□王廣平

激勵作為管理學中的重要概念，其主要借助于一些有效的措施及方法來很好地激發(fā)人的內在動機及動力，這樣就能讓其朝著既定的目標前進。這一理論最開始出現于20世紀五六十年代，對于生產組織起著十分顯著的推動效果，現如今我國十分注重科學管理，而激勵理論的有效應用則能夠促進這一目標得以實現。為此，本文將就激勵理論在高校學生管理中的運用展開如下探索。

一、高校學生管理工作中存在的問題

從總體層面來分析，現如今我國高校學生管理整體效果還是不錯的，部分學生在學校內能夠學習到較多的知識，借此來有效提高學生能力。但是目前高校學生管理工作還是存在著較多的問題，大部分高校學生在學習過程中都會遇到困難，這促使其成績直接下滑、分數也逐漸偏低，而學生管理工作的目的就是為了改善這一現象，為學生學習與發(fā)展提供良好保障。就學生管理方式來分析，其明顯遠遠落后于國外很多院校，國內高校更加關注的也是如何從形式上來對學生進行管理，反而忽視了對于學生的全面培養(yǎng)以及學生的心理建設，再加上現如今高校畢業(yè)生數量有了明顯的增加，學生全面培養(yǎng)與發(fā)展也明顯被忽視，這種情況下若無法做好學生管理，培養(yǎng)出來的學生自然也就無法滿足時代發(fā)展訴求。

二、激勵理論在高校學生管理工作中的運用價值

管理心理學是應用社會心理學的分支學科，其更加側重的是研究管理領域內的人的心理以及行為活動。激勵理論可謂是管理心理學重要理論之一，涉及到公平理論、期望理論、需要理論等，其主要宗旨就是為了能夠更好地激發(fā)與調動人的創(chuàng)造性與主動性，從而有效引發(fā)個體積極的行為，有效提升整個工作績效，以此來實現管理目標。不管是企業(yè)組織管理亦或者是學校思想教育管理，有效調動學生工作積極性與主動性，讓學生能夠發(fā)揮出自身最大的熱情并且以積極飽滿精神狀態(tài)投身于工作與學習中是十分重要的環(huán)節(jié)。樂視受傳統(tǒng)理念所影響，學生管理工作更加習慣于硬性的剛性管理，同時也習慣于填、卡、壓等工作方式，整個學生管理公式化現象較為顯著，無法起到良好的學生管理效果?？墒窃谛滦蝿荼尘跋拢罾碚撛趯W生管理工作中的有效應用不僅是時代發(fā)展必然要求，激勵理論注重的是人性化教育、柔性管理，同時還十分注重情感與個性因素的充分發(fā)揮，所以能夠有效避免傳統(tǒng)管理模式不足之處，這樣就能為高校學生發(fā)展與進步提供良好保障。此外，激勵理論應用于學生管理工作之中還符合當代大學生思想、行為與心理等多方面特點，尤其是在現如今大學生認知普遍較小、認知能力較弱的情況下，激勵理論應用效果自然也更加顯著。

三、激勵理論在高校學生管理工作中的運用措施

(一)按照需要層次理論明確激勵目標。激勵理論在高校學生管理工作中要想得以有效應用，教師在管理過程中按照需要層次理論來對激勵目標進行明確，這是激勵理論十分重要的構成。馬斯洛有提到，人都是有需求的，而需求都是分層次的，并且其還將其劃分為了勝利需要、安全需要、社交需要、自我實現需要、組中需要，而他們的目的就是為了讓學生從內部得到滿足，這樣才能有效激勵其發(fā)展與提升。為此，高校學生管理過程中，教師可以在管理過程中結合大學生特點合理應用需要層次理論來對整個激勵目標進行明確，立足于不同學生在不同時期的不同層次需要來做好管理工作。通常情況下，剛步入大學的學生，對于學校的要求大多是對其硬件條件方面的訴求，像是寬敞的教室、有豐富藏書的圖書館、美好的校園、教學經驗豐富的教師等等，但是在時間不斷發(fā)展的環(huán)境下，學生對于學校整個環(huán)境自然會更加的熟悉，這個時候他們的訴求也會逐漸開始變得不一樣且多樣化，像是對于成才的渴望、對于學習的強烈訴求等等。一方面，學生年齡在逐漸增長的情況下，其整個自我意識自然也會有明顯的增加，同時其整個社會責任感、強烈自尊心也會有所激發(fā)，很大一部分學生希望自己能夠在整個社會發(fā)展進程中起到一定的作用。為此，對學生強烈希望自己能夠獲得較多的才能展示機會，另一方面大學生也需要盡早進入社會，加強與社會、企業(yè)以及他人之間的聯(lián)系與溝通，這樣才能更好地凸顯其存在的價值，為社會發(fā)展做出貢獻，并且還能為其獲得他人認可打好基礎，所以在學生管理的時候可以借由此來有效激勵與引導學生。

(二)注重過程管理，凸顯學生主體作用。高校管理的對象就是大學生，可是其同時也是高校管理的主體，學生不管是學習亦或者是生活大多是依賴于日常的積累，所以在學生管理過程中平常的教育與管理十分重要。

