□姚婕敏 趙 靜

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺(tái)，讓職業(yè)教育走上了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的快車道?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020～2023年)》要求高職院校主動(dòng)服務(wù)國(guó)家外交戰(zhàn)略要求，助力優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能走出去，增強(qiáng)中國(guó)影響和彰顯職業(yè)發(fā)展，發(fā)出職業(yè)教育的“中國(guó)聲音”，同時(shí)也要求職業(yè)院校要吸收和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)成熟適用的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程、教材體系和數(shù)字化教育資源。探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)國(guó)際化的路徑，深入實(shí)踐“一帶一路”倡議，走國(guó)際化的發(fā)展道路，在目前建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)教育體系要求下，成為高職院校的共識(shí)和戰(zhàn)略選擇。林業(yè)類職業(yè)院校是我國(guó)林業(yè)領(lǐng)域技術(shù)技能人才的重要培養(yǎng)中心和培訓(xùn)基地，對(duì)我國(guó)林業(yè)建設(shè)發(fā)展有著舉足輕重的重要影響和作用，探索林業(yè)技術(shù)技能人才職業(yè)教育的國(guó)際交流新機(jī)制，拓展林業(yè)教育國(guó)際合作云空間，林業(yè)職業(yè)院校要主動(dòng)參與、積極發(fā)聲，廣泛開展合作辦學(xué)，才能擴(kuò)大我國(guó)林業(yè)職業(yè)教育的國(guó)際影響。

一、職業(yè)教育國(guó)際化的基本內(nèi)涵

經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下，社會(huì)呈現(xiàn)出信息化、多元化特征，新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)革命正在加緊孕育，國(guó)家與國(guó)家之間相互聯(lián)系、相互依存、相互促進(jìn)，構(gòu)建起了全球命運(yùn)共同體，使合作共贏的格局逐步形成。在“一帶一路”倡議之下，職業(yè)院校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，其必須充分認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)國(guó)際化的趨勢(shì)和重要性，并應(yīng)致力于加快實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革，提升職業(yè)教育的國(guó)際化程度，以適應(yīng)全新的社會(huì)發(fā)展格局。

職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要保障，在新的發(fā)展格局中理應(yīng)掌握時(shí)勢(shì)，搭建國(guó)際化平臺(tái)，營(yíng)造國(guó)際化氛圍，加強(qiáng)國(guó)際化合作，選擇更加高效的發(fā)展路徑，改變傳統(tǒng)的職業(yè)教育形態(tài)。尤其對(duì)于林業(yè)高職院校而言，其在實(shí)踐發(fā)展和創(chuàng)新過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)面向更廣闊的空間，依托“一帶一路”倡議等政策，迎接好職業(yè)教育領(lǐng)域的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從而全面推動(dòng)職業(yè)教育領(lǐng)域的長(zhǎng)足發(fā)展。

與此同時(shí)，職業(yè)教育國(guó)際化不僅是一種時(shí)間上的規(guī)定，更是對(duì)經(jīng)濟(jì)上的限定方式，職業(yè)教育之所以能夠兼具雙重屬性，一方面是由于職業(yè)教育國(guó)際化是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，更是時(shí)代賦予高職院校的使命；另一方面是職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)緊密相關(guān)，基于經(jīng)濟(jì)全球化的特征及影響，同樣是對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求。據(jù)此，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育國(guó)際化必然成為當(dāng)前的主題，于林業(yè)高職院校而言，則需要在專業(yè)教育中不斷融入國(guó)際化思維，逐步建立完善的國(guó)際化教育體系，持續(xù)實(shí)現(xiàn)教育管理、資源保障及人才培養(yǎng)等領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型升級(jí)，快速邁上全新征途。

二、林業(yè)高職院校開展國(guó)際交流合作的問(wèn)題

目前，許多林業(yè)類高職院校已經(jīng)把對(duì)外交流、人才培養(yǎng)國(guó)際化的探索提升到服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、自身可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，但就目前的整體情況來(lái)看，林業(yè)類高職院校其面臨各種困難與挑戰(zhàn)，處于初級(jí)階段，國(guó)際交流合作在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上仍然存在不少問(wèn)題。

