以返校時(shí)，任課教師保留了線上平臺(tái)的SPOC教學(xué)資料，將它們作為正常課堂教學(xué)的輔助工具，開展了線上線下結(jié)合課程的實(shí)踐。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，主講教師不變，將提前錄制、剪輯后的教學(xué)視頻上傳至慕課平臺(tái)，并通過獨(dú)立SPOC視頻與公告的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳播、課堂的簽到、作業(yè)提交等基本教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)使用QQ群、微信等社交媒體手段進(jìn)行教學(xué)通知發(fā)布、與學(xué)生對(duì)話答疑等輔助教學(xué)活動(dòng)。在發(fā)布的課程講解視頻中，操作演示的部分展示了2020年最新版本Adobe軟件的運(yùn)用方式；在理論模塊的講解中，主講教師在已有教材的基礎(chǔ)上加入了近年來較新的影視作品案例，并利用蒙太奇方法，在視頻中展示當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的表情包元素，將理論知識(shí)解釋得更加形象化、生活化，活躍了教學(xué)氣氛，受到校內(nèi)學(xué)生的好評(píng)。

在參與問卷調(diào)查的98名學(xué)生中，約一半的學(xué)生對(duì)線上平臺(tái)及其理論、實(shí)踐教學(xué)效果持肯定的態(tài)度，其中有87人次對(duì)平臺(tái)中的錄播視頻功能表示喜愛，理由是錄播視頻“可以反復(fù)觀看”“可以根據(jù)自己的理解能力來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度”“可以按照自己的節(jié)奏學(xué)”。流媒體播放具有即時(shí)性和強(qiáng)交互性，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻的播放、暫停、前進(jìn)、后退，從而更高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得他人的認(rèn)可。

相比網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上來源、水平不一的影視后期軟件培訓(xùn)教程視頻，本科高校的線上課堂具有更健全的反饋、指導(dǎo)與練習(xí)機(jī)制。從心理學(xué)的角度來說，尋求反饋是一個(gè)人積極地尋求他人擁有，而自己并未擁有的信息的過程[2]，在教學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)分享者給予學(xué)習(xí)者及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，可以使學(xué)習(xí)者盡快對(duì)自我的學(xué)習(xí)成效建立認(rèn)知。在不確定性極強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系中，知識(shí)分享者的身份是隱匿的，而在高校中，知識(shí)分享者和學(xué)習(xí)者的身份是公開透明且穩(wěn)定的。2017年，國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心、國(guó)家開放大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)集成與應(yīng)用教育部工程研究中心的研究員通過分析眾多大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有明顯影響，團(tuán)隊(duì)成員及時(shí)的輔導(dǎo)和促學(xué)服務(wù)，有效地提高了學(xué)生在線學(xué)習(xí)投入時(shí)間、課程交互頻次、資源瀏覽量、學(xué)習(xí)效果等，保證了MOOC（慕課）課程的教學(xué)質(zhì)量[3]。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)課程存在內(nèi)容雜亂無章、水平參差不齊、知識(shí)點(diǎn)來龍去脈不清晰等問題，學(xué)生觀看后容易斷章取義，觀看過程中產(chǎn)生的疑問也無人解惑，而系統(tǒng)、專業(yè)的線上線下教學(xué)模式則更加完善和規(guī)范，無論是利用社交媒體，還是通過平臺(tái)功能與學(xué)生建立聯(lián)系，這樣的課堂都比未經(jīng)訓(xùn)練、不受監(jiān)管的網(wǎng)絡(luò)教程視頻更加系統(tǒng)與規(guī)范。

此外，傳統(tǒng)的線下課堂也具有線上教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)。首先，線下課堂可以面對(duì)面的交流、指導(dǎo)和反饋。從傳播學(xué)角度來看，文字、圖像、語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等都是人類用來傳播信息的基本方式，線上課堂中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的信息傳播方式主要為前3種，即文字、圖像（圖片或視頻）和語(yǔ)言（語(yǔ)音）。網(wǎng)絡(luò)課程、社交媒體等平臺(tái)較為抽象、復(fù)雜的表達(dá)方式的傳遞能力較弱，且影視制作專業(yè)的實(shí)踐課程通常無法單人完成，需要依靠團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行分工、討論、合作。學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的交流同樣會(huì)遇到抽象和復(fù)合的信息，線下課堂面對(duì)面的交流方式可以提高信息傳遞的準(zhǔn)確性，同時(shí)，社交性的接觸也有利于學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)精神與默契的培養(yǎng)。其次，線下課堂可以提供更加真實(shí)、公平的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這是線下教學(xué)本身所具有的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于影視制作專業(yè)來說，實(shí)踐過程中需要使用的設(shè)備通常價(jià)格不菲，商業(yè)劇組一般采取租用的方式，使用完畢后立即歸還。而學(xué)校能夠提供機(jī)房、器材、演播室、虛擬實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)設(shè)備與空間，且供學(xué)生免費(fèi)借用，使學(xué)生可以忽略原生家庭條件，充分利用真實(shí)、平等的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不斷提高自身的實(shí)踐能力，這是一般的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)無法做到的。

