席穎，羅玉紅，袁喜

（1.水利與環(huán)境國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；2.三峽大學(xué)環(huán)境工程系，湖北宜昌 443002）

習(xí)近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”教育部印發(fā)的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》也積極強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化課程思政和專業(yè)思政”，倡導(dǎo)在專業(yè)課程教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，使思想政治教育與專業(yè)知識體系教育進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建專業(yè)知識與思想政治教育相互支撐的課程體系[1]。為了貫徹黨的教育方針，將課程思政建設(shè)落到實(shí)處，在專業(yè)課程教育過程中，特別是工科課程中，教師要積極思考思政融入途徑，以“潤物細(xì)無聲”的形式浸潤學(xué)生，使工科課堂更加有血有肉，培養(yǎng)的未來工程師更加有靈魂、有思想。

一、給水排水管道工程學(xué)科特點(diǎn)及課程思政內(nèi)涵

給水排水管道工程是環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)必修課，涉及到給水和排水管道的設(shè)計(jì)計(jì)算，關(guān)系到環(huán)境健康和民生需求，是我國基礎(chǔ)建設(shè)工程的重要內(nèi)容[2]。該課程主要針對給排水工程中用水的輸配、廢水收集及排放的管道計(jì)算理論和工程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)未來投身于國家給排水工程建設(shè)的工程師[3]。傳統(tǒng)給排水管道工程的教學(xué)更多關(guān)注專業(yè)知識的傳授，忽略對思想政治的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“干一行恨一行”的現(xiàn)象，成為沒有靈魂的工程師。因此，開展給水排水管道工程課程思政，提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)，對實(shí)現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

為響應(yīng)黨和國家對新時代高校人才培養(yǎng)的要求，把“立德樹人、德智體美勞全面發(fā)展”作為課程改革、優(yōu)化的首要任務(wù)；把培養(yǎng)學(xué)生“愛國主義情操、大國工匠精神”作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)；把學(xué)生培養(yǎng)成為“下得去、用得上、留得住、干得好”給排水工程師作為總目標(biāo)，這種將專業(yè)課程與思想政治有機(jī)融合的培養(yǎng)模式，就是課程思政[4]。針對環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)思政課程與專業(yè)課程的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“思政進(jìn)課堂，潤物細(xì)無聲”的目標(biāo)是給水排水管道工程課程思政改革研究的重點(diǎn)。給水排水管道工程課程培養(yǎng)目標(biāo)以學(xué)生為中心，以知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)為培養(yǎng)責(zé)任，完成給排水管網(wǎng)設(shè)計(jì)過程中的管道對象特性認(rèn)識、管道系統(tǒng)規(guī)劃、管道系統(tǒng)計(jì)算和管道系統(tǒng)設(shè)計(jì)，完成基礎(chǔ)知識目標(biāo)；在基礎(chǔ)知識達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的管道設(shè)計(jì)能力、管道規(guī)劃能力、管道管理能力和管道施工能力，完善能力目標(biāo)，最終使學(xué)生建立工程設(shè)計(jì)理念，成為一名合格乃至優(yōu)秀的技術(shù)工程師，課程培養(yǎng)目標(biāo)思政線路如圖1所示。

圖1 給水排水管道工程課程培養(yǎng)目標(biāo)思政路線圖

二、給水排水管道工程課程思政教學(xué)案例

（一）給水排水課程思政案例一

本案例為給水排水管道工程課程，教材為《給水排水管網(wǎng)工程》（第二版）[5]，第一單元主題為“給水排水系統(tǒng)概述”，授課對象為2018級環(huán)境工程專業(yè)本科二年級的全體學(xué)生。

1.教學(xué)目標(biāo)與方法

教學(xué)目標(biāo)：（1）在給水排水系統(tǒng)概述章節(jié)，增加我國給排水工程和國外給排水工程發(fā)展的對比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國給排水工程發(fā)展存在的挑戰(zhàn)。（2）在認(rèn)識給排水管道工程的重要性層面，通過年年“看海”的城市內(nèi)澇問題，指導(dǎo)學(xué)生從管道設(shè)計(jì)方面來分析原因。（3）在愛國主義培養(yǎng)方面，通過賞析我國給排水工程的飛速發(fā)展，提升學(xué)生的文化自信和自豪感，幫助其在未來的學(xué)習(xí)和工作中增加對給水排水工程建設(shè)的熱愛。

教學(xué)方法：基于上述教學(xué)目標(biāo)，在深入挖掘課程特征和思政元素的同時，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過輸入引導(dǎo)從而輸出驅(qū)動。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)與過程

教學(xué)設(shè)計(jì)：以給水排水管道工程的專業(yè)知識教學(xué)為鋪墊，通過提問、反思的教學(xué)方式，逐步滲透思政育人理念。在后續(xù)單元任務(wù)拓展階段，開展主題為“當(dāng)代給排水工程建設(shè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”的任務(wù)型活動，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)。

