盧燕 王奎萍 吳薇

摘 要：隨著高職教育的不斷深化改革以及園林行業(yè)的發(fā)展，高職園林技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和人才素質(zhì)要求也在不斷提高。如何從“雙創(chuàng)”的角度培養(yǎng)人才，加快園林技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，是一項新挑戰(zhàn)。該研究從“雙創(chuàng)”教育背景出發(fā)，剖析現(xiàn)階段該專業(yè)“雙創(chuàng)”教育發(fā)展現(xiàn)狀，分析存在的問題，探尋發(fā)展的新途徑，主要包括：強(qiáng)化校企協(xié)同發(fā)展、更新高職教育教學(xué)理念、構(gòu)建高效發(fā)展的教育模式、強(qiáng)化建設(shè)多樣化教育實踐平臺、提升校企共建的教學(xué)團(tuán)隊的綜合能力、共同提高園林技術(shù)專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同;園林技術(shù)專業(yè);“雙創(chuàng)”教育;教學(xué)

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2022）01-0150-03

The Exploration of “Mass Entrepreneurship and Innovation Education” Coordinated with School and Enterprises into the Professional Teaching of Higher Vocational Garden Technology

LU Yan ?WANG Kuiping ?WU Wei

（Yangzhou Vocational University，Yangzhou 225009， China）

Abstract： With the continuous reform and deepening of higher vocational education and the development of landscape industry， the training objectives and quality requirements of landscape technical talents in higher vocational education are also improving. How to cultivate talents from the perspective of “entrepreneurship and innovation” puts forward new challenges to the development of landscape technology specialty. From the background of “entrepreneurship and innovation” education， this study analyzes the development status of this major′s “entrepreneurship and innovation” education at the present stage， explores the existing problems， and looks for new ways of development and efficiency. Strengthen the coordinated development of schools and enterprises， update the teaching concept of higher vocational education， build an efficient education model， strengthen the construction of diversified education practice platform， improve the comprehensive ability of the teaching team jointly built by schools and enterprises， and jointly improve the innovation and creativity of landscape technology professionals.

Key words： School-enterprise collaboration; Landscape industry; Mass entrepreneurship and innovation education; Teaching

創(chuàng)新是發(fā)展的第一推動力，創(chuàng)新能力能夠為科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)革命注入活力。自2015年國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》以來，國內(nèi)各高校不斷深化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的改革?！半p創(chuàng)”旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)青年人的創(chuàng)造活力，為職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革尋找突破口[1]。近年來，隨著生態(tài)環(huán)境保護(hù)力度的不斷增強(qiáng)，低碳節(jié)約型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深化，新型城鎮(zhèn)建設(shè)的科學(xué)性不斷提高，鄉(xiāng)村風(fēng)貌有機(jī)保留與開發(fā)的不斷深入，社區(qū)人文交流與關(guān)懷的迫切需求。社會發(fā)展，新命題、新挑戰(zhàn)不斷涌現(xiàn)，與之密切相關(guān)的園林行業(yè)也發(fā)生了新變革。因此，必須順應(yīng)時代發(fā)展的新特，強(qiáng)化校企合作的深度融合，創(chuàng)新園林專業(yè)人才培養(yǎng)的模式。

1 教育背景下高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求

園林行業(yè)發(fā)展歷程悠久，從新中國成立后城市各類公園綠地的建造，到新時代城市群或城市鄉(xiāng)村一體化景觀的打造;從最初的“宜看”“宜游”“宜居”，到著重創(chuàng)造人與人、人與自然和諧共生的環(huán)境，都對園林設(shè)計行業(yè)的前瞻性、科學(xué)性、人文性、美學(xué)性提出了更高的要求。

高職園林技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)面向園林行業(yè)的景觀設(shè)計師、園林繪圖員、植物配置員、盆景（插花）員、園林監(jiān)理師、園林預(yù)算員、園林施工員、園林綠化工等職業(yè)群，能夠從事園林綠地規(guī)劃設(shè)計、園林植物種植設(shè)計、園林苗木的繁育生產(chǎn)、園林工程施工及養(yǎng)護(hù)管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。園林作為一門學(xué)科，交叉性的學(xué)科屬性非常明顯，其專業(yè)的跨界性、廣泛性、復(fù)雜性對創(chuàng)新性思維的要求越來越高。只有抓住園林行業(yè)發(fā)展的新規(guī)律，創(chuàng)新建構(gòu)符合人才成長規(guī)律的教學(xué)模式，才能夠完成高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。

