文/馬慧敏（駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

隨著教育部《16號(hào)文件》的頒布和實(shí)施，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)提出更加嚴(yán)格的要求，大力推行會(huì)計(jì)教學(xué)與工學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，突出學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，改革會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的職業(yè)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。然而，現(xiàn)階段我國(guó)大部分教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，還有很多不完善的地方，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的迅猛發(fā)展和進(jìn)步。本文結(jié)合多年的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下方面著手進(jìn)行教學(xué)改革。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)有教材缺失實(shí)例，與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相差較多

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分高職院校仍然處于簡(jiǎn)單地使用會(huì)計(jì)專業(yè)教材的理論性階段，教師教學(xué)主要圍繞教材展開(kāi)，會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和形式比較受限[1]。針對(duì)企業(yè)發(fā)生的各種事項(xiàng)和交易等內(nèi)容，教師也僅僅采用口頭講解或者讓學(xué)生通過(guò)教材進(jìn)行字面意思理解的方法，不利于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的思考。通過(guò)死記硬背，大部分學(xué)生雖然能夠提高對(duì)其企業(yè)賬務(wù)處理流程的理解，但卻不能很好地理解企業(yè)處理操作的內(nèi)在含義和處理原因。為了提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性，眾多教師致力于開(kāi)展會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，促使會(huì)計(jì)教學(xué)能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。然而，由于會(huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的時(shí)代性、生活性和政策性，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教材的改革往往無(wú)法跟上政治政策的變化，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)淪落為基礎(chǔ)理論的“翻版”，會(huì)計(jì)教學(xué)改革仍然任重而道遠(yuǎn)。

（二）受限于傳統(tǒng)教育觀念，實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然有待完善

現(xiàn)階段，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的主要教學(xué)目標(biāo)仍然是讓學(xué)生能夠更加全面地掌握會(huì)計(jì)崗位相關(guān)的知識(shí)技能，然而，教師在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的過(guò)程中，沒(méi)有充分考慮企業(yè)內(nèi)部制度，也沒(méi)有深入思考企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作程序，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際的市場(chǎng)需求之間存在很大的偏差，不利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。其次，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏代表性?，F(xiàn)階段大部分高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，但是仍然具有項(xiàng)目缺乏代表性、內(nèi)容較為機(jī)械枯燥、開(kāi)展方式較為單一等問(wèn)題，并且將實(shí)訓(xùn)教學(xué)簡(jiǎn)單地停留于會(huì)計(jì)核算的層面，缺乏對(duì)財(cái)務(wù)稅收、審核、管理等內(nèi)容的開(kāi)發(fā)[2]；再者，校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)開(kāi)展不夠到位。受到新進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的啟發(fā)，很多教師開(kāi)始安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但由于企業(yè)處于商業(yè)機(jī)密保護(hù)的動(dòng)機(jī)，很多學(xué)生很難在企業(yè)中做到真正的定崗實(shí)習(xí)，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)流于形式化。

（三）教師專業(yè)實(shí)踐能力不足，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革遇到瓶頸

會(huì)計(jì)專業(yè)教師是教學(xué)改革和創(chuàng)新的引導(dǎo)者，在一定程度上決定著改革的實(shí)效性。然而，我國(guó)很大一部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師都是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然具有堅(jiān)實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)，然而缺乏企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[3]。除此之外，師資團(tuán)隊(duì)的年齡結(jié)構(gòu)也存在不合理性。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍構(gòu)成中青年教師占據(jù)很大的比重，具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的資歷教師占比較小，師資隊(duì)伍之間沒(méi)有形成科學(xué)合理的梯度，很難實(shí)現(xiàn)“以舊帶新”的教學(xué)計(jì)劃，無(wú)法確保高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革對(duì)策分析

（一）創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)模式

高職會(huì)計(jì)教師在教學(xué)中要采用靈活多樣的教學(xué)方法，要用形象生動(dòng)、詼諧幽默的語(yǔ)言把會(huì)計(jì)課的專業(yè)理論知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生在聽(tīng)課中自然感受到會(huì)計(jì)專業(yè)是一門內(nèi)容豐富、應(yīng)用性強(qiáng)、適應(yīng)性廣的重要學(xué)科，并使其做到在聽(tīng)課中全神貫注，對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)不僅弄通弄懂，而且還會(huì)結(jié)合實(shí)際，用通俗的語(yǔ)言和簡(jiǎn)便的方法，準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)。

例如，在教學(xué)“什么是產(chǎn)品成本”這一會(huì)計(jì)內(nèi)容的過(guò)程中，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以讓每個(gè)同學(xué)算一下：從當(dāng)?shù)爻霭l(fā)到外地某知名景區(qū)旅游產(chǎn)生的全部費(fèi)用，使每個(gè)同學(xué)都投入會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中去，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)形之中課堂氣氛也活躍了。學(xué)生邊學(xué)邊做，邊算邊記，興趣很濃，學(xué)生也因此喜歡上會(huì)計(jì)專業(yè)課。

