習(xí)海平 付珍妮

“雙減”之下，如何建立健全“服務(wù)+減負(fù)”長效機制？如何結(jié)合校情開設(shè)有趣、有質(zhì)量的課后服務(wù)課程，促進學(xué)生全面且有個性的成長？對此，武漢市光谷第五小學(xué)進行了一些有益探索。在“5+2”課后服務(wù)工作部署會上，學(xué)校對各部門提出明確要求：結(jié)合學(xué)校實際，精心制訂方案，用心設(shè)計課程，充分利用一切可利用的資源，切實把課后服務(wù)這項民生工程和民心工程辦實辦好。

精心部署，謀劃在先

學(xué)校遵循“自主自愿、減負(fù)增質(zhì)、有效監(jiān)管”的原則，通過前期宣傳、家長意向問卷、會議研討等多種方式，建立完善的課后服務(wù)工作方案及配套的安全管理制度，切實保障課后服務(wù)的順利進行。學(xué)校開展了“7+4+3+2+N”項工作，并在實施過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，細(xì)化完善。

“7”指一周的課后服務(wù)試體驗?！?+2”課后服務(wù)對家長、學(xué)生和學(xué)校來說都是第一次，考慮到自愿原則和課后服務(wù)工作的改進優(yōu)化，學(xué)校決定讓家長“體驗后再決定”。因此，學(xué)校設(shè)置了課后服務(wù)緩沖期，將第一周定為試運行階段，家長和學(xué)生都可以“試水”體驗，到第二周再具體確定。

“4”指四個不同層面的意見座談會。“4”指班主任、綜合組專業(yè)教師、部分家長代表、外聘專業(yè)教師。學(xué)校召開班主任座談會、教師代表座談會、家長代表座談會、外聘專業(yè)教師座談會，就開展課后服務(wù)的時長、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式、安全保障等內(nèi)容組織研討，吸取合理意見和建議，并簽訂服務(wù)協(xié)議。學(xué)校全體教職工參與課后服務(wù)。學(xué)校結(jié)合課后服務(wù)的各項工作，統(tǒng)籌安排師資，結(jié)合教師專業(yè)特長和學(xué)生興趣愛好，確定課后服務(wù)內(nèi)容。

“3”指一份正式的《課后服務(wù)指南》和兩份《告家長書》。學(xué)校高度重視放學(xué)后延時教學(xué)服務(wù)工作，多次組織相關(guān)人員認(rèn)真研究，先后發(fā)放了兩次《告家長書》，了解家長的實際需求。同時，在充分征求家長意見的基礎(chǔ)上，制訂科學(xué)規(guī)范的課后延時管理方案，發(fā)放正式的《課后服務(wù)指南》，幫助家長全面清晰地了解學(xué)校的課后服務(wù)安排。

“2”指堅持兩個制度——一日一通報制、一月一反饋制。學(xué)校按照年級對教師進行統(tǒng)一安排，制訂《課后服務(wù)教師安排表》《課后服務(wù)安全管理制度》等，保障每天的課后服務(wù)安全有序地開展。服務(wù)教師每天認(rèn)真填寫相關(guān)輔導(dǎo)記錄，詳細(xì)記錄輔導(dǎo)情況。課管中心每日進行巡查，觀察教師的工作情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在巡查中加強督促，建立健全課后延時服務(wù)工作的上課、檢查、交接、獎懲等制度，一日一通報，一月一反饋。

“N”指N個完善。課程表的不斷完善、時間表的調(diào)整、不同時段學(xué)生放學(xué)牌的制作、行政巡堂發(fā)現(xiàn)問題的N個處理及改進……學(xué)校圍繞“雙減”工作，不斷完善與建立各項制度方案。通過制度、方案的落實，推進課后服務(wù)工作的開展，并結(jié)合校情實際創(chuàng)造性地實施各項舉措。

課后服務(wù)，興趣為先

學(xué)校遵循“五行和諧、‘五育’共生”的辦學(xué)理念，充分發(fā)揮和挖掘已有的教育資源，采取“基本課業(yè)服務(wù)+素養(yǎng)提升服務(wù)”的模式開設(shè)“X+1”“1+X”等不同年段多類型的多彩課程。