(一)國(guó)際交流存在盲目性和隨意性。隨著職業(yè)教育國(guó)際化的深入，目前大多數(shù)林業(yè)高職院校期待國(guó)際交流合作，力求借助當(dāng)前的良好態(tài)勢(shì)，推動(dòng)林業(yè)高職院校的同步發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校教育的適應(yīng)性和創(chuàng)新性。但在實(shí)際的交流階段，由于認(rèn)識(shí)不清、缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，難以掌握高職院校國(guó)際化發(fā)展的精髓和本質(zhì)，對(duì)開展什么項(xiàng)目、如何開展、要達(dá)到什么目標(biāo)等，均沒有形成明確的思路，有的可能僅僅是為了完成考核任務(wù)，有的則是未正確認(rèn)清實(shí)際需求而盲目跟風(fēng)，存在著隨大流的盲目性。同時(shí)在國(guó)際合作的開展過(guò)程中，特別對(duì)于基礎(chǔ)較弱的林業(yè)職業(yè)院校，在選擇合作對(duì)象，確立合作項(xiàng)目、引進(jìn)教育資源等方面沒有途徑，無(wú)從開始工作，存在一定的隨意性。

(二)國(guó)際合作的層次、廣度和深度不夠。部分職業(yè)院校沒有發(fā)掘自身的特色、利用自身的優(yōu)勢(shì)，把國(guó)際交流合作做成可持續(xù)的、各層次受益的工作，而是把國(guó)際交流視為一項(xiàng)臨時(shí)任務(wù)或短期工作，形式上的出訪、交流較多，但真正能利用好自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化的職業(yè)能力、培養(yǎng)教師的國(guó)際教育理念和方法較少，這種現(xiàn)象和問(wèn)題的存在，無(wú)疑嚴(yán)重影響了林業(yè)高職院校的國(guó)際化進(jìn)程，難以真正與同類型職業(yè)教育發(fā)展相接軌，真正拉低了職業(yè)教育的發(fā)展層次和進(jìn)程，對(duì)于國(guó)際化轉(zhuǎn)變?cè)斐蓢?yán)重阻礙，因此林業(yè)職業(yè)教育國(guó)際合作的層次、廣度和深度都不夠，達(dá)不到國(guó)際合作的效果，甚至?xí)煜龂?guó)際化發(fā)展的概念和邊界。

(三)“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”不平衡。目前普遍情況是高職院校自身的特色和優(yōu)勢(shì)在國(guó)際交流與合作過(guò)程中沒有利用和發(fā)揮出來(lái)，往往為了能開展國(guó)際交流，處于被動(dòng)的地位，學(xué)習(xí)借鑒和與國(guó)際接軌成為職業(yè)院校在與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)交流合作的過(guò)程中的主要目標(biāo)，常處于“引進(jìn)來(lái)”的狀態(tài)。同時(shí)，國(guó)內(nèi)教師的國(guó)際化視野、跨文化交際意識(shí)、雙語(yǔ)教學(xué)的能力等等，不能滿足開設(shè)國(guó)際化專業(yè)和課程的要求，能夠“走出去”的專業(yè)和項(xiàng)目有限，影響了“走出去”的開展，導(dǎo)致“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”發(fā)展不平衡。另外，在百萬(wàn)擴(kuò)招的大背景下，職業(yè)院校生源結(jié)構(gòu)愈發(fā)復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)能力的強(qiáng)弱將與院校自身發(fā)展緊密相關(guān)，因此生源因素也將成為制約高職院校國(guó)際化發(fā)展的又一難點(diǎn)問(wèn)題。

三、基于專業(yè)特色，開展國(guó)際交流合作

發(fā)掘?qū)I(yè)特色，進(jìn)行國(guó)際交流與合作是建設(shè)林業(yè)高質(zhì)量職業(yè)教育體系的需要。依托于專業(yè)，開展專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的國(guó)際交流合作是職業(yè)教育國(guó)際化的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，利用林業(yè)的專業(yè)特色，進(jìn)行課程和職業(yè)資格對(duì)接，學(xué)分互認(rèn)，林業(yè)專業(yè)學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)歷提升、境外修讀深造，教師可以在交流過(guò)程中有針對(duì)性地提升自己的專業(yè)教學(xué)能力。同時(shí)，基于林業(yè)專業(yè)特色，進(jìn)一步推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，對(duì)于實(shí)現(xiàn)林業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)國(guó)際化、優(yōu)質(zhì)教育的“輸入”和“輸出”雙向并舉具有重要意義。故對(duì)于國(guó)際交流合作基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的林業(yè)高職院校，要立足專業(yè)的特色，使國(guó)際交流與合作相關(guān)項(xiàng)目切實(shí)落在專業(yè)改革提升、教師專業(yè)素養(yǎng)增強(qiáng)、學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)處，避免盲目性、隨意性，增強(qiáng)國(guó)際交流與合作的層次、廣度和深度，進(jìn)一步可持續(xù)發(fā)展。