再如，在講到“固定資產(chǎn)”和“材料”這兩個(gè)會(huì)計(jì)內(nèi)容的過(guò)程中，我們知道“固定資產(chǎn)”的特點(diǎn)是使用周期長(zhǎng)、單位價(jià)值高，并且在使用過(guò)程中保持原有實(shí)物形態(tài)。而“材料”的特點(diǎn)是經(jīng)過(guò)加工就改變了實(shí)物形態(tài)，構(gòu)成產(chǎn)品的實(shí)體?！安牧稀钡膬r(jià)格一次性、全部轉(zhuǎn)移到產(chǎn)品中去，這兩者之間存在顯著的區(qū)別和不同點(diǎn)[4]。如果教師僅圍繞課本講理論，就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)和內(nèi)容理解不深、區(qū)別不清、學(xué)不透徹的現(xiàn)象。這時(shí)候，教師就可以舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)區(qū)分“固定資產(chǎn)”和“材料”的區(qū)別，從而讓高職學(xué)生對(duì)“固定資產(chǎn)”和“材料”這兩者的特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩個(gè)會(huì)計(jì)概念明白透徹和記憶深刻的程度。

除此之外，教師可以將抽象、復(fù)雜、枯燥的會(huì)計(jì)教材知識(shí)，通過(guò)圖片、表格等形式展示。單調(diào)的理論教育無(wú)法確切提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性和熱情，如一般的會(huì)計(jì)核算程序包括三種，經(jīng)歷“會(huì)計(jì)憑證——登記賬簿——會(huì)計(jì)報(bào)表”這三個(gè)過(guò)程，這幾種處理程序可以根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的繁重程度進(jìn)行篩選，通過(guò)三張圖片、表格進(jìn)行細(xì)分，豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，促使相互獨(dú)立的會(huì)計(jì)處理程序有效串聯(lián)，有助于學(xué)生進(jìn)行識(shí)讀和記憶。另外，案例分析法也不失為一種幫助學(xué)生靈活應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)的有效辦法。會(huì)計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，教師可以給予班級(jí)各個(gè)學(xué)生分發(fā)一套完整的會(huì)計(jì)記錄賬簿，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)分類憑證，引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理、總結(jié)各個(gè)憑證的特點(diǎn)，將純會(huì)計(jì)理論知識(shí)逐步應(yīng)用起來(lái)。隨后，教師可以引進(jìn)真實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作案例，通過(guò)學(xué)生和教師之間的相互配合，進(jìn)行討論、互動(dòng)和總結(jié)，將專業(yè)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解推向更高層次，對(duì)于即將走進(jìn)社會(huì)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，尤為關(guān)鍵。最后，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)多種多樣的途徑，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，深入體會(huì)不同行業(yè)、不同企業(yè)、不同單位之間會(huì)計(jì)實(shí)踐操作的差異性，不斷豐富學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)能力

與本科院校相比，高職院校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的過(guò)程中需要更加突出專業(yè)的職業(yè)性，要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐能力，要重點(diǎn)關(guān)注會(huì)計(jì)服務(wù)對(duì)象。與中職院校相比，高職院校應(yīng)提升對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的要求，要求強(qiáng)化學(xué)生現(xiàn)代化核算理財(cái)觀念，提高對(duì)現(xiàn)代化企業(yè)銷售、生產(chǎn)、供應(yīng)等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)流程，能夠熟練地掌握財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、成本核算、會(huì)計(jì)核算等知識(shí)技能，并且能夠熟練精準(zhǔn)地進(jìn)行財(cái)務(wù)系統(tǒng)的操作，以期提升會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程。

作為高職學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)該要為成為一個(gè)實(shí)用人才而不斷努力，應(yīng)該要為“出門就能工作，進(jìn)門就能記賬”而不斷奮斗。在實(shí)際的高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，授課教師要遵循注重學(xué)生實(shí)際操作能力培養(yǎng)的原則，始終堅(jiān)持縮短學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際崗位技能要求之間的距離?；A(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課，高職會(huì)計(jì)教師要確定通過(guò)教學(xué)會(huì)計(jì)課程，使學(xué)生能初步掌握填寫憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本工作方法。在實(shí)際的高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，授課教師可以首先將“收款憑證”“付款憑證”“轉(zhuǎn)賬憑證”等展示給學(xué)生，隨后帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行填寫，繼而要求學(xué)生根據(jù)所填寫的各種憑證進(jìn)行登記賬目的工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“日記賬”“明細(xì)賬”“總賬”等各種賬頁(yè)形式，了解“三欄式”“數(shù)量定額式”“多欄式”的區(qū)別。最后，高職會(huì)計(jì)教師可以要求學(xué)生根據(jù)已經(jīng)做好的賬頁(yè)進(jìn)行匯總分類，并編制各種會(huì)計(jì)報(bào)表，寫出財(cái)會(huì)分析報(bào)告等。高職會(huì)計(jì)教師應(yīng)該要確保會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)扎實(shí)，記得牢固，算得準(zhǔn)確，從而為他們能夠進(jìn)入社會(huì)必將成為一個(gè)合格稱職的會(huì)計(jì)人員奠定殷實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）發(fā)展校企合作模式

