□賈鵬芳 王艷利
(一)研究背景。2021年3月12日,教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》,按照“十四五”國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)對(duì)職業(yè)教育的要求,專業(yè)名稱精準(zhǔn)對(duì)接大數(shù)據(jù)技術(shù)重塑下的會(huì)計(jì)行業(yè)新業(yè)態(tài),將會(huì)計(jì)專業(yè)改為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)是在人工智能、云計(jì)算、大智移云、萬物互聯(lián)等新技術(shù)新事物的帶動(dòng)下催生出來的。由此可知社會(huì)亟需大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)的專業(yè)人才,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的植入是在培養(yǎng)新型的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才中不可或缺的要素。
(二)研究意義。隨著科技與信息技術(shù)的快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求也越來越大。創(chuàng)業(yè)教育就是在學(xué)生步入社會(huì)后結(jié)合自己的工作崗位能創(chuàng)新地開展工作,工作中具有創(chuàng)新的精神,能實(shí)時(shí)地將創(chuàng)新方法融入工作中,在工作中具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維,以達(dá)到提高工作效率,優(yōu)化工作流程,提高工作效率的目的。
任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是憑空出現(xiàn)的,而是要依附于一定的專業(yè)知識(shí),或者說建立在擁有一定專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)之上的。只有在擁有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),學(xué)生才不至于無從下手。以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為代表的新型經(jīng)濟(jì),不僅對(duì)高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求,更是對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合提出了新的要求,如何將兩者或者說三者有效融合,關(guān)系到高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)未來的發(fā)展與學(xué)生的就業(yè)。因此本課題著重在大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型階段研究如何將兩者融合,分析現(xiàn)狀,找出問題,給出合理融合的途徑與建議。
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念不夠成熟。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種理念提出,它并不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要依附于一定的專業(yè),或者說以一定的專業(yè)知識(shí)為載體來結(jié)合應(yīng)用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是一門課程,也不僅僅是為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而開設(shè)一門課程,而是要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)到創(chuàng)新的方法,擁有創(chuàng)新的精神,具有創(chuàng)新的意識(shí),能將這些方法、精神等應(yīng)用到工作、生活、學(xué)習(xí)中,以此來提高工作效率、增強(qiáng)生活的幸福感,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅用在在校期間,更多的是要伴隨終身的一種學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。目前大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門公共基礎(chǔ)課,以考試通過為目標(biāo)。一些教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)講解比較嫻熟,但是不能與實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合,或者不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)結(jié)合,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中。以某職業(yè)學(xué)院為例,地處內(nèi)地,接觸到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)例、案例比較少,缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系不夠完善。根據(jù)調(diào)查,大多數(shù)職業(yè)院校的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè),只是在第一學(xué)期或者第二學(xué)期開設(shè)了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的理論課程,課程性質(zhì)公共基礎(chǔ)課,課程分為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩個(gè)部分,創(chuàng)新部分主要講創(chuàng)新的相關(guān)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等內(nèi)容;創(chuàng)業(yè)部分就要講解創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及創(chuàng)辦新企業(yè)的理論知識(shí)。在人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)目標(biāo)羅列出了素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo),沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素體現(xiàn)在培養(yǎng)方案中。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論并不是僅指一本課程的開設(shè),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論是貫穿于整個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程,要將大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論融合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)講解。大數(shù)據(jù)的理論,會(huì)計(jì)的理論,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論三者如何合理展開,相互促進(jìn),是目前要進(jìn)一步談到的問題。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系覆蓋面不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最終要體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié),體現(xiàn)在學(xué)生以后的工作、生活、繼續(xù)學(xué)習(xí)中。一些院校也意識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要性,有的院校在人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐環(huán)節(jié)加入了ERP供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)、ERP企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤實(shí)訓(xùn)。通過模擬企業(yè)的工作環(huán)境,使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。但是大部分學(xué)校限于軟件平臺(tái)及師資的因素并沒有開設(shè)相關(guān)課程。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)作為新更名專業(yè),更多的是要體現(xiàn)大數(shù)據(jù)在會(huì)計(jì)專業(yè)總的應(yīng)用,這個(gè)應(yīng)用離不開創(chuàng)新性的應(yīng)用。大數(shù)據(jù)在大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的理論創(chuàng)新尚不完善,實(shí)踐環(huán)節(jié)如何展開是要進(jìn)一步探討的問題。
(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的開展,大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要專創(chuàng)融合的師資隊(duì)伍的保障。根據(jù)調(diào)查目前在高職院校的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)師資大多數(shù)是專業(yè)課教師擔(dān)任,少部分是其他專業(yè)課教師和思想政治課教師擔(dān)任。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生,必須有一支專業(yè)素質(zhì)過硬,同時(shí)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、知識(shí)、精神的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。目前,一是大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)新更名出現(xiàn),二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也在發(fā)展階段,如何培養(yǎng)出專創(chuàng)融合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍還仍需努力。
