姚小明

武漢光谷第二十六（二十七）小學(xué)在貫徹落實(shí)“雙減”政策的過程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)“雙減”文件精神，通過家長問卷調(diào)查、教師座談等方式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，實(shí)施了在學(xué)生的作業(yè)和校外培訓(xùn)方面做“減法”，在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展方面做“加法”的實(shí)踐探索。

科學(xué)定位作業(yè)功能，制訂作業(yè)減負(fù)清單

作業(yè)具有檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況、鞏固所學(xué)知識(shí)、提供學(xué)情分析、促進(jìn)拓展應(yīng)用、反饋改進(jìn)教學(xué)的功能，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是要求學(xué)校減掉過量、超時(shí)、重復(fù)的無效作業(yè)。學(xué)校要以教育部《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》為指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，精準(zhǔn)針對不同學(xué)生，通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)、應(yīng)用知識(shí)的能力。學(xué)校對作業(yè)的功能和要求有了清晰的認(rèn)識(shí)之后，根據(jù)“雙減”政策的作業(yè)量要求，設(shè)置了學(xué)?！半p減”后的作業(yè)減負(fù)清單。

減少超量、超時(shí)作業(yè)。超量以超時(shí)為依據(jù)，超時(shí)以班級(jí)95%的學(xué)生完成速度為基準(zhǔn)，學(xué)校確保一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘。即使少數(shù)學(xué)生不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，也要落實(shí)“學(xué)生睡眠時(shí)間不少于10小時(shí)”的“五項(xiàng)”管理規(guī)定的要求，不得強(qiáng)制要求學(xué)生為完成作業(yè)而影響休息。比如，缺乏針對性的無效作業(yè);機(jī)械作業(yè)、重復(fù)作業(yè);超標(biāo)、超前的耗時(shí)作業(yè);不符合學(xué)生身心發(fā)展的懲罰性作業(yè)。

凡涉及作業(yè)減負(fù)清單上的內(nèi)容，學(xué)校都要嚴(yán)格審查，層層把關(guān)，把該減的作業(yè)負(fù)擔(dān)切實(shí)減下來，讓學(xué)生享受童年的快樂和幸福的學(xué)習(xí)生活。

讓學(xué)生回歸校園，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

“雙減”實(shí)施以后，學(xué)校增加了課后服務(wù)內(nèi)容，形成了新的學(xué)習(xí)空間，具備了輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，參加學(xué)校組織的各種興趣社團(tuán)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間。在學(xué)校積極宣傳“雙減”政策，告知課后延時(shí)服務(wù)且溫情耐心的引導(dǎo)下，絕大多數(shù)學(xué)生都欣然回歸校園，參加課后延時(shí)服務(wù)，有效地減輕了家長、學(xué)生校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。

積極組織課后服務(wù)，為學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展做加法。進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，建設(shè)高質(zhì)量的教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地的作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。在“雙減”政策的實(shí)施過程中，我們對學(xué)校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家庭三者的功能進(jìn)行了重構(gòu)，讓學(xué)生回歸學(xué)校課堂主陣地。由于學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)的誕生，學(xué)生也增加了新的學(xué)習(xí)空間，這一空間既是學(xué)校盡職作為的增效空間，也是學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的成長空間。

如何充分利用這一空間，學(xué)校在廣泛征求學(xué)生及家長意見的基礎(chǔ)上對課后服務(wù)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，形成課后服務(wù)課程體系。第一部分是作業(yè)完成時(shí)間。學(xué)校各科各類基礎(chǔ)性、鞏固性作業(yè)在此期間要求基本完成，對于個(gè)別少數(shù)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可布置拓展性作業(yè)，教師指導(dǎo)完成，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。如果時(shí)間還有節(jié)余，教師可組織學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，利用班級(jí)圖書角、校內(nèi)圖書館的圖書資源閱讀自己喜歡的書籍。第二部分是學(xué)生興趣活動(dòng)時(shí)間。學(xué)校組建了足球、籃球、乒乓球、啦啦操、網(wǎng)球、合唱、舞蹈、計(jì)算機(jī)、創(chuàng)客等50余個(gè)興趣社團(tuán)。學(xué)生自由選擇，走班上課。為了做好課后服務(wù)，除學(xué)校教師之外，學(xué)校還聘請了一批有才藝特長的大學(xué)生和有培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士參與課后托管服務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。