2 “雙創(chuàng)”背景下高職園林技術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 人才培養(yǎng)方案中融入“雙創(chuàng)”，但與專業(yè)深度契合不夠 2015年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，要求高校在制定人才培養(yǎng)方案時，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定相應(yīng)學(xué)分，并列入學(xué)分管理體系[2]。高職園林技術(shù)類的專業(yè)，大多在公共基礎(chǔ)課程部分設(shè)立職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)課程，主要從社會需求、個人發(fā)展的角度，分析相關(guān)職業(yè)發(fā)展方向、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，做好個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在課程教學(xué)和實踐過程中，注重分析創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、企業(yè)成長的動力。通過課程的講解，項目的模擬操作演練，促進(jìn)了學(xué)生對個人職業(yè)能力的認(rèn)知。但是大多數(shù)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的主要由輔導(dǎo)員或?qū)W校團(tuán)委老師負(fù)責(zé)開設(shè)，很多老師所學(xué)專業(yè)并不是園林相關(guān)專業(yè)，在教學(xué)過程中理論講授能力強(qiáng)，注重分析成熟的經(jīng)典商業(yè)案例，或分析常規(guī)的企業(yè)經(jīng)營策略，與專業(yè)之間的聯(lián)系不密切、成效不明顯，完成的商業(yè)計劃書一般停留在比較初級的階段，商業(yè)開發(fā)和競爭力也不夠強(qiáng)。

2.2 注重校企聯(lián)動下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營造，但長效發(fā)展動力不足 高職教育的屬性，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，提供實踐能力強(qiáng)的人才要求[3]，決定了專業(yè)的發(fā)展離不開與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)動。為此，現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校的園林技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系設(shè)置過程中，都會架構(gòu)“學(xué)校-行業(yè)-企業(yè)-專業(yè)”一體的專家團(tuán)隊，力求本專業(yè)的學(xué)生能夠符合行業(yè)的用人要求。比如，園林技術(shù)行業(yè)一般會和發(fā)展?jié)摿敖?jīng)營狀況良好的企業(yè)合作，制定課程的模塊、技能的重難點、評價的考核體系。很多企業(yè)也會參與到學(xué)校各類實訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，比如園林技術(shù)專業(yè)的樹木、花卉識別與繁育課程常直接設(shè)置在企業(yè)的生產(chǎn)基地，同時參與各類苗木花卉的培育、栽植、管理、銷售全過程。在此過程中，通過參與企業(yè)的各個經(jīng)營環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了專業(yè)認(rèn)知力、提升了專業(yè)信心，感受了企業(yè)家的風(fēng)采，營造了較為濃厚的創(chuàng)客文化氛圍。很多學(xué)生萌發(fā)了創(chuàng)業(yè)的激情，但是在面對創(chuàng)業(yè)過程中的挑戰(zhàn)時，往往內(nèi)心的動力、毅力不足，往往會出現(xiàn)技術(shù)能力不足、創(chuàng)新點不夠、差異化特征不明顯等問題，易出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后勁欠缺的難題。