“1”指基本課業(yè)服務(wù)，包括看護、指導(dǎo)完成作業(yè)、個別輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)答疑等。學(xué)校將課后服務(wù)作為落實“五項管理”“雙減”相關(guān)要求的抓手之一，充分利用課后服務(wù)時間加強學(xué)生的作業(yè)指導(dǎo)、課業(yè)溫習(xí)，做好學(xué)生的反饋答疑等工作，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成書面作業(yè)，基本上做到了書面作業(yè)不出校門，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和時間管理能力，還實現(xiàn)了減負(fù)增質(zhì)的目標(biāo)，提升了課后服務(wù)品質(zhì)。

“X”指素養(yǎng)提升服務(wù)。學(xué)校充分發(fā)揮和挖掘已有的教學(xué)資源，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、演講、思辨等豐富有趣的“課后樂園”課程，為學(xué)生提供有利于綜合素養(yǎng)提升的“菜單式”選擇，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。

學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建豐富有趣的“課后樂園”課程，專門設(shè)計了興趣定制課程，讓每個學(xué)生公平自主地參與其間，人人學(xué)有所獲、學(xué)有所長。此外，學(xué)校融個性培養(yǎng)、特長訓(xùn)練于課后服務(wù)中，讓學(xué)生學(xué)有所長。特長訓(xùn)練以年級為單位，每個年級每周開展一次。這些課程專門聘請了有相關(guān)課程經(jīng)驗的教師來指導(dǎo)，使學(xué)生的愛好、個性特長得到進一步的提升和發(fā)展，點燃學(xué)生對藝體項目的熱情。

作業(yè)變革，減負(fù)當(dāng)先

“雙減”要求學(xué)校減少學(xué)生作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。為此，學(xué)校在作業(yè)變革上堅持育人為本，嚴(yán)格遵循教育發(fā)展規(guī)律。

首先，健全作業(yè)管理機制。一、二年級不布置書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí);三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過30分鐘。

其次，細(xì)分作業(yè)類型，設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)和個性化作業(yè)?；A(chǔ)作業(yè)主要是鞏固學(xué)科知識，一方面照顧學(xué)生的個體差異性，分層設(shè)計，彈性布置，分必做題與選做題，讓每一個學(xué)生都“吃得飽”“吃得好”;另一方面，要求學(xué)生盡可能地在學(xué)校里完成。個性化作業(yè)分情感類、實踐類、益智類、課外拓展類等不同類別。

最后，在作業(yè)管理上，除了創(chuàng)新作業(yè)形式，學(xué)校最大的亮點是始終堅持雙休日、假期作業(yè)報備制，從作業(yè)數(shù)量和時長上做好把控，切實規(guī)范了作業(yè)管理。

此外，為扎實推進學(xué)?！靶挛逍形寤焙献鲗W(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建自主互助的高效課堂，讓“五項管理”和“雙減”政策落地落實，學(xué)校三次邀請國內(nèi)合作學(xué)習(xí)專家鄭杰，指導(dǎo)教師如何在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生有效地開展合作學(xué)習(xí)。

注重細(xì)節(jié)，服務(wù)優(yōu)先

課后服務(wù)，重在“服務(wù)”。

首先，學(xué)校要服務(wù)好學(xué)生。學(xué)校除了設(shè)計多樣化的課后服務(wù)課程外，還對校園的不同區(qū)域進行精心設(shè)計，打造朗讀亭、悅讀亭、樂享亭、鳥語亭等空間，滿足學(xué)生不同的成長需求。

其次，學(xué)校要服務(wù)好家長。學(xué)校根據(jù)托管學(xué)生的實際情況，每天分時段錯時放學(xué)，對于部分有特殊情況不能按時接送學(xué)生的家長，學(xué)校設(shè)立延時服務(wù)，將學(xué)生接送時間延遲至18：30。

最后，學(xué)校還要服務(wù)好老師。雖然學(xué)校從社會機構(gòu)聘請了少數(shù)專業(yè)老師開展課后服務(wù)工作，但更多的還是以學(xué)校教師為主體。為了加強教師專業(yè)技能，學(xué)校成立了豐富多彩的教師社團，如合唱團、寫作社團、瑜伽社團、足球社團、羽毛球社團、乒乓球社團……每一位教師可以“選修”一個社團或者多個社團活動項目，進行自我專業(yè)提升。學(xué)校鼓勵教師發(fā)展特長、一專多能，如此一來，不僅能提升課后服務(wù)質(zhì)量，更能讓教師有更多的幸福感和獲得感。

責(zé)任編輯/曹小飛