1.需要在管理期間強化對于學生主體意識的培養(yǎng)。在日常管理的時候為學生開發(fā)一些能夠有效凸顯其主體管理作用的活動，讓學生在活動期間學會自我教育、自我服務、自我管理，這樣學生就能在各項活動中熏陶與陶冶自身，從而真正有效凸顯自我價值，并且還能讓學生改變之前過分依賴于家庭、學校以及社會的現狀，讓大學生能夠真正樹立起自信、自尊、自強與自信。

2.需要進一步強化自我教育管理。自我管理也是教育的最佳方式。具體而言在學生管理過程中，需要注重對學生展開自律與自我管理的培養(yǎng)，這能將之前被動的學生管理工作轉化成為學生自主的約束與自我管理，讓學生整個自我管理意識得以提升，同時還能讓學生在自己管自己的同時形成良好的責任感以及思想認識，真正讓其能夠為自己負責。在過程管理實踐期間，教師可以充分激發(fā)學生自我管理意識，另外還需要在管理的同時樹立起能夠有效服務于學生的思想認知，在服務過程中真正考慮學生利益、為學生成長與今后發(fā)展著想，這樣才能有效促進大學生發(fā)展與提升，從而最大程度優(yōu)化學生管理。

3.需要強化與學生的情感交流與互動。真正立足于客觀事物規(guī)律、學生心理活動以及行為表現之間的內在管理來制定出合理的管理方案。在管理的時候，尤其要注重情感角度方面的管理，具體而言就是要立足于大學生心理活動規(guī)律來開展思想教育，這樣就能提升學生管理效果。為了能夠進一步強化心理交流與溝通，真正做好學生管理工作，教師還需要在管理的時候尊重、熱愛學生，同時深入學生內心了解學生思想，在平等相處、真摯交流與溝通的同時激發(fā)學生情感，與學生維持零距離的接觸，這樣才能有效激發(fā)學生情感共鳴，提升學生管理工作針對性，讓學生管理工作質量得以提升，從而有效發(fā)揮出激勵理論在高校學生管理中的應用效果。

4.需要進一步強化激勵。多借助一些正強化、負強化激勵手段來對學生進行管理。具體而言就是在管理的時候，對于學生正確的行為多采用肯定、稱贊、獎勵等方式來進行激勵，這樣就能讓這一行為得到有效鞏固，而學生則能夠在正強化過程中得到有效激勵、自我約束和管理，從而真正提升學生管理效果。激勵大多是一些外部的激勵因素，教師在學生管理的時候要想有效發(fā)揮作用，一定要在管理過程中不斷內化一些內在的因素，具體而言就是強化學生認同感、義務感，在管理過程中借助激勵力量來將外部刺激轉化為學生內在精神動力，這樣就能有效優(yōu)化學生管理，從而發(fā)揮出激勵理論在高校學生管理中的應用效果。

(三)制定目標，做好目標激勵。激勵理論在高校學生管理工作中要想得以有效應用，教師在管理的時候還需要制定出合理的目標，利用目標激勵來進一步提升整個管理效率和質量。目標激勵的目的是為了讓學生將個人發(fā)展目標與班級、學校整體目標有效結合在一起，形成一個目標鎖鏈，這對于學生而言能夠起到十分良好的激勵效果。相較于其他激勵方式而言，其可謂是激勵學生積極向上的主要誘因，一般目標明確學生整個頭腦中形成的思想也會越發(fā)的生動。在目標激勵實施過程中，學生大多可以很好地認識自身責任與情感，而且在經過一系列公平競爭之后，學生還能在目完成的時候獲得成就感與滿足感；另外，教師需要注意引導學生將個人目標與班級甚至是學校整體目標保持一致。在目標激勵應用過程中，一是需要制定出合理大目標，立足于學生總體目標例對班級、學生目標進行明確；二是需要在上一階段基礎上鼓勵學生發(fā)揮出自己的特長來促進個人目標得以實現；三是對于需要達到的結果還要做好測定與評價，真正做到獎懲共行，這能起到更為良好的激勵效果。為此，學生管理人員在工作實踐期間可以結合班級、年級來為學生制定出合理的短期、中期、長期管理目標，而且最好是鼓勵學生也參與到目標制定以及實現之中，讓學生能夠在這一過程中真正明確所制定的目標期望值大小，這樣學生才能意識到這些目標是可以實現的，從而在師生認同中推進這一目標，這樣學生自然能夠在目標激勵過程中得到發(fā)展和提升，最大程度發(fā)揮出激勵理論在高校學生管理中的應用效果。

四、結語

綜上所述，激勵理論在高校學生管理工作中的價值正在不斷提升，學生管理工作在實施的時候能不能與時俱進解決實際問題是關鍵，也是直接對學生成才與發(fā)展造成影響的關鍵，所以高校在開展學生管理工作的時候一定要及時解放思想、與時俱進來革新工作理念，主動探索學生管理新形勢以及新方法，這樣才能有效促進高校學生發(fā)展與提升。