教學(xué)過程：

（1）課內(nèi)教學(xué)。教師通過展示國內(nèi)外經(jīng)典的給排水工程，引入“比較國內(nèi)外給排水工程的特點(diǎn)”這一熱點(diǎn)話題，例如欣賞故宮排水系統(tǒng)中極具中國元素的地方，以提問的方式，如“為什么北京2018年暴雨來襲時，故宮沒有出現(xiàn)淹水情況？”來激發(fā)學(xué)生對故宮排水系統(tǒng)的好奇心，學(xué)生通過視頻和圖片進(jìn)行小組討論，分析中國特色的排水系統(tǒng)。話題討論旨在激發(fā)學(xué)生對我國給排水工程中中國元素的思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國給排水管道工程發(fā)展過程中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和自豪感。話題討論結(jié)束后，教師設(shè)計(jì)“給排水系統(tǒng)的任務(wù)”這一話題，通過各大城市城市內(nèi)澇的新聞、照片，啟發(fā)學(xué)生思考排水系統(tǒng)對人們生活的重要影響，并組織學(xué)生分組討論城市內(nèi)澇現(xiàn)象背后的問題，引導(dǎo)學(xué)生體會給排水管網(wǎng)設(shè)計(jì)與民生的緊密聯(lián)系。

（2）課外任務(wù)。教師以“給水排水管道工程發(fā)展的機(jī)遇與瓶頸”為主題，設(shè)立“機(jī)遇”和“瓶頸”兩個子話題，引發(fā)學(xué)生去積極思考現(xiàn)階段我國給排水管網(wǎng)設(shè)計(jì)過程中存在的問題以及解決問題的方法。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇話題類型并進(jìn)行分組，根據(jù)所選話題搜集電子和紙質(zhì)文獻(xiàn)的資料進(jìn)行文本研究，三周后進(jìn)行小組課堂分享和成果匯報。要求在前期準(zhǔn)備過程中，學(xué)生要認(rèn)真對話題進(jìn)行構(gòu)思，通過資料收集與文字編寫的方式完成初稿，與老師討論并結(jié)合教師的修改意見進(jìn)行修改，最后通過PPT等演示內(nèi)容的制作完成課堂口頭匯報。教師在課外通過線上和線下的方式對學(xué)生初稿及匯報PPT進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）課堂展示。A組同學(xué)以“給水排水管道工程發(fā)展的瓶頸”為話題，從給排水管道工程建設(shè)中涉及的環(huán)境問題、經(jīng)濟(jì)制約以及地域限制等方面收集眾多制約給水排水管道工程建設(shè)和發(fā)展的因素，從三個方面分別總結(jié)具體的瓶頸問題，并積極提出自己對這類瓶頸問題的思路和方法。B組同學(xué)則以“給水排水管道工程發(fā)展的機(jī)遇”為話題，結(jié)合中國新農(nóng)村建設(shè)以及精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略下國家對農(nóng)村給排水工程的重視，以及我國基礎(chǔ)工程建設(shè)項(xiàng)目逐漸走向海外的背景，分析未來我國給排水管道工程可能在農(nóng)村以及非洲第三世界國家存在很大發(fā)展機(jī)遇的可能性。通過正反兩組同學(xué)的展示和討論，使同學(xué)們了解我國給排水管網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀。以正反兩組同學(xué)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的形式，是對課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，使學(xué)生對我國給排水管網(wǎng)的發(fā)展有了更深刻的認(rèn)識，為學(xué)生后期基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)動力。

（二）給水排水課程思政案例二

本案例選取教材《給水排水管網(wǎng)工程》第十一單元，其主題為“雨水管渠的設(shè)計(jì)與計(jì)算”，包括雨水管渠設(shè)計(jì)和排水體制選擇兩部分內(nèi)容，主要授課對象為2018級環(huán)境工程專業(yè)大二本科全體學(xué)生。

1.教學(xué)目標(biāo)與方法

教學(xué)目標(biāo)：（1）在雨水管渠設(shè)計(jì)計(jì)算的認(rèn)識層面，增加對“海綿城市”的介紹，引導(dǎo)學(xué)生分析海綿城市建設(shè)背后的和諧、綠色、發(fā)展理念，在潛移默化中向?qū)W生展示生態(tài)綠色發(fā)展在給排水工程中的應(yīng)用；（2）在排水體制選擇的認(rèn)識層面，通過引入辯證與統(tǒng)一的哲學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在工程設(shè)計(jì)中運(yùn)用哲學(xué)智慧來分析問題和解決問題。

教學(xué)方法：基于上述教學(xué)目標(biāo)，教師在講解給排水工程專業(yè)知識的同時，要結(jié)合國家政策和哲學(xué)思想，采用任務(wù)型和啟發(fā)型的教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識給排水管道工程，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)與過程

教學(xué)設(shè)計(jì)：以雨水管渠設(shè)計(jì)計(jì)算的專業(yè)知識教學(xué)為鋪墊，通過提問、反思的教學(xué)方式滲透育人理念，開展以“堵水—疏水—生態(tài)治水”為主題的任務(wù)型活動，引導(dǎo)學(xué)生思考雨水處理中的生態(tài)哲學(xué)問題。

