□惠夢娟

科技的發(fā)展和生產(chǎn)力的變革帶動了社會領(lǐng)域的變革，在新階段企業(yè)對于電氣自動化專業(yè)的人才的需求量顯著的增加，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下電氣自動化教學(xué)存在許多問題，無法滿足人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，因此，電氣自動化課程有必要基于工匠精神的背景對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而保證整體的教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代化社會對于人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。

一、工匠精神的內(nèi)涵

隨著人類歷史的發(fā)展和人類技術(shù)水平的提升，二次工業(yè)革命的爆發(fā)使得工匠的內(nèi)涵發(fā)生了改變，變成可生產(chǎn)或者服務(wù)領(lǐng)域依靠自身的技藝生活的人，而在新時期工匠精神的具體內(nèi)涵如下文所述。

(一)尊師重道。尊師重道可以說是古代工匠精神的起源。尊師重道的具體含義在于尊重技術(shù)、學(xué)生和職業(yè)精神并且尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律。我國古代技藝的傳承往往只有兩種方式，即師傅傳授和家族傳授。師傅傳授是尊師重道的起源，師傅除了教給學(xué)生必要的技術(shù)以外還將職業(yè)精神和價值傳授給徒弟，這就成就了尊師重道的具體意義[1]。

(二)熱愛工作。對于專業(yè)從事者而言，需要對自身的工作充滿熱愛，激發(fā)自身的工作激情，對工作模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)自身的價值。央視曾經(jīng)就工匠精神拍攝過一部名叫“大國工匠”的紀(jì)錄片，紀(jì)錄片中的工匠往往都對自身的工作具有無限的熱愛，即使這種熱愛的形成有先天的也有后天的，但是這些工匠在工作的時候都可以通過自身對于工作的無限熱情領(lǐng)會到自身工作的價值，從而進(jìn)一步將工匠精神發(fā)揚(yáng)光大，使得工匠精神可以在新的時期發(fā)光發(fā)熱。

(三)不斷改進(jìn)。對于技術(shù)的改進(jìn)以及經(jīng)驗(yàn)的積累是改進(jìn)工匠精神的源頭。工匠在實(shí)踐的過程中不斷地對技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，對產(chǎn)品進(jìn)行改良，并且在改良的過程中保持原有的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，對每一處細(xì)節(jié)認(rèn)證對待，對每一道工序仔細(xì)思考，為了自身的職業(yè)奉獻(xiàn)畢生的經(jīng)歷。對于技術(shù)的改進(jìn)是工匠對于產(chǎn)品質(zhì)量的要求也是自身責(zé)任意識的體現(xiàn)。因此，電氣自動化專業(yè)的教學(xué)也需要嚴(yán)格遵守工匠精神，提升教學(xué)水平。

(四)實(shí)踐創(chuàng)新。創(chuàng)新是事物發(fā)展的必然途徑，是新事物不斷取代舊事物的過程，實(shí)踐創(chuàng)新是工匠精神的靈魂。實(shí)踐指的是立足于實(shí)際，創(chuàng)新是與時俱進(jìn)，因此處在生產(chǎn)和服務(wù)的第一線的工匠們必須立足于實(shí)際，在實(shí)踐中提升自己，根據(jù)時代發(fā)展的需求和客戶的實(shí)際需要對自身的產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新，從而可以準(zhǔn)確地把握生產(chǎn)規(guī)律，提升自身的服務(wù)水平和工作水平，為消費(fèi)者提供高質(zhì)量的服務(wù)和產(chǎn)品[2]。

二、基于工匠精神背景下電氣自動化課程教學(xué)改革的意義

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)水平的提升，我國的各行各業(yè)對于電氣自動化專業(yè)的人才的需求量顯著增加。而經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和技術(shù)水平的提升，為專業(yè)人才的創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平具有了更高的要求。根據(jù)工匠精神的內(nèi)涵可知，在新的時期可以利用所謂的“工匠精神”對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生可以掌握電氣自動化專業(yè)的理論，掌握足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有足夠的責(zé)任意識，為我國的社會以及國家提供高素質(zhì)高水平的復(fù)合型人才，從而促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

三、電氣自動化課程教學(xué)存在的問題

在現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行的過程中，電氣自動化教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，因此需要基于工匠精神進(jìn)行教學(xué)活動，從而可以保證教學(xué)的實(shí)際效果。

(一)基礎(chǔ)理論多，學(xué)生難以掌握。電氣自動化是一種比較復(fù)雜的課程，教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，對于學(xué)生的技術(shù)水平和實(shí)踐能力具有比較高的要求。另外，企業(yè)在招收電氣自動化專業(yè)的人才的時候，往往對于學(xué)生的實(shí)踐能力具有比較高的要求。但是，在課程教學(xué)時不難發(fā)現(xiàn)由于該課程的基礎(chǔ)理論知識比較多，比如電氣自動化中的“模擬電子技術(shù)”是電氣自動化課程中比較重要的基礎(chǔ)課。課程內(nèi)容中包括大量的理論知識和大量的電子技術(shù)事例，而教學(xué)時間比較有限，學(xué)生很難在比較短的時間內(nèi)掌握相關(guān)的理論知識。另外隨著課程的不斷深入和電氣自動化相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致課堂內(nèi)容更加的復(fù)雜，課程難度進(jìn)一步加大，而課堂時間沒有發(fā)生變化，學(xué)生無法在有限的時間內(nèi)完全吸收課程內(nèi)容，無法取得預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

(二)教學(xué)模式比較單一。隨著我國技術(shù)水平的發(fā)展和教育改革的不斷深入，我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式和時代發(fā)展的需要已經(jīng)不相符合。填鴨式的教學(xué)模式下教師長期地占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，直接為學(xué)生傳授相關(guān)知識，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程中無法激發(fā)自身的思維，只能完全按照教師的思維進(jìn)行思考，無法在課堂教學(xué)的過程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致學(xué)生無法健康的發(fā)展[3]。