應(yīng)該注意，高職院校在實(shí)際會(huì)計(jì)教學(xué)中存在實(shí)踐平臺(tái)不完全的現(xiàn)象。而這個(gè)問(wèn)題則可以通過(guò)校企合作的模式，豐富學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)，為他們提供更多會(huì)計(jì)方面的實(shí)踐機(jī)會(huì)。校企合作模式，從字面上看，就是學(xué)校和企業(yè)建立合作關(guān)系，共同培養(yǎng)學(xué)生。這樣，既緩解了會(huì)計(jì)教學(xué)的壓力，又優(yōu)化了企業(yè)會(huì)計(jì)人才的結(jié)構(gòu)，有利于最大程度實(shí)現(xiàn)雙方的利益。結(jié)合素質(zhì)教育的時(shí)代背景，這一模式在高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠建立學(xué)校與企業(yè)之間的實(shí)踐平臺(tái)，在極大程度上優(yōu)化學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教育[5]。

然而，任何會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都是圍繞著會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生展開(kāi)的。學(xué)生作為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)教學(xué)效果的影響力非常顯著。但在以往的校企合作會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)校和企業(yè)的認(rèn)識(shí)和意識(shí)代替了學(xué)生直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)訴求與人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)了較大偏差。會(huì)計(jì)學(xué)作為一個(gè)以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作處理技能培養(yǎng)為主導(dǎo)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累和實(shí)操能力尤為關(guān)注，這就要求教師設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體進(jìn)行創(chuàng)新和改革，切實(shí)滿足學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作需求，提升學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要構(gòu)建內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)估體系，將學(xué)生的日常行為、實(shí)訓(xùn)技能、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考試、參加學(xué)校文化活動(dòng)、企業(yè)職位實(shí)習(xí)表現(xiàn)、企業(yè)文化認(rèn)識(shí)等納入高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)估的內(nèi)容。重點(diǎn)考核學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的專業(yè)技能、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。注重過(guò)程考核，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，激勵(lì)先進(jìn)，督促后進(jìn)。企業(yè)作為會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方，也應(yīng)該向設(shè)計(jì)、組織、領(lǐng)導(dǎo)等角色轉(zhuǎn)型，而學(xué)校也應(yīng)該發(fā)揮其會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)平臺(tái)作用，適當(dāng)?shù)浣虒W(xué)主導(dǎo)作用，向合作型角色轉(zhuǎn)變，更多吸納教師、企業(yè)、學(xué)生三方的建議，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、企業(yè)三方共建會(huì)計(jì)教育活動(dòng)的模式。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革對(duì)教師的能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)等提出了更加嚴(yán)格的要求，要求教師除了具有會(huì)計(jì)專業(yè)理論水平之外，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力。

對(duì)此，高職院校應(yīng)推動(dòng)中青年骨干教師和專業(yè)領(lǐng)頭人構(gòu)成的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)的有效構(gòu)建，引進(jìn)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)軍人物，并充分發(fā)揮領(lǐng)軍人物在社會(huì)服務(wù)、學(xué)術(shù)科研和課程教學(xué)方面的模范帶頭作用。同時(shí)，高校也要提高“雙師型”高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，邀請(qǐng)會(huì)計(jì)行業(yè)巨頭對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行定期和非定期的專業(yè)培訓(xùn)，彌補(bǔ)中青年教師在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的不足，提倡和鼓勵(lì)專業(yè)教師通過(guò)各種各樣的渠道進(jìn)行專業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)修，幫助教師提升自身的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。例如，學(xué)校應(yīng)該定期安排會(huì)計(jì)專職教師進(jìn)行“頂崗實(shí)踐”。我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教師大多是畢業(yè)之后直接進(jìn)校任教，具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，但缺乏財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)頂崗實(shí)踐活動(dòng)，一方面，可以使得會(huì)計(jì)專業(yè)教師及時(shí)了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用、發(fā)展和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，帶動(dòng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)，有效提升學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)能力。又如，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師考取相應(yīng)職稱和資格證書，推動(dòng)教師會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的積累、拓展和更新。如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、會(huì)計(jì)師等，構(gòu)建陣容強(qiáng)大、專業(yè)實(shí)力強(qiáng)悍的“雙師型”會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，有助于推動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)學(xué)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的全面深化改革，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該充分意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生財(cái)務(wù)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和計(jì)算能力的培養(yǎng)，有效解決會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、學(xué)歷層次低而出現(xiàn)的專業(yè)不對(duì)口、就業(yè)難、與市場(chǎng)需求脫節(jié)等問(wèn)題，以期為新時(shí)代培養(yǎng)出更加合格的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。因此，本文從當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀著手，深度挖掘如何進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革，極具現(xiàn)實(shí)意義。