□吳 佳

課程思政遵循習近平總書記關于教育工作的重要論述，是落實立德樹人根本任務的重要舉措。將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，這是中國高校面臨的重要課題之一，也是建設高水平人才培養(yǎng)體系的重要舉措之一。高校課程思政要打破專業(yè)教育與思想政治教育的界限，將兩者有機融合，用好課堂教學這一主渠道，將專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，將立德樹人貫穿到專業(yè)課堂的教學全過程，達到育德與育才雙向育人的教育目的。

一、廣告創(chuàng)意課程與課程思政的融合

廣告創(chuàng)意課程是廣告設計與制作專業(yè)的專業(yè)必修課，重點解決學生廣告設計的創(chuàng)意思維問題，主要講授廣告創(chuàng)意的原理、理論、規(guī)律、方法等，要求學生能在課程中收獲廣告設計的創(chuàng)意方法，課程中實現(xiàn)思維的轉化、思維的突破、思維的延伸。

廣告創(chuàng)意是帶著枷鎖的舞蹈，廣告的創(chuàng)意思維突破必須建立在各種束縛之上，它離不開廣告的法律法規(guī)、離不開廣告訴求、廣告表現(xiàn)形式等制約性因素，這些制約因素既是創(chuàng)意束縛，又是創(chuàng)意基礎。廣告創(chuàng)意課程思政教學中，要將制約因素和思維突破兩個對立統(tǒng)一面，提煉成廣告創(chuàng)意課程專業(yè)和思政教育的主線，即“規(guī)則與創(chuàng)意”。廣告創(chuàng)意必須要有一定的“規(guī)則意識和規(guī)矩意識”，要求廣告創(chuàng)意人要遵守社會責任的規(guī)則意識，要遵循廣告創(chuàng)意規(guī)律的規(guī)則意識，要遵守職業(yè)道德的規(guī)范意識。從這些規(guī)則意識之下延展出社會主義核心價值觀、中國文化、中國精神、中國元素、大國工匠精神等思政元素。廣告創(chuàng)意的專業(yè)內容講授圍繞遵守規(guī)則的前提下如何突破常規(guī)思維，產生大創(chuàng)意廣告作品。

二、廣告創(chuàng)意課程思政整體教學設計

廣告創(chuàng)意課程思政教學將培育和踐行社會主義核心價值觀有機融入整個教育體系，全面滲透到學校教育教學全過程。將傳授課程知識和思想政治教育有機融合，秉承育才和育德雙向教育的融合教育原則。在傳授專業(yè)知識的同時引導學生將所學到的知識和技能內化為自身的德性和修養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，將學生的個人發(fā)展與社會、國家發(fā)展結合起來，激發(fā)其民族自豪感和愛國熱情，幫助其在創(chuàng)造社會價值過程中明確自身價值和社會定位。

廣告創(chuàng)意以”規(guī)則和創(chuàng)新”為主線展開課程教學，在教學中解決“規(guī)則意識”和“今之創(chuàng)新”兩個點?！耙?guī)則意識”就是課程融入的思想政治德育教育，“今之創(chuàng)新”則是課程專業(yè)的育才教育。

廣告創(chuàng)意概述理論講授中，將融入廣告人的社會責任意識，包括要求設計師遵守廣告法規(guī)、尊重傳統(tǒng)社會價值，保護和傳遞民族文化和民族價值觀，在作品中呈現(xiàn)對世界的美好想象等；講授廣告創(chuàng)意基本理論和廣告創(chuàng)意策略時將正能量的社會觀、人生觀、價值觀貫穿于案例之中；講授廣告創(chuàng)意表現(xiàn)時，將中國元素、中國精神植入理論和案例講授。理論知識講授和廣告案例的賞析過程中，指導學生如何評判廣告設計作品，分析廣告設計主題、訴求點和表現(xiàn)方式，學會用廣告思維去設計廣告，讓學生清晰掌握廣告創(chuàng)意訓練的基本理論和思路。

