林雅敏

2019年3月，教育部辦公廳印發(fā)的《2019年教育信息化和網(wǎng)絡安全工作要點》明確表示，要啟動中小學生信息素養(yǎng)測評，推動在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育，同時推動大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等新技術在教育教學中的深入應用。

洪山實驗小學以智慧賦能，全面提升師生的科創(chuàng)素養(yǎng)，以科學求真精神打造科創(chuàng)教育新樣態(tài)。

科學擬規(guī)劃，共同建科創(chuàng)?？苿?chuàng)教育并不是一個新詞匯，它涵蓋創(chuàng)客教育、STEAM教育、項目化學習等內(nèi)容，以應用、體驗、創(chuàng)作、拓展四個環(huán)節(jié)為主。

建校之初，學校就把科技、創(chuàng)客教育納入學校工作、學生活動之中，積極培養(yǎng)科技小達人，STEAM教育、PBL課程、人工智能課程相應開展，并對科創(chuàng)教育的實施辦法、推進制度、評價機制、經(jīng)費保障等做了更加體系化的頂層設計。

科創(chuàng)教育推動學習革命發(fā)生。學校構建科創(chuàng)教育體系，以STEAM教育、創(chuàng)客教育、科技教育為三個主軸，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力為價值導向，促進學生全面而有個性地發(fā)展，培養(yǎng)新時代的科技先鋒。

項目促管理，有序穩(wěn)推進。為了更好地推進科創(chuàng)教育開展，學校成立了智童AI工作坊、STEAM工作坊，將各項科創(chuàng)活動納入項目制管理，對照項目企劃書，穩(wěn)步推進項目落地實施，實時記錄實際成效。學校每月召開一次月度推進會，圍繞“沖擊力、成長力、創(chuàng)新力、反思力”開展活動，讓老師們互看互比互學。學校用制度規(guī)范活動，讓過程有跡可循，讓資源積累起來，讓老師們得到成長，讓學生收獲快樂。學校還積極參與教育部教育信息化教學應用實踐共同體項目、教育部“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下STEAM教育課程實踐共同體項目，以期找到前進的方向與力量。

空間破界限，泛在塑學習?！皩W習可見、人人能學、時時可學”是未來學校的基本特征。未來學校應真正“把校園還給學生、把課堂還給學生、把場所還給學生、把空間還給學生”，建設多維學習空間，生動地實現(xiàn)無邊界教育、泛在學習。

學校創(chuàng)設了“立起來藝術統(tǒng)整中心”“創(chuàng)匯夢工廠”“雅潤童學館”“拾圖館”“植物博物館”“時光隧道開放式成長博物館”“‘一帶一路’研習館”等七個主題教育空間，總面積近3000平方米，最大努力實現(xiàn)軟環(huán)境與硬環(huán)境的合理對接。

學校聚焦學生實踐素養(yǎng)，在學校生活、課程開發(fā)、學習方式改革等方面，體現(xiàn)教育的實踐功能。通過開發(fā)“穿越武漢”“勞動工坊”“小小科學家”“生活家坊”“小小工匠”“STEAM植物科普館”等課程，為學?？苿?chuàng)教育的落地增加無限可能。

學校和社區(qū)合作，定期開展科技活動，讓更多的孩子參與科學探究活動。與此同時，學校賦能場館，讓場館做到有人管、有課程、有活動，有學習發(fā)生，有創(chuàng)意誕生，鼓勵學生發(fā)問、思考、觀察、動手。

教師明發(fā)展，平臺育名師。完善校本研修機制。學校建設和完善以校為本的科創(chuàng)系列教研制度和校本研修機制;開設科創(chuàng)教育理念論壇，開展教師閱讀分享，舉辦教師創(chuàng)客馬拉松活動、STEAM研訓等;提高教師的教育理論水平和教學實踐素養(yǎng)，爭取培養(yǎng)一批區(qū)內(nèi)、市內(nèi)、省內(nèi)科創(chuàng)類骨干教師。

搭建教師成長平臺。以“任務驅動、項目帶動”的方式，建立洪山實驗小學名師工作室，培育學校學科領軍教師;以“專家引領、同伴互助”的方式，建立學?？苿?chuàng)教育教學改革研究項目團隊;以“請進來、走出去”的方式，鼓勵教師參加各類學術活動、培訓活動等，發(fā)揮高等院校專家引領、校內(nèi)以老帶新的作用。

創(chuàng)新機制，營造科創(chuàng)拔尖人才的成長氛圍。建立和完善科創(chuàng)教師發(fā)展激勵機制、責任機制、共享機制、合作機制，為學校創(chuàng)新拔尖人才的成長營造良好氛圍。

責任編輯/鄢志勇