這種課后服務(wù)既保障了學(xué)生的作業(yè)完成，滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，又豐富了學(xué)生的課外閱讀，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)會(huì)、學(xué)足、學(xué)好，切實(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)生負(fù)擔(dān)。

研究減負(fù)舉措，探索增效路徑

加強(qiáng)學(xué)校作業(yè)管理，統(tǒng)籌各科作業(yè)內(nèi)容。學(xué)校作業(yè)管理即按照“雙減”政策控制學(xué)生家庭作業(yè)總量。學(xué)校召開專題會(huì)議，研究管理辦法，擬定作業(yè)布置原則，形成統(tǒng)一意見。作業(yè)由各班班主任審核總量，負(fù)責(zé)不同學(xué)科課后作業(yè)的具體平衡工作。每天下午第一節(jié)課前，匯總各科作業(yè)，調(diào)控作業(yè)總量后交年級(jí)組長審核。對于把握不準(zhǔn)、有疑義的作業(yè)內(nèi)容，年級(jí)組長上報(bào)課管中心審核調(diào)控，形成三級(jí)責(zé)任制。

精心設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)布置質(zhì)量。作業(yè)設(shè)計(jì)是備課的有機(jī)組成部分，是作業(yè)布置的源頭，是作業(yè)減負(fù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。東湖高新區(qū)教育局在2021年8月24日發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的工作措施》中明確指出，學(xué)校要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，基于作業(yè)目標(biāo)、內(nèi)容、難度、類型、數(shù)量等關(guān)鍵要素，科學(xué)設(shè)計(jì)符合新時(shí)代育人要求，適合學(xué)生實(shí)際的書面作業(yè)、藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類型作業(yè)。

作業(yè)的難度不得超過課程標(biāo)準(zhǔn)要求。要督促完成基礎(chǔ)性作業(yè)，探索布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)及跨學(xué)科綜合性作業(yè)，不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，對作業(yè)設(shè)計(jì)作出了明確要求。

縱觀目前的作業(yè)呈現(xiàn)方式，大致有以下三種：第一，教材配套的練習(xí)，相當(dāng)于“一課一練”，這是根據(jù)每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的學(xué)生課堂練習(xí)和課后作業(yè)。第二，教材設(shè)計(jì)中的作業(yè)開發(fā)。即把課堂作業(yè)、課后作業(yè)融入教案，隨課堂教學(xué)當(dāng)堂完成。第三，基于教學(xué)目標(biāo)的作業(yè)分層設(shè)計(jì)。即按照“基礎(chǔ)+鞏固+拓展”的作業(yè)設(shè)計(jì)，切合不同學(xué)生的實(shí)際水平。

加強(qiáng)高效課堂建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率密切相關(guān)。而高效課堂的建設(shè)是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的加速器。因此，加強(qiáng)高效課堂建設(shè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一條重要路徑。

要提高課堂教學(xué)效率，提高教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)能力是重中之重。學(xué)?？梢酝ㄟ^專家引領(lǐng)、同伴互助、師徒結(jié)對、教學(xué)競賽、外出觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)校發(fā)展共同體交流、教育科研等校本研究，提升教師素養(yǎng);通過制訂高效課堂教學(xué)模式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)樹立教學(xué)及評價(jià)導(dǎo)向;通過優(yōu)化備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)，制訂教學(xué)常規(guī)工作指南，優(yōu)化教學(xué)管理，提升教師教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好、學(xué)會(huì)、學(xué)扎實(shí)，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

研究家校協(xié)同育人的責(zé)任邊界，形成家校育人合力?！半p減”政策一方面對學(xué)校提出了要求，如嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查批改作業(yè);另一方面也向家長提出了要求，希望家長積極與孩子溝通，關(guān)注孩子的心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣;同時(shí)還對家庭與學(xué)校的配合提出了要求，要“進(jìn)一步明晰家長育人的責(zé)任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進(jìn)育人共同體建設(shè)”。

“減負(fù)”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，“增效”更是一項(xiàng)希望工程。在“雙減”政策指導(dǎo)下的學(xué)校教育教學(xué)加減法的實(shí)踐探索，旨在改變思維定式，攻克減負(fù)壁壘，積極探索減負(fù)增效的工作路徑。

責(zé)任編輯/周小益