課程的實訓練習中，依托于大廣賽、學院獎和授課過程中正在進行的各項廣告設計比賽項目等，讓學生在真實的項目實戰(zhàn)中進行打磨。實訓練習中，將愛國情懷融入課堂，讓學生有為振興民族企業(yè)，振興民族品牌的擔當意識；制作過程中要求學生有大國工匠精神，對作品做到精益求精；要求學生要有民族自信心，善于從中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)元素中，挖掘中國元素并進行重構和解構，重新再利用；教師也會以身垂范，從工作敬業(yè)精神、上課、作業(yè)引導、作業(yè)講解等方面發(fā)揮榜樣的作用。

課程的理論和實訓學習，讓學生熟悉掌握廣告創(chuàng)意的原理和實踐操作要領，并讓學生將學到的知識和技能內化為內在的素養(yǎng)和道德操守。

三、廣告創(chuàng)意課程思政“育德+育才”雙向育人實踐路徑

(一)課程內容中融入思想政治元素。廣告創(chuàng)意專業(yè)課程蘊含著豐富的思想政治元素。一方面，廣告設計作品本身帶有明顯的價值取向，比如某些以情感為創(chuàng)意點的廣告設計作品就蘊含了諸如關愛、親情等思想政治元素，產品訴說的同時也給消費者傳遞愛的信息，聚劃算系列廣告設計作品中就表現(xiàn)很明顯，聚劃算想推出各種拼單活動，廣告創(chuàng)意作品的畫面是溫情的男人和女人相擁的場景，主題文案：“不想拼，就不拼了”，正文文案將畫面溫情和聚劃算廣告信息進一步進行闡述：“我很心疼她，剛抽到一個聚劃算2萬減1萬的五折神卡，給她準備一個大驚喜吧，我還是喜歡她笑的樣子……”，有愛的畫面?zhèn)鬟f了愛的信息，同時也在傳達產品信息。還有各類的母親節(jié)、父親節(jié)或者中國傳統(tǒng)節(jié)日等的熱點借勢海報也常用這種雙關的創(chuàng)作方式進行創(chuàng)意，作品本身就體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化、中國精神、中國元素、家國情懷、愛等，如網易嚴選中秋海報創(chuàng)意靈感就是來自李白的詩句《古朗月行》，設計師將諸多傳統(tǒng)中秋意象的元素，如“玉兔”“桂花”“月亮”等運用到廣告設計作品中，并將這些傳統(tǒng)文化素材巧妙融入現(xiàn)代物品，將傳統(tǒng)文化以全新優(yōu)美的方式進行了視覺呈現(xiàn)，完美傳遞了“‘家’在一起，生活更好”的廣告主題概念。這種作品本身就有思想政治教育意義，創(chuàng)意根植于中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在課程案例分析、理論知識傳授中，教師要注重主流價值觀引領，將這些元素進行有感染力的融入，讓課程在溶鹽入水的無聲熏陶下潛移默化地感染學生，影響學生；另一方面，教師可以深度挖掘思想政治元素內涵，將思想政治元素進行深入闡釋，讓學生了解其來龍去脈，了解個人、家庭、社會、國家之間的關聯(lián)性，明白其所以然，加深對于思想政治元素的理解和感悟。這就要求專業(yè)課程教師應當具有正確的政治立場和堅定的政治意識，對思政理論認識較為透徹，具備良好地政治理論素養(yǎng)，踐行教書育人崗位的同時，承擔起了培養(yǎng)社會主義接班人和建設者的時代重任。將專業(yè)教學與思想政治德育有機融合、相互促進、協(xié)調發(fā)展。

(二)教學方法中采用多維度互動教學法。高校學生都有著獨立的思考能力，教育必須要做到內化于心才能真正影響學生的思想，因此在專業(yè)課程思政教學中，可以采取多維度互動教學法，以迎合大學生這一心理特征。

相對于傳統(tǒng)教學方法，現(xiàn)在有一些新型的教育教學方法在提高教育教學實效性方面產生了非常積極的影響，如翻轉課堂、互動教學法等，這些教學法的成功之處在于強化了學生的學習主體地位，讓他們能積極主動地探索知識，培養(yǎng)了學生自身的創(chuàng)新思維能力，提高了課堂教育的互動性，讓學生從被動接受知識變成了主動構建自身的知識體系，在探索中學習，這種知識結構符合未知世界的多變、多元性。