綜上所述，線上教學(xué)和線下教學(xué)各具優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互補(bǔ)充才能發(fā)揮最大作用，尤其是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，線下課程的實(shí)踐操作是必不可少的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才是三江學(xué)院的培養(yǎng)理念，其所有的外在形式與內(nèi)在思想是統(tǒng)一的，目的在于幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，做到學(xué)以致用，因此，對(duì)于本科高校的專業(yè)影視實(shí)踐型課程的教學(xué)來說，在結(jié)構(gòu)完整、設(shè)施齊全的前提下，教師在合理利用線上平臺(tái)資源的同時(shí)結(jié)合線下研討、實(shí)踐的環(huán)節(jié)，會(huì)比單純采用線上或線下的教學(xué)模式更具優(yōu)勢(shì)。

2.2 理論與實(shí)踐結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)常見的影視后期制作教程通常實(shí)踐性更強(qiáng)，知識(shí)分享者慣于利用短視頻分享某一個(gè)具體的制作方法或參數(shù)設(shè)置，而不對(duì)其背后的原理作過多的闡釋，以達(dá)到短時(shí)間內(nèi)復(fù)制該具體案例的教學(xué)效果。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)短視頻傳播具有碎片化的特征，學(xué)習(xí)者較難獲得非常系統(tǒng)的理論性解釋，在面對(duì)與教程中不一樣的實(shí)際案例時(shí)，少數(shù)學(xué)習(xí)者能依靠自身的理解能力和經(jīng)驗(yàn)做到舉一反三。但在過去常見的影視后期課程的教學(xué)大綱中，學(xué)生的課堂、課外練習(xí)通常以學(xué)生模仿教師制作短片的操作步驟為主，不對(duì)學(xué)生的審美能力和主動(dòng)分析能力作過多的要求。

對(duì)于影視制作相關(guān)專業(yè)來說，學(xué)生的實(shí)踐能力是非常重要的，但是否能夠真正制作出具有藝術(shù)性的影視作品，個(gè)人天賦、技能訓(xùn)練、理論知識(shí)積累、審美和敘事能力的培養(yǎng)都與之息息相關(guān)。從影視剪輯的角度舉例，美國(guó)導(dǎo)演格里菲斯以蒙太奇段落和經(jīng)典影片聞名于世，但真正將蒙太奇理論發(fā)揚(yáng)光大，并將電影藝術(shù)運(yùn)用在革命宣傳等實(shí)用傳播領(lǐng)域的則是蘇聯(lián)蒙太奇學(xué)派的作品?？梢?，偶然的、個(gè)人化的成功并不能說明成功案例可以通過簡(jiǎn)單模仿被復(fù)制，理論的總結(jié)和學(xué)習(xí)才可以達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，因此，在實(shí)踐型的課程中圍繞實(shí)踐主體拓展相關(guān)理論和原理，成為本次教學(xué)改革的重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)成功率能夠更大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與成就感[4]，傳統(tǒng)的校園教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)的成功率通常與學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)直接掛鉤，但是，對(duì)于藝術(shù)實(shí)踐類課程和專業(yè)來說，分?jǐn)?shù)并不能成為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。與過去“教師教學(xué)+學(xué)生完成作業(yè)”的模式相比，本次教學(xué)改革中的課程都鼓勵(lì)學(xué)生將各類競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與新媒體傳播相結(jié)合。作為定位應(yīng)用型的本科教育，任課教師也盡可能引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)、與行業(yè)接軌，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，如參加競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)、提前進(jìn)入電視臺(tái)實(shí)習(xí)并獲得領(lǐng)導(dǎo)肯定、作業(yè)短片在新媒體上獲得大量播放數(shù)據(jù)和關(guān)注度、獲得勞務(wù)報(bào)酬和觀眾好評(píng)等形式都是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的客觀體現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生只知模仿、不懂創(chuàng)新，以及教師主觀性決定學(xué)生藝術(shù)作品成就高低等的不足。

2.3 興趣與任務(wù)結(jié)合

心理學(xué)中，積極高喚醒學(xué)業(yè)情緒（如高興、希望、自豪）和積極低喚醒學(xué)業(yè)情緒（如放松、滿足、平靜）對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為意愿具有顯著的中介作用[5]，影視后期相關(guān)的課程中，作業(yè)與實(shí)踐任務(wù)通常與軟件的使用掛鉤，而久坐、長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)單一的軟件界面，難免使學(xué)生陷入枯燥和厭煩的情緒之中，甚至?xí)a(chǎn)生精神緊張、焦慮。為了改善這種狀況，任課教師利用剪輯技術(shù)，將動(dòng)畫表情包、電影電視、綜藝節(jié)目與線上課程視頻中的軟件操作演示畫面進(jìn)行結(jié)合，使二者穿插出現(xiàn)，并利用上述流行文本對(duì)軟件中的一些功能和原理做視覺化的、直觀的、輕松易懂的講解，一度引起學(xué)生在社交媒體上的積極討論。