教學(xué)過程：

（1）課內(nèi)教學(xué)。教師通過展示內(nèi)澇圖片引出雨水管渠設(shè)計(jì)的重要性，并提出雨水處理的方法。通過“海綿城市”的視頻介紹，引導(dǎo)學(xué)生討論并思考“海綿城市”反映的生態(tài)綠色治水思想和理念，海綿城市通過開發(fā)雨水系統(tǒng)，使得土壤在下雨時吸水、蓄水、滲水、凈水，需要時將蓄存的水釋放并加以利用，實(shí)現(xiàn)雨水在城市中的自由遷移。教師要從海綿城市的存蓄水特點(diǎn)到海綿城市所折射的創(chuàng)新理念，引導(dǎo)學(xué)生去思考其背后的綠色發(fā)展理念。話題討論結(jié)束后，教師引出傳統(tǒng)雨水管網(wǎng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種設(shè)計(jì)理念的差異和各自的優(yōu)缺點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)“排水體制如何選擇”這一話題，啟發(fā)學(xué)生以辯證的思維從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)兩個方面去選擇排水體制，通過列表分析各種排水體制的優(yōu)缺點(diǎn)及使用范圍，組織學(xué)生討論排水體制背后蘊(yùn)含的辯證與統(tǒng)一的哲學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生體會給排水管網(wǎng)工程中的辯證思想。

（2）課外任務(wù)。教師以“堵水—疏水—生態(tài)治水”為主題設(shè)立話題，比如，可以結(jié)合神話故事中“大禹治水”的故事，大禹治水首次使用了疏水的方式來治理洪水，教師要通過這個案例啟迪學(xué)生在遇到問題時，要學(xué)會變通，學(xué)會把握核心問題。教師同時要求學(xué)生在課外圍繞話題，通過文獻(xiàn)與資料收集、調(diào)研、文本研究等方式，提交以“堵水—疏水—生態(tài)治水”為主題的課程論文，三周后上交成果。課后準(zhǔn)備過程中，教師要求學(xué)生通過查找文獻(xiàn)資料的方式，在全面了解和理解主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行文字編寫，并與老師進(jìn)行溝通修改，最后形成課程小論文。教師在課外輔導(dǎo)學(xué)生完成論文的結(jié)構(gòu)梳理和文字修改等工作，并通過課程小論文及時了解學(xué)生對生態(tài)治水的掌握情況。

（3）課堂展示。要求學(xué)生以“淺論海綿城市背后的生態(tài)治水”為主題，通過PPT的形式分享其對海綿城市背后的生態(tài)治水的理解。學(xué)生可以通過查閱文獻(xiàn)認(rèn)識海綿城市的運(yùn)行機(jī)理，并對比傳統(tǒng)的治水技術(shù)分析海綿城市如何將自然途徑與人工措施相結(jié)合，達(dá)到雨水的積存、滲透和凈化這一目的。

三、教學(xué)效果

給水排水管道工程課程通過在教學(xué)中潛移默化地融入思政元素，啟發(fā)學(xué)生對專業(yè)內(nèi)涵進(jìn)行思考，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，相比于往屆學(xué)生，學(xué)生的出勤率、抬頭率有了很大的提高。靈活的教學(xué)形式和多元化的教學(xué)手段使學(xué)生普遍認(rèn)同我們的教學(xué)嘗試，學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)面更廣了，不再局限于對課本基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而將學(xué)習(xí)拓展到與專業(yè)有關(guān)的課外知識的學(xué)習(xí)。運(yùn)用思政教育的思想，從專業(yè)知識學(xué)習(xí)意義上對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課上課下，學(xué)生交流發(fā)言的次數(shù)明顯增多，課堂師生互動更加頻繁，作業(yè)完成的態(tài)度更加認(rèn)真，參與實(shí)踐的積極性越發(fā)高漲?？傊?，將思政元素融入專業(yè)課教學(xué)是一種雙贏的行為，既潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的能力和品質(zhì)，又提高了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度和參與程度。

四、結(jié)束語

給水排水管道工程課程思政通過啟發(fā)式和任務(wù)型教學(xué)模式，將課本專業(yè)知識學(xué)習(xí)作為教學(xué)的輸入端，同時將蘊(yùn)含思政育人主題的反思活動設(shè)計(jì)作為教學(xué)活動的輸出端，深入挖掘?qū)I(yè)知識背后的思政元素，在立足于專業(yè)教學(xué)的同時，積極探尋二者的契合點(diǎn)，建立專業(yè)課堂與思政教育之間的隱形聯(lián)系。給水排水管道工程課程以培養(yǎng)有靈魂的工程師為目標(biāo)，在增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)硬實(shí)力的同時，也通過融入思政教育的方式增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀文化的認(rèn)同和信心，將社會主義核心價值觀傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。項(xiàng)目階段性研究成果闡明了給水排水管道工程課程思政內(nèi)涵和學(xué)科之間的邏輯關(guān)聯(lián)性，為工程類教學(xué)提供了新的思路，也履行了新時代高等教育人才培養(yǎng)的使命。