蔣培

“堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)”，這是武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)龍泉中學(xué)的育人底色。當(dāng)前教育存在的深層次問題，依然是忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位。學(xué)生想學(xué)什么，能學(xué)什么，該學(xué)什么，才是決定學(xué)校和教師為什么教、教什么、怎么教的出發(fā)點(diǎn)，這是擺在教育人面前的核心課題。

在“雙減”之下，學(xué)校該做什么？

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的壓減，育人主陣地的回歸，隨之而來的是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的放大和關(guān)注，學(xué)校的作息時(shí)間、課堂效率、學(xué)生的作業(yè)量、讀什么書、體質(zhì)健康情況，都成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在這樣的大背景下，學(xué)校應(yīng)該做什么呢？

一是開展課后延時(shí)服務(wù)。解決家長(zhǎng)接送難、孩子沒地方去的問題。隨著“5+2”的全面鋪開，時(shí)間這個(gè)問題很容易解決，剩下的就是如何提升課后服務(wù)水平的實(shí)踐問題。

二是提高教育教學(xué)質(zhì)量。作為提質(zhì)增效的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂要向“45分鐘”要效率。在降低考試和分?jǐn)?shù)壓力的大背景下，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的良好氛圍。

三是減輕課后負(fù)擔(dān)尤其是作業(yè)負(fù)擔(dān)。按照“壓總量、控時(shí)間、調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量”作業(yè)管理總要求，強(qiáng)化教師職責(zé)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，真正做到輕負(fù)高效，最好讓學(xué)生能在學(xué)校完成作業(yè)。

四是回歸育人本位。學(xué)校要?jiǎng)訂T家校社一切力量，不能僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，還要注重德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)“五育”并舉的時(shí)代新人。

立足“讀”“寫”“趣”，確保育人質(zhì)量

如何在“雙減”的政策下“彎道超車”，個(gè)性化地彰顯教書育人主陣地作用，是縈繞在我們腦海中揮之不去的問題。從最初的文件解讀、基礎(chǔ)調(diào)研、理念上的沖撞，到學(xué)校課后服務(wù)方案的試行、修訂，再到現(xiàn)如今的秩序井然——“雙減”頒布的百余日里，學(xué)校不僅積極主動(dòng)落實(shí)“雙減”的系列政策，還針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)現(xiàn)狀和家長(zhǎng)的綜合素養(yǎng)，立足“讀”“寫”“趣”，直面新中考、勞動(dòng)教育和學(xué)生的體質(zhì)健康提升，從課后延時(shí)服務(wù)入手，開展豐富多彩的校園活動(dòng)，確?！半p減”背景下的育人質(zhì)量。

我們認(rèn)為，“雙減”政策想要真正見效，關(guān)鍵在于守好學(xué)校這個(gè)教育教學(xué)的主陣地，立足校情如何做大做強(qiáng)，使學(xué)生“愛笑、愿說、善學(xué)、能做”，每天都能拔節(jié)生長(zhǎng)。學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)和過程優(yōu)化上重點(diǎn)采取了如下舉措。

一是科學(xué)擬定學(xué)?！笆奈灏l(fā)展規(guī)劃”，明確育人目標(biāo)和實(shí)施路徑，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展步伐，直指“愛笑”綜合素養(yǎng)目標(biāo)。

二是深耕課堂。主抓課堂提質(zhì)增效和作業(yè)管理，推動(dòng)“慧動(dòng)課堂2.0”變革研究實(shí)踐，直面“愿說、善學(xué)”的自主發(fā)展素養(yǎng)目標(biāo)。

三是重點(diǎn)突破。將體育和勞動(dòng)教育作為學(xué)校發(fā)展的突破口，依托對(duì)上爭(zhēng)取資源，對(duì)外發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，聯(lián)系社區(qū)和企業(yè)，探索以勞育德、以勞增智、以勞健體、以勞怡美的“五育”融合發(fā)展新樣態(tài)，直達(dá)“能做”的社會(huì)參與和文化基礎(chǔ)素養(yǎng)目標(biāo)。