同時(shí)，在本專業(yè)課程改革的過程中，教師針對(duì)同一年級(jí)（2018級(jí)）不同階段、不同類別的影視后期課程設(shè)置了多種不同的作業(yè)任務(wù)，試圖尋求多樣性的實(shí)踐方式，其中包括傳統(tǒng)的原創(chuàng)短片的創(chuàng)作、新媒體短片的創(chuàng)作和傳播、以原有影視作品為素材的剪輯練習(xí)、模仿經(jīng)典影視片段拍攝與剪輯的練習(xí)、小論文等。問卷調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生最喜愛的兩項(xiàng)作業(yè)都與他們熟悉的、已經(jīng)存在的影視作品相關(guān)，選擇利用已有影視素材進(jìn)行剪輯練習(xí)的學(xué)生占總數(shù)的23.47%，喜愛視頻仿拍（模仿拍攝經(jīng)典影視片段）的學(xué)生占21.43%，加起來接近總數(shù)的一半。在訪談過程中，部分學(xué)生表示：“平常沒有什么特別的想法，但是拍完Cosplay（角色扮演）的作品，需要修圖美化的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)上課學(xué)的Photoshop人像修圖、Premiere視頻剪輯和調(diào)色技術(shù)實(shí)在太有用了，以后要認(rèn)真聽講，勤加練習(xí)?！币灿袑W(xué)生說：“我拍了一些漢服的寫真和視頻，想利用課堂所學(xué)的知識(shí)將它的畫面制作得更加有古韻感。”可見教師引導(dǎo)學(xué)生按照自己的喜好完成實(shí)踐練習(xí)，對(duì)于提升他們的學(xué)習(xí)積極性有很大幫助。

2.4 智育與德育結(jié)合

圖像易于理解，在電影發(fā)展初期，各國(guó)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)影視在精神思想傳播中起到的重要作用。在革命時(shí)期，活動(dòng)影像是國(guó)家團(tuán)結(jié)工人、農(nóng)民等無產(chǎn)階級(jí)的重要的革命精神宣傳手段，后來，我國(guó)的“一帶一路”倡議為影視文化傳播提供了新機(jī)遇，促使我國(guó)的影視文化能夠隨著倡議的不斷深化向全世界傳播[6]。因此，影視的制作及相關(guān)產(chǎn)業(yè)被看作是我國(guó)重要的思想輿論陣地，對(duì)外輸出本國(guó)文化，形成文化交流，對(duì)內(nèi)產(chǎn)生思想引導(dǎo)與教育，提升大眾的人文素養(yǎng)和素質(zhì)，也是我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。如果能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，做到將課程思政與課程內(nèi)容進(jìn)行融合，則更能發(fā)揮影視藝術(shù)學(xué)本身的內(nèi)涵與作用，具體做法如下：

第一，從選取影視案例的角度來說，可將經(jīng)典與新潮結(jié)合、將國(guó)產(chǎn)與引進(jìn)結(jié)合，學(xué)生通過比較不同時(shí)期、不同地區(qū)的電影技術(shù)和文化能夠拓寬視野，從而尋求更加適合的本土民族文化輸出道路。

第二，從藝術(shù)創(chuàng)作角度來說，教師教導(dǎo)學(xué)生不要利用影視后期的虛擬性和引導(dǎo)性造謠、傳謠，應(yīng)在維持創(chuàng)作內(nèi)容真實(shí)性的前提下，發(fā)揮影視后期剪輯的優(yōu)勢(shì)，使作品更具藝術(shù)性。

第三，從影視欣賞者的角度來說，教師應(yīng)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育引導(dǎo)，使學(xué)生更加熟悉影視娛樂內(nèi)容的制作流程，引導(dǎo)學(xué)生以平常心看待娛樂明星，不使“追星”等娛樂消遣活動(dòng)影響正常的生活。

3 總結(jié)

對(duì)于數(shù)字影視后期這門課程來說，線上化、網(wǎng)絡(luò)化是科技發(fā)展的必經(jīng)之路，它可以使授課流程變得更加便捷，從而提高授課效率。在這個(gè)過程中，將專業(yè)院校設(shè)置的課程與網(wǎng)絡(luò)上向大眾開展的培訓(xùn)課程進(jìn)行對(duì)比后，可以發(fā)現(xiàn)專業(yè)院校傳授的知識(shí)更有系統(tǒng)性，練習(xí)內(nèi)容和設(shè)備更加完整，授課效果反饋機(jī)制更加科學(xué)、完善。本研究根據(jù)4年的課堂實(shí)踐及參與學(xué)生的反饋，在原有課程大綱的基礎(chǔ)上，初步探索了當(dāng)下專業(yè)數(shù)字影視后期課程的教學(xué)與實(shí)踐的道路，即線上與線下結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、興趣與任務(wù)結(jié)合、智育與德育結(jié)合，在今后的實(shí)踐中，本研究將持續(xù)跟進(jìn)當(dāng)前學(xué)生群體長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)擴(kuò)大教學(xué)范圍，不斷實(shí)時(shí)做出改進(jìn)。