2.3 建立了教學(xué)專項實訓(xùn)平臺和師資隊伍，但教學(xué)成效不突出 隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的不斷深入，高職教育的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺正初步建立。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是“社會能力、專業(yè)能力、方法能力”的組合[4]。在建設(shè)教學(xué)的各類教育教學(xué)資源中，基于教育具有實踐性、創(chuàng)造性、創(chuàng)意性、交叉性、綜合性等多樣屬性，大多數(shù)院校建立有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，營造創(chuàng)意氛圍、促發(fā)思維碰撞、促成團(tuán)隊合作，搭建各類專項平臺，為各類型的項目提供政策、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的參考。園林相關(guān)行業(yè)的發(fā)展也將迎來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，比如生態(tài)濕地的修復(fù)、河流的綜合治理、礦山地塊的修復(fù)與開發(fā)、土壤土質(zhì)的改良、污染地塊的治理等，生態(tài)邊坡的修復(fù)等新型行業(yè)特征快速顯現(xiàn)，迫切需要解決眾多的技術(shù)難題。而現(xiàn)階段的高職院校的園林技術(shù)專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心，配備的實驗實訓(xùn)設(shè)施還主要集中在傳統(tǒng)行業(yè)的需求上，未能與行業(yè)的新發(fā)展、新要求契合。在師資配備方面，大多數(shù)高職園林技術(shù)專業(yè)能夠積極響應(yīng)高職教育改革的思路，不斷充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的師資力量。但很多教師的專業(yè)背景與所授班級并不相關(guān)，容易產(chǎn)生針對性不強(qiáng)、專業(yè)性脫節(jié)的現(xiàn)象。同時，高職院校的教師大多沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，所授的知識也只是間接經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不明顯，往往并不能對專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)能力有實質(zhì)性提高。

3 “雙創(chuàng)”背景下園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革對策

3.1 轉(zhuǎn)變“雙創(chuàng)”教學(xué)理念，強(qiáng)化高職教育轉(zhuǎn)型成效 習(xí)近平總書記2021年在對職業(yè)教育工作作出重要指示中強(qiáng)調(diào)，建設(shè)一批高水平的職業(yè)院校和專業(yè)，切實增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、能工巧匠、大國工匠。強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的引領(lǐng)，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，加強(qiáng)教育與社會、科技、經(jīng)濟(jì)的緊密聯(lián)系，不斷提高富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力的開拓型人才培養(yǎng)成效。園林技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，強(qiáng)化需要強(qiáng)化“雙線并舉”，即制定職業(yè)技能能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)2個目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容上，并不一味引導(dǎo)學(xué)生在入校后就進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的嘗試，在整個教學(xué)體系中結(jié)合每個階段的課程培養(yǎng)目標(biāo)，從單項技能-核心技能-綜合技能，逐步提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)能力。同時，結(jié)合每個階段開設(shè)的課程，分析行業(yè)對應(yīng)的崗位特征及行業(yè)發(fā)展過程中的痛點、難點，思考解決相關(guān)行業(yè)中的關(guān)鍵技術(shù)性問題，找尋園林相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛在商機(jī)，為個人職業(yè)發(fā)展方向做好準(zhǔn)備。

3.2 加強(qiáng)校企融合深度，構(gòu)建教育教學(xué)模式的高效發(fā)展體系 產(chǎn)教融合、校企協(xié)同，一直是高校教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑，尤其是高職院校，一直具有為地方經(jīng)濟(jì)輸送高質(zhì)量技術(shù)技能人才的屬性，承擔(dān)著助推地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重?fù)?dān)。園林技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，需要將專業(yè)知識的能力，通過重塑教學(xué)的實施模式。將產(chǎn)教創(chuàng)3個環(huán)節(jié)整合進(jìn)新教學(xué)模式，形成良好的循環(huán)體系。首先，強(qiáng)化“產(chǎn)業(yè)+專業(yè)”融合，將產(chǎn)業(yè)的先進(jìn)理念、技術(shù)、資源整合到學(xué)校教學(xué)，深度參與課程、實訓(xùn)、師資建設(shè)中。其次，注重專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，從專業(yè)課程體系的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)組織上，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，注重提升綜合素養(yǎng)。再次，深化新產(chǎn)業(yè)的融通，將企業(yè)與學(xué)校培共同孵化的科研和成果帶給產(chǎn)業(yè)，共享和優(yōu)化產(chǎn)學(xué)資源配置，助力產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展。引導(dǎo)辦學(xué)思路的改變，加強(qiáng)教師解決實際問題的能力，優(yōu)化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。比如，園林規(guī)劃設(shè)計是園林技術(shù)專業(yè)的核心課程，其中包含園林項目的場地分析、園林項目的設(shè)計流程劃分、設(shè)計主題選定、設(shè)計要素運(yùn)用、設(shè)計構(gòu)圖手法、設(shè)計效果表達(dá)、項目實施解讀等環(huán)節(jié)。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)項目選取、教學(xué)情境設(shè)定、教學(xué)任務(wù)劃分、教學(xué)效果評價等過程中，采用“請進(jìn)來、走出去、同發(fā)展”的思路，注重每個項目實施過程中，企業(yè)、專業(yè)、行業(yè)的多方融合，共同推進(jìn)教學(xué)效果。尊重學(xué)生獨立個性的發(fā)展，培養(yǎng)綜合思維能力，注重堅韌耐力的品格養(yǎng)成，為行業(yè)健康發(fā)展注入活力。