廣告創(chuàng)意課程思政實施中，一方面多采用討論法、探究法、啟發(fā)法、實踐法等教學方法，教師依據教學目標將教學內容設置成以問題為紐帶、以知識形成發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力為主線、以師生合作互動為基本形式的教學模式。這種教學方法可以增強課程的思想性、理論性和親和力、針對性，通過激發(fā)學生思維活力，推動廣告創(chuàng)意思政課程教學提質增效。如：在廣告創(chuàng)意方案呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，學生不知道自己的方案怎么樣，哪些地方需要改進。這個時候教師組織一組學生對他的方案進行討論，讓同學們猜出他的創(chuàng)意點和項目名稱，因為廣告設計首先要能讓受眾明白你其中的涵義，這種廣告創(chuàng)意才是有效的。同學們很喜歡這樣討論方案，他們可以說出他們猜出的理由，也可以說出他們認為傳達有歧義的地方，并提出自己的建議。這個討論的過程是相互學習的過程，也是廣告創(chuàng)意方案完善的過程。

另一方面，推動教學向課外延伸拓展。利用網絡資源優(yōu)勢，創(chuàng)建課程資料庫，課程微課、慕課視頻等，課前給學生提供學習資源鏈接，讓學生自主學習基本知識點。課堂中教師利用教學PPT、網絡圖片視頻等進行知識講授，還可以利用超星學習通、微信等新的技術手段增加課程的互動環(huán)節(jié)，全方位調動學生學習積極性，讓學生能在輕松的氛圍中學習知識，自我構建知識。

在這種教學模式下，教師將課堂的時間節(jié)省下來，留下更多的時間跟學生進行互動，課堂內的學習主動權從教師轉移給學生，學生能夠更專注于基于項目的學習，共同研究解決其他現(xiàn)實問題，從而獲得更深層次的理解。

(三)教學實踐中提供真實實踐平臺。廣告創(chuàng)意思想政治課程的實訓練習，依托于大廣賽、學院獎和授課過程中正在進行的各項廣告設計項目等，讓學生在真實的項目實戰(zhàn)中進行打磨。真實的實踐平臺能提供仿真的項目環(huán)境，學生在實訓中可以更好地了解市場需求，認識自身的不足，項目過程中學生能有效地鍛煉自身的溝通能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等，有利于學生綜合素質全面發(fā)展。讓學生在真實的工作環(huán)境中，親身操作、體驗、掌握工作所需的知識、技能的方法。有利于廣告職業(yè)能力道德操守，比如愛國情懷，精益求精的大國工匠精神，紀律意識、規(guī)范意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，尊重寬容、團結協(xié)作的合作意識等。完成專業(yè)項目的同時也實現(xiàn)了思政教育的雙向貫通。

(四)教學考核中實行多樣化。教學考核方式中采用自評、他評、互評的方式，建立過程與成效雙重考核標準，注重解決廣告創(chuàng)意實際問題的方法，更注重實踐創(chuàng)新的過程。在考核內容中納入平時的小課題的訓練，如在全班頭腦風暴環(huán)節(jié)，將創(chuàng)意思維活躍、創(chuàng)意團隊表現(xiàn)突出的小組成員增設分值，并要求組與組成員之間互評，真實反映學生的專業(yè)技能和綜合素質。

廣告創(chuàng)意教學初始階段，教師要讓班上同學按照選題情況進行分組，讓選題一致的同學組成一組進行關鍵詞提取，頭腦風暴練習，促進創(chuàng)意思維的靈光乍現(xiàn)，這需要團隊的相互促進和合作，小組共同做的文字及圖形的創(chuàng)意思維導圖將作為組成員過程成績的一部分。另外，本著評價的公平性原則，設計一張表格，讓同學們之間相互評價，并給出客觀的評分，這一部分作為過程成績的參考分數。分數還要考慮到學生的出勤、上課表現(xiàn)等。最后，通過與每個同學的溝通，呈現(xiàn)最后的創(chuàng)意設計作業(yè)。綜合過程成績、學生互評的參考分數及最后作業(yè)的真實效果綜合給出分數?？己瞬粌H僅是作業(yè)考核，還要綜合考慮思想政治和專業(yè)成績兩個方面，有了過程分和互評分等，教學考核分數更加合理。