基于專業(yè)特色，開展國(guó)際交流合作也是專業(yè)改革和發(fā)展的重要途徑。在國(guó)際交流與合作的過(guò)程中，可以學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外在林業(yè)專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式和教育理念，在林業(yè)類課程開發(fā)與建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)模式改革方面開展國(guó)際交流合作，為人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源；可以提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力、拓展教師的國(guó)際視野，如借助院際交流、校企合作、產(chǎn)教融合等思維，加強(qiáng)院校師資的系統(tǒng)化培訓(xùn)，融合更先進(jìn)的國(guó)際化教育管理理念和方法，逐步改善傳統(tǒng)的教育管理體系，從而使教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到深度優(yōu)化，更加適應(yīng)當(dāng)前的國(guó)際化發(fā)展特點(diǎn)和進(jìn)程。同時(shí)，也可以提高學(xué)生的外語(yǔ)能力和專業(yè)素養(yǎng)，同步提升教育資源保障與學(xué)生綜合素質(zhì)，更加適應(yīng)國(guó)際化的變革，使教育管理與學(xué)習(xí)提升之間產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，避免單向發(fā)力的不平衡問(wèn)題。這些舉措可以促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，最終促進(jìn)林業(yè)專業(yè)的改革和發(fā)展。

廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院在職業(yè)教育國(guó)際化大背景下，利用專業(yè)特色，開展多形式的國(guó)際合作與交流。一方面采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方式，開拓學(xué)生國(guó)際視野，了解學(xué)科、行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，為生態(tài)學(xué)子走出國(guó)門拋磚引玉。通過(guò)生態(tài)大講堂平臺(tái)，邀請(qǐng)世界各地知名學(xué)者為對(duì)口專業(yè)師生作專題講座，逐步打造一支具有國(guó)際視野，熟悉國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能夠與國(guó)際同行開展溝通、交流的有較高國(guó)際化素質(zhì)的管理干部和示范師資隊(duì)伍。與國(guó)際同行進(jìn)行科研合作，專業(yè)指導(dǎo)，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范，強(qiáng)化專業(yè)特色和人才培養(yǎng)。與國(guó)外及境外教育機(jī)構(gòu)建立合作與交流關(guān)系，擬通過(guò)開展2+1或3+0雙證書或3+1+1學(xué)歷等提升合作培養(yǎng)模式，在職業(yè)教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材建設(shè)、教師培訓(xùn)等領(lǐng)域進(jìn)行交流與合作，重點(diǎn)在林業(yè)、園林等特色專業(yè)方面開展合作辦學(xué)；另一方面采用“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略，貫徹落實(shí)國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略目標(biāo)。緊跟廣東林業(yè)“走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略，通過(guò)校企合作平臺(tái)與頂崗實(shí)習(xí)方式，組織學(xué)生赴境外學(xué)習(xí)交流、頂崗實(shí)習(xí)、服務(wù)海外企業(yè)。參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，促使專業(yè)教師把握國(guó)際科技發(fā)展的主流、了解最新科技動(dòng)態(tài)、建立國(guó)際合作與交流。利用專業(yè)特色，“走出去”為“一帶一路”沿線發(fā)展中國(guó)家提供技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)輸出，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

林業(yè)類高職院校在建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)教育體系時(shí)，要根據(jù)自己的林業(yè)專業(yè)特色，結(jié)合國(guó)家“一帶一路”倡議，有目的地選擇合作目標(biāo)、對(duì)象、內(nèi)容、方式等，考慮專業(yè)特色，重點(diǎn)開展林業(yè)專業(yè)的國(guó)際合作與交流工作，不僅要“瞄準(zhǔn)高端”,還要“補(bǔ)齊短板”，增強(qiáng)專業(yè)特色，更要服務(wù)國(guó)家“一帶一路”和“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)揮專業(yè)特色。