□賈鵬芳 王艷利

一、研究背景與意義

(一)研究背景。2021年3月12日，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》，按照“十四五”國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)對(duì)職業(yè)教育的要求，專業(yè)名稱精準(zhǔn)對(duì)接大數(shù)據(jù)技術(shù)重塑下的會(huì)計(jì)行業(yè)新業(yè)態(tài)，將會(huì)計(jì)專業(yè)改為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)是在人工智能、云計(jì)算、大智移云、萬物互聯(lián)等新技術(shù)新事物的帶動(dòng)下催生出來的。由此可知社會(huì)亟需大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)的專業(yè)人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的植入是在培養(yǎng)新型的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才中不可或缺的要素。

(二)研究意義。隨著科技與信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求也越來越大。創(chuàng)業(yè)教育就是在學(xué)生步入社會(huì)后結(jié)合自己的工作崗位能創(chuàng)新地開展工作，工作中具有創(chuàng)新的精神，能實(shí)時(shí)地將創(chuàng)新方法融入工作中，在工作中具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，以達(dá)到提高工作效率，優(yōu)化工作流程，提高工作效率的目的。

任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是憑空出現(xiàn)的，而是要依附于一定的專業(yè)知識(shí)，或者說建立在擁有一定專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)之上的。只有在擁有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)生才不至于無從下手。以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為代表的新型經(jīng)濟(jì)，不僅對(duì)高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，更是對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合提出了新的要求，如何將兩者或者說三者有效融合，關(guān)系到高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)未來的發(fā)展與學(xué)生的就業(yè)。因此本課題著重在大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型階段研究如何將兩者融合，分析現(xiàn)狀，找出問題，給出合理融合的途徑與建議。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念不夠成熟。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種理念提出，它并不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要依附于一定的專業(yè)，或者說以一定的專業(yè)知識(shí)為載體來結(jié)合應(yīng)用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是一門課程，也不僅僅是為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而開設(shè)一門課程，而是要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)到創(chuàng)新的方法，擁有創(chuàng)新的精神，具有創(chuàng)新的意識(shí)，能將這些方法、精神等應(yīng)用到工作、生活、學(xué)習(xí)中，以此來提高工作效率、增強(qiáng)生活的幸福感，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅用在在校期間，更多的是要伴隨終身的一種學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。目前大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門公共基礎(chǔ)課，以考試通過為目標(biāo)。一些教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)講解比較嫻熟，但是不能與實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，或者不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中。以某職業(yè)學(xué)院為例，地處內(nèi)地，接觸到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)例、案例比較少，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系不夠完善。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)職業(yè)院校的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)，只是在第一學(xué)期或者第二學(xué)期開設(shè)了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的理論課程，課程性質(zhì)公共基礎(chǔ)課，課程分為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩個(gè)部分，創(chuàng)新部分主要講創(chuàng)新的相關(guān)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等內(nèi)容；創(chuàng)業(yè)部分就要講解創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及創(chuàng)辦新企業(yè)的理論知識(shí)。在人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)目標(biāo)羅列出了素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素體現(xiàn)在培養(yǎng)方案中。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論并不是僅指一本課程的開設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論是貫穿于整個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程，要將大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論融合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)講解。大數(shù)據(jù)的理論，會(huì)計(jì)的理論，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論三者如何合理展開，相互促進(jìn)，是目前要進(jìn)一步談到的問題。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系覆蓋面不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最終要體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在學(xué)生以后的工作、生活、繼續(xù)學(xué)習(xí)中。一些院校也意識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要性，有的院校在人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐環(huán)節(jié)加入了ERP供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)、ERP企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤實(shí)訓(xùn)。通過模擬企業(yè)的工作環(huán)境，使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。但是大部分學(xué)校限于軟件平臺(tái)及師資的因素并沒有開設(shè)相關(guān)課程。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)作為新更名專業(yè)，更多的是要體現(xiàn)大數(shù)據(jù)在會(huì)計(jì)專業(yè)總的應(yīng)用，這個(gè)應(yīng)用離不開創(chuàng)新性的應(yīng)用。大數(shù)據(jù)在大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的理論創(chuàng)新尚不完善，實(shí)踐環(huán)節(jié)如何展開是要進(jìn)一步探討的問題。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的開展，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要專創(chuàng)融合的師資隊(duì)伍的保障。根據(jù)調(diào)查目前在高職院校的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)師資大多數(shù)是專業(yè)課教師擔(dān)任，少部分是其他專業(yè)課教師和思想政治課教師擔(dān)任。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，必須有一支專業(yè)素質(zhì)過硬，同時(shí)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、知識(shí)、精神的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。目前，一是大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)新更名出現(xiàn)，二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也在發(fā)展階段，如何培養(yǎng)出專創(chuàng)融合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍還仍需努力。