凝聚“人人都是服務(wù)員”的“雙減”共識(shí)?！半p減”要求減負(fù)不減質(zhì)，學(xué)生站在學(xué)習(xí)的中心，教師的身份不再是各學(xué)科教學(xué)的“教練員”，而應(yīng)該是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的“引導(dǎo)員”。作為學(xué)校教育的主要實(shí)施者，一是要弄清楚為誰培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣的人的問題，始終把握育人方向，才能為黨育人。二是要專業(yè)發(fā)展，保持充沛的精力和知識(shí)量，教得出真貨，方能為國育才。三是精研課堂，從備課、上課到作業(yè)的全流程優(yōu)化，不僅教課堂，還要教成長(zhǎng)，為發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)力奠基。

暮讀、暮寫、暮趣，確?！疤锰枚际菭I(yíng)養(yǎng)餐”

課后延時(shí)服務(wù)期間，學(xué)校首先考慮到家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)的需求，安排教師每天下班后輪流值守，確保學(xué)生課后在校期間每班最少有一個(gè)學(xué)科教師陪同;其次，基于學(xué)生的身心特點(diǎn)、成長(zhǎng)需求和學(xué)?！芭囵B(yǎng)愛笑、愿說、善學(xué)、能做的純樸少年”的育人目標(biāo)，學(xué)校對(duì)每天的課后服務(wù)進(jìn)行了規(guī)劃實(shí)施。

暮讀20分鐘——一方面是將傳統(tǒng)的經(jīng)典誦讀活動(dòng)和課后服務(wù)融合，既提升了學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)，又實(shí)現(xiàn)了傳承文化的初衷，學(xué)生或在教室里齊聲誦讀，或在樹蔭下淺吟低誦，放學(xué)時(shí)的詩文背誦構(gòu)成了一幅書聲悠揚(yáng)的畫卷;另一方面，學(xué)生也可以利用暮讀的時(shí)間對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行全面的梳理、補(bǔ)正和背記，在全面回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)收獲的同時(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

暮寫40分鐘——主要是學(xué)生自主在教室里獨(dú)立完成各學(xué)科的書面作業(yè)，優(yōu)先完成自己感覺有困難的作業(yè)，留守的各學(xué)科教師隨時(shí)巡視輔導(dǎo)、答疑解惑。

暮趣40分鐘——一是加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，在每天都有陽光大課間的基礎(chǔ)上，學(xué)校專門聘請(qǐng)了第三方專業(yè)教練，帶領(lǐng)七八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行足球或籃球訓(xùn)練;二是除周四的兩個(gè)栽培社團(tuán)外，每班每周增加一節(jié)勞動(dòng)實(shí)踐課。

三個(gè)月下來，教室里的書聲更加爽朗了，綠茵場(chǎng)上的身形更加健碩了，“會(huì)勞園”里的蔬菜更加青綠了，大家的笑臉、互相問候的寒暄，還有學(xué)生字里行間傳遞出自信陽光。

“雙減”是一場(chǎng)關(guān)系中華民族偉大復(fù)興的兒童保衛(wèi)戰(zhàn)。作為一所城郊薄弱學(xué)校，如何利用好課后延時(shí)服務(wù)是學(xué)校工作的重點(diǎn)，取家長(zhǎng)所需、延教育之實(shí)、息社會(huì)亂象，著眼于學(xué)生的終生發(fā)展，千樹萬樹梨花開才是我們努力的方向。在“雙減”及一系列教育改革政策規(guī)范下，學(xué)校將進(jìn)一步探討和優(yōu)化“五育”并舉的現(xiàn)實(shí)路徑，把課后服務(wù)工作落細(xì)落實(shí)落地落好，力爭(zhēng)讓每一位師生揚(yáng)著笑臉來學(xué)校，帶著想法上講臺(tái)，帶著問題進(jìn)課堂，讓每一位家長(zhǎng)放心和滿意地將自己孩子送入家門口這所成長(zhǎng)中的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

責(zé)任編輯/周小益