(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)比較缺乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)包含的范圍相對(duì)寬廣,目前大多數(shù)院校的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)購買模擬企業(yè)財(cái)務(wù)的軟件平臺(tái)進(jìn)行,如常見的某公司的VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境軟件,審計(jì)實(shí)驗(yàn)室,稅務(wù)實(shí)驗(yàn)室,企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤等,一定程度可以仿真企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐,但是經(jīng)過多年的實(shí)踐,認(rèn)為其和真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境還是有一定差別。一些院校還和代理記賬公司聯(lián)合開設(shè)了校園內(nèi)的代理記賬,這種方式也是一種創(chuàng)新應(yīng)用,但是目前大多數(shù)院校不具備開設(shè)的條件或者基礎(chǔ)。另外一些院校通過鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能大賽來錘煉學(xué)生的專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)應(yīng)用,如“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“模擬經(jīng)營沙盤大賽”“智能財(cái)稅”“挑戰(zhàn)杯”等各類大賽。這些都是很好的實(shí)踐平臺(tái),但是競賽類的一般參賽學(xué)生范圍有限,一般一個(gè)專業(yè)一個(gè)隊(duì)伍,幾名學(xué)生參加,并不能大范圍地提供給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
(一)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常態(tài)化理念的構(gòu)建。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是掌握大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的理論與實(shí)操能力,并能應(yīng)用到實(shí)際工作中,增長職場(chǎng)的競爭力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩者在培養(yǎng)形式上看似不同,但是其目的是一樣的,都是為國家培養(yǎng)有用的人才,兩者是相互依存互補(bǔ)的。專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ),沒有專業(yè)教育,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就失去了存在的根基,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的延伸和發(fā)展,能夠有效補(bǔ)充專業(yè)教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí),提升學(xué)生在社會(huì)工作中的競爭力。因此要樹立正確的專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的理念,專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神反哺專業(yè)教育,兩者互增相長,達(dá)到“1+1>2”的效果。
(二)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程的構(gòu)建。專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展,需要學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神。目前在大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)很多院校開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》一門課程,教師就課講課,沒有找到專創(chuàng)融合的結(jié)合點(diǎn)。要想在這方面有所突破就要研究專創(chuàng)融合的結(jié)合點(diǎn)有哪些,在哪里,如何融合,如何滲透講解,如何在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。專創(chuàng)融合的理論構(gòu)建過程中,教師可以講解一些創(chuàng)業(yè)成功人士的案例,比如偏重財(cái)務(wù)方面的成功案例,讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的艱辛和不易,培養(yǎng)學(xué)生不怕艱難困苦,迎難而上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)生具有了這樣的創(chuàng)新意識(shí),接下來才能將專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合。另外有的學(xué)生可能會(huì)覺得創(chuàng)業(yè)太艱辛和困難,認(rèn)為成功的畢竟是少數(shù),離他們很遙遠(yuǎn),這時(shí)教師就可以講解身邊以往本?;虮緦I(yè)畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例,以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。
(三)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系的創(chuàng)新構(gòu)建。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性,可以開設(shè)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái),來模擬企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),以大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)框架,處理過程中應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,可以將班級(jí)分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì),各個(gè)隊(duì)伍首先應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)給出各自的方案,在模擬平臺(tái)完成實(shí)踐模擬。另外學(xué)??梢栽诖髷?shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知階段開設(shè)模擬企業(yè)經(jīng)營沙盤實(shí)踐課程,該課程分五個(gè)角色總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)和銷售總監(jiān)。五個(gè)角色共同協(xié)助來完成企業(yè)4~6年的運(yùn)營。每組學(xué)生在給定相同的資金下,團(tuán)隊(duì)給出運(yùn)營方案之后協(xié)作完成企業(yè)的經(jīng)營。該課程可以較好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,同時(shí)也可以將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融合。
(四)增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量的構(gòu)建。專創(chuàng)融合有效實(shí)施離不開一支具備專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是保障專創(chuàng)融合順利高效進(jìn)行的前提。目前我國還沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)院校與專業(yè),即使有也不能同時(shí)精通或者擅長每一個(gè)專業(yè),因此各專業(yè)課教師需要培訓(xùn)進(jìn)修,專業(yè)教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的大賽,在大賽中提升技能。目前省賽舉辦的模擬經(jīng)營沙盤大賽就是專創(chuàng)融合的很好的平臺(tái)。學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生參賽,教師指導(dǎo)提升。
(五)多方協(xié)同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)放在大的社會(huì)環(huán)境下,不僅是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的仿真模擬。應(yīng)是政府,行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方協(xié)同,共同推進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。政府主導(dǎo)出臺(tái)宏觀引導(dǎo)的方針政策,行業(yè)參與具體制定專創(chuàng)融合的文件、規(guī)定,企業(yè)和學(xué)校深度進(jìn)行校企合作,或者進(jìn)行訂單培養(yǎng)??偟膩碚f就是多方合作形成專創(chuàng)融合的機(jī)制氛圍,從而使得專創(chuàng)融合達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)更多有用人才的目的。