(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)比較缺乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)包含的范圍相對(duì)寬廣，目前大多數(shù)院校的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)購買模擬企業(yè)財(cái)務(wù)的軟件平臺(tái)進(jìn)行，如常見的某公司的VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境軟件，審計(jì)實(shí)驗(yàn)室，稅務(wù)實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤等，一定程度可以仿真企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐，但是經(jīng)過多年的實(shí)踐，認(rèn)為其和真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境還是有一定差別。一些院校還和代理記賬公司聯(lián)合開設(shè)了校園內(nèi)的代理記賬，這種方式也是一種創(chuàng)新應(yīng)用，但是目前大多數(shù)院校不具備開設(shè)的條件或者基礎(chǔ)。另外一些院校通過鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能大賽來錘煉學(xué)生的專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)應(yīng)用，如“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“模擬經(jīng)營沙盤大賽”“智能財(cái)稅”“挑戰(zhàn)杯”等各類大賽。這些都是很好的實(shí)踐平臺(tái)，但是競賽類的一般參賽學(xué)生范圍有限，一般一個(gè)專業(yè)一個(gè)隊(duì)伍，幾名學(xué)生參加，并不能大范圍地提供給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)融合的途徑

(一)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常態(tài)化理念的構(gòu)建。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是掌握大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的理論與實(shí)操能力，并能應(yīng)用到實(shí)際工作中，增長職場(chǎng)的競爭力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩者在培養(yǎng)形式上看似不同，但是其目的是一樣的，都是為國家培養(yǎng)有用的人才，兩者是相互依存互補(bǔ)的。專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，沒有專業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就失去了存在的根基，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的延伸和發(fā)展，能夠有效補(bǔ)充專業(yè)教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生在社會(huì)工作中的競爭力。因此要樹立正確的專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的理念，專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神反哺專業(yè)教育，兩者互增相長，達(dá)到“1+1>2”的效果。

(二)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程的構(gòu)建。專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展，需要學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神。目前在大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)很多院校開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》一門課程，教師就課講課，沒有找到專創(chuàng)融合的結(jié)合點(diǎn)。要想在這方面有所突破就要研究專創(chuàng)融合的結(jié)合點(diǎn)有哪些，在哪里，如何融合，如何滲透講解，如何在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。專創(chuàng)融合的理論構(gòu)建過程中，教師可以講解一些創(chuàng)業(yè)成功人士的案例，比如偏重財(cái)務(wù)方面的成功案例，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的艱辛和不易，培養(yǎng)學(xué)生不怕艱難困苦，迎難而上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)生具有了這樣的創(chuàng)新意識(shí)，接下來才能將專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合。另外有的學(xué)生可能會(huì)覺得創(chuàng)業(yè)太艱辛和困難，認(rèn)為成功的畢竟是少數(shù)，離他們很遙遠(yuǎn)，這時(shí)教師就可以講解身邊以往本?；虮緦I(yè)畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

(三)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系的創(chuàng)新構(gòu)建。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，可以開設(shè)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，來模擬企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，以大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)框架，處理過程中應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，可以將班級(jí)分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，各個(gè)隊(duì)伍首先應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)給出各自的方案，在模擬平臺(tái)完成實(shí)踐模擬。另外學(xué)?？梢栽诖髷?shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知階段開設(shè)模擬企業(yè)經(jīng)營沙盤實(shí)踐課程，該課程分五個(gè)角色總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)和銷售總監(jiān)。五個(gè)角色共同協(xié)助來完成企業(yè)4～6年的運(yùn)營。每組學(xué)生在給定相同的資金下，團(tuán)隊(duì)給出運(yùn)營方案之后協(xié)作完成企業(yè)的經(jīng)營。該課程可以較好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也可以將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融合。

(四)增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量的構(gòu)建。專創(chuàng)融合有效實(shí)施離不開一支具備專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是保障專創(chuàng)融合順利高效進(jìn)行的前提。目前我國還沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)院校與專業(yè)，即使有也不能同時(shí)精通或者擅長每一個(gè)專業(yè)，因此各專業(yè)課教師需要培訓(xùn)進(jìn)修，專業(yè)教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的大賽，在大賽中提升技能。目前省賽舉辦的模擬經(jīng)營沙盤大賽就是專創(chuàng)融合的很好的平臺(tái)。學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生參賽，教師指導(dǎo)提升。

(五)多方協(xié)同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)放在大的社會(huì)環(huán)境下，不僅是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的仿真模擬。應(yīng)是政府，行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方協(xié)同，共同推進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。政府主導(dǎo)出臺(tái)宏觀引導(dǎo)的方針政策，行業(yè)參與具體制定專創(chuàng)融合的文件、規(guī)定，企業(yè)和學(xué)校深度進(jìn)行校企合作，或者進(jìn)行訂單培養(yǎng)?？偟膩碚f就是多方合作形成專創(chuàng)融合的機(jī)制氛圍，從而使得專創(chuàng)融合達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)更多有用人才的目的。