3.3 深化校企融合，加強(qiáng)平臺資源的開發(fā)和師資團(tuán)隊建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)方式改革 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要提供能夠?qū)赢?dāng)前行業(yè)發(fā)展新態(tài)勢新變化新方向的綜合實踐實訓(xùn)平臺。從實踐平臺參建方分析，行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校之間加強(qiáng)產(chǎn)教研的深度融合，以行業(yè)中的優(yōu)勢創(chuàng)新企業(yè)為龍頭，深入學(xué)習(xí)借鑒其創(chuàng)新理念。學(xué)校與企業(yè)可以開展專項的創(chuàng)新項目合作，以企業(yè)發(fā)展過程中急需解決的難題為突破點，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)、增強(qiáng)學(xué)生解決實際生產(chǎn)問題的能力。組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)、幫助企業(yè)研發(fā)、獲得創(chuàng)業(yè)實績，增強(qiáng)個人的創(chuàng)業(yè)實力與動力，同時也為行業(yè)企業(yè)儲備優(yōu)良人才，達(dá)到校企合作雙贏。從實踐平臺類型分析，強(qiáng)化實體平臺和互聯(lián)網(wǎng)平臺2個方面的建設(shè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”已成為高校教育改革發(fā)展的重要推動因素，影響著教育的環(huán)境、模式、成效及資源形式[5]。比如，園林行業(yè)除了包含需要獨特創(chuàng)意的景觀設(shè)計能力外，還涉及新型現(xiàn)代園藝苗木生產(chǎn)技術(shù)的運(yùn)用、高效現(xiàn)代景觀養(yǎng)護(hù)系統(tǒng)的開發(fā)、科學(xué)生態(tài)保護(hù)與治理措施的實施等方面，每個領(lǐng)域都有可以深入挖掘的突破點。除了實體的線下實踐平臺外，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)平臺的開發(fā)，可以借助于虛擬仿真、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，提高實踐項目的時效性。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果的提升，也需要建立“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊，通過校企合作，共建團(tuán)隊的方式，采用“企業(yè)導(dǎo)師”+“學(xué)校教師”相結(jié)合的模式，積極創(chuàng)新教育手段與方法，開展各類專項培訓(xùn)及觀摩活動，共同研討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的共享平臺的開發(fā)。通過積極參加政府及學(xué)校、行業(yè)開展的各類大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品等大賽[6]，完善從創(chuàng)想構(gòu)思、項目架構(gòu)、項目實施、項目改進(jìn)、項目發(fā)展的一體化過程，增強(qiáng)園林技術(shù)專業(yè)工作的有效發(fā)展途徑。

4 結(jié)語

在高職院校轉(zhuǎn)型升級發(fā)展過程中，園林技術(shù)專業(yè)作為技術(shù)涵蓋范圍廣、交叉性特征顯著的學(xué)科，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)改革是每個相關(guān)院校的工作重點。緊扣美麗中國建設(shè)、生態(tài)發(fā)展的契機(jī)，積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)行教育教學(xué)理念的更新，強(qiáng)化校企聯(lián)合、深入融通的辦學(xué)思維，從制定培養(yǎng)目標(biāo)、確定培養(yǎng)路徑著手，從校企協(xié)同、共贏共建的角度出發(fā)，強(qiáng)化實驗實訓(xùn)平臺建設(shè)，深化教學(xué)模式改革，建立教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，不斷為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)符合社會發(fā)展和需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的園林技術(shù)人才，促進(jìn)個人成長，助推行業(yè)發(fā)展。

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（責(zé)編：張宏民）