(三)實(shí)踐教學(xué)薄弱。電氣自動化課程在進(jìn)行教學(xué)的過程中對于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有比較高的要求。電氣自動化在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中往往需要經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能直觀地為學(xué)生展示出相關(guān)的知識點(diǎn)，從而保證教學(xué)效果可以得到有效的提升。但是在實(shí)踐教學(xué)的過程中，由于電氣自動化專業(yè)的理論教學(xué)實(shí)踐比較長，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時間被擠壓，使得實(shí)踐教學(xué)存在缺失的問題。這就導(dǎo)致學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的儀器不熟悉，無法了解實(shí)驗(yàn)的具體過程，影響教學(xué)的實(shí)際效果。

(四)教師的教學(xué)方法落后于時代需求。電氣自動化教學(xué)在我國已經(jīng)形成了固定的教學(xué)模式，但是隨著我國教育水平的提升傳統(tǒng)的教學(xué)模式和時代發(fā)展的需求不相符合。作為教育活動進(jìn)行的過程中最為重要的資源，教師缺乏現(xiàn)代化教學(xué)的理念，無法應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，使得現(xiàn)代教學(xué)資源淪為擺設(shè)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，長此以往形成惡性循環(huán)，無法有效地發(fā)揮作用，有效提升教學(xué)活動的實(shí)際效果。

四、基于工匠精神背景下電氣自動化課程教學(xué)改革的有效措施

(一)理論知識教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐的有效結(jié)合。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，教學(xué)活動的開展已經(jīng)不局限于為學(xué)生傳授基本的理論知識，而是更加注重對于學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，電氣自動化課程的教學(xué)目的是為提供高素質(zhì)高水平的人才，因此基于工匠精神背景下電氣自動化課程教學(xué)改革也需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，學(xué)生正需要將理論知識和實(shí)踐活動進(jìn)行結(jié)合，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用的能力，比較典型的教學(xué)方法就是案例教學(xué)法，比如在教學(xué)電力系統(tǒng)無功功率和電壓調(diào)整的課程教學(xué)的時候，可以設(shè)計(jì)一些問題比如某個電力廠由于自身的功率因數(shù)過低導(dǎo)致工廠的經(jīng)濟(jì)損失，如何有效地解決這種情況。通過案例教學(xué)法從身邊的案例入手，幫助學(xué)生對實(shí)際生活中存在的問題進(jìn)行思考，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)采用啟發(fā)式教學(xué)法和基于仿真的教學(xué)方法。在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下，電氣自動化課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)活動開展的實(shí)際情況不相符合，無法取得優(yōu)秀的教學(xué)效果。因此，基于工匠精神背景下電氣自動化課程教學(xué)改革需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，其中啟發(fā)式教學(xué)法和基于仿真的教學(xué)方法就是提升我國電氣自動化教育水平的優(yōu)秀教學(xué)方法，“啟發(fā)式”教學(xué)方法同教小學(xué)的基本原則相符合，可以在進(jìn)行課堂活動的過程中有效地激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生深入理解課堂上的知識[4]。另外，電氣自動化課程中存在比較復(fù)雜的內(nèi)容，僅依靠啟發(fā)式的教學(xué)方法無法有效地提升教學(xué)的實(shí)際效果，因此教師需要選擇基于仿真的教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生對于課堂知識學(xué)生的興趣，從而進(jìn)一步提升教育教學(xué)水平，為國家社會以及企業(yè)提供高素質(zhì)高水平的專業(yè)電氣自動化人才，促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[5]。

(三)制作PPT電子演示文稿。電子信息技術(shù)的發(fā)展帶動了教育的變革。而PPT演示文稿是最為簡單的利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動的有效措施，而且也作為適應(yīng)于電氣自動化教學(xué)的實(shí)際需要，也可以有效地解決在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容不相符合的情況，PPT可以在有限的時間內(nèi)對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化，并且突出教學(xué)活動中的重點(diǎn)內(nèi)容，避免出現(xiàn)課程教學(xué)和企業(yè)需求不相符合的情況，從而保證電氣自動化教學(xué)的實(shí)際效果，提升我國的教學(xué)水平[6]。

(四)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代教育的實(shí)際需求不相匹配，因此必須基于工匠精神對傳統(tǒng)電氣化教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而可以有效提升我國的教育水平。工匠們需要在全新的發(fā)展情況下，永無止境地創(chuàng)新，優(yōu)化自身的技術(shù)水平以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，從而滿足現(xiàn)階段消費(fèi)者的實(shí)際需求。實(shí)踐是創(chuàng)新的來源，創(chuàng)新是實(shí)踐的體現(xiàn)，工匠精神在新的時期要求工匠們在腳踏實(shí)地的同時又追求遠(yuǎn)大的理想，保證工匠精神可以在新的時期有效地發(fā)揮作用。因此，在實(shí)際應(yīng)用的時候需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而可以保證教學(xué)的實(shí)際效果[7]。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)水平的提升，相關(guān)企業(yè)對于電氣自動化專業(yè)的人才需求量顯著的增加，對于實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，提升我國的相關(guān)技術(shù)具有重要的意義。工匠精神是傳統(tǒng)文化中的精華，在新的時期需要有效地發(fā)揮作用，從而提升自身的發(fā)展水平，因此，有必要基于工匠精神背景下對電氣自動化課程進(jìn)行教學(xué)改革，從而提升實(shí)際教學(xué)的效果，滿足培養(yǎng)人才的實(shí)際需要，促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。