羅薇薇 峻 冰

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]很顯然，如何在高校教育過(guò)程中傳播正能量，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)的接班人，是新時(shí)代高校教育的根本要義。降維思考，“以普及為前提的、以啟思增智和專業(yè)培養(yǎng)為宗旨的文化藝術(shù)教育已成為衡量當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)修養(yǎng)、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新潛力等的重要尺度之一”[2]。無(wú)疑，新時(shí)代高校影視教育同樣要以教學(xué)實(shí)際來(lái)回答“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題。有鑒于此，高校影視專業(yè)課程與思政教育的深度融合及求變、求新便是亟需之舉。換言之，高校影視專業(yè)課程與思政教育的融合創(chuàng)新實(shí)乃新時(shí)代高校影視教育的必然選擇，也是培養(yǎng)國(guó)族影視事業(yè)合格人才的重要途徑。

當(dāng)前，中國(guó)設(shè)有影視類相關(guān)本科專業(yè)的高校有370余所（開(kāi)設(shè)有戲劇影視文學(xué)專業(yè)的90余所、開(kāi)設(shè)有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的190余所、開(kāi)設(shè)有廣播電視學(xué)專業(yè)的180余所，開(kāi)設(shè)有播音主持專業(yè)的370余所），設(shè)有影視類相關(guān)專業(yè)碩士點(diǎn)的高校有100余所（開(kāi)設(shè)有戲劇與影視學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)及電影專碩的50余所，開(kāi)設(shè)有藝術(shù)學(xué)理論專業(yè)碩士點(diǎn)及藝術(shù)專碩的30余所，開(kāi)設(shè)有電影學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)的40余所，開(kāi)設(shè)有廣播電視學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)的80余所），設(shè)有影視類相關(guān)專業(yè)博士點(diǎn)的高校有30余所（開(kāi)設(shè)有戲劇與影視學(xué)專業(yè)博士點(diǎn)的16所、開(kāi)設(shè)有藝術(shù)學(xué)理論專業(yè)博士點(diǎn)的23所，開(kāi)設(shè)有廣播電視藝術(shù)學(xué)專業(yè)博士點(diǎn)的4所）。①數(shù)據(jù)為作者及其科研團(tuán)隊(duì)逐一查證統(tǒng)計(jì)所得，時(shí)間截止于2022年6月30日。綜合看來(lái)，新時(shí)代高校影視類專業(yè)的學(xué)生數(shù)量眾多且呈偏專業(yè)理論、技能學(xué)習(xí)輕思政教育學(xué)習(xí)的傾向。比照新文科之要求，高校影視專業(yè)課程尚存在與思政教育融合不系統(tǒng)、不全面、不具體、不充分的問(wèn)題。鑒于影視行業(yè)怪象、亂象（“陰陽(yáng)合同”、不良“飯圈”文化、“娘炮”現(xiàn)象，乃至于一些藝人吸毒、嫖娼等）頻發(fā)，新時(shí)代高校影視專業(yè)課程與思政教育的創(chuàng)新性融合顯然已到了頗為急迫的境地。當(dāng)然，這既是國(guó)族影視產(chǎn)業(yè)與影視研究、影視教育良性發(fā)展的需要，更是踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想及培養(yǎng)新時(shí)代“四有青年”與合格影視人才的必然需要。毋庸置疑，在深入探究新時(shí)代高校影視專業(yè)課程與思政教育實(shí)踐的前提下，提出二者系統(tǒng)性、有針對(duì)性，具有可操作性與可推廣性的創(chuàng)新融合方向、路徑、方法，既可以彌補(bǔ)相關(guān)領(lǐng)域研究的不足，亦可以促進(jìn)學(xué)科的交叉融合，建構(gòu)新文科背景下高校影視教育與思政教育融合的新格局。

一、方向：美育與德育的融合

此前，學(xué)界對(duì)高校影視專業(yè)課程與思政教育交叉融合的研究多集中于現(xiàn)象分析（分析高校影視教育與思政教育融合的現(xiàn)狀）、理論研究（論析影視教育助益思政教育的作用）和路徑探索（探析影視作品促進(jìn)思政教育的路徑）等方面，而對(duì)新時(shí)代高校影視專業(yè)課程與思政教育創(chuàng)新性融合的研究還不夠充分，尚需理論性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的綜合分析與深入把握。據(jù)教育部辦公廳2020年6月1日印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中的有關(guān)要求，新時(shí)代高校影視專業(yè)課程與思政教育的融合創(chuàng)新務(wù)必將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有機(jī)融入相關(guān)課程的教學(xué)理念、教學(xué)文本、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以德育人，以美育人，美育與德育相融合，切實(shí)推進(jìn)新時(shí)代國(guó)族影視事業(yè)人才的培養(yǎng)，助力提升中國(guó)文化軟實(shí)力。

2019年4月29日，教育部、中央政法委、科技部等多個(gè)部門在天津聯(lián)合舉辦的“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0的啟動(dòng)大會(huì)上亦明確提出要全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，要切實(shí)提高高校教育服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力；強(qiáng)調(diào)“新文科”應(yīng)與多學(xué)科合理交叉、深度融合，努力推動(dòng)傳統(tǒng)文科的升級(jí)換代?！罢n程思政建設(shè)工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，在全國(guó)所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，促使課程思政的理念形成廣泛的共識(shí)，廣大教師開(kāi)展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力全面提升，協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)的體制機(jī)制基本健全，高校立德樹(shù)人成效進(jìn)一步提高?！盵3]顯然，高校影視教育作為新文科視域中藝術(shù)學(xué)科的有機(jī)組成部分，也必然要緊扣學(xué)科建設(shè)的時(shí)代之需，與思政教育有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)提高思想政治素養(yǎng)，將愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中。概言之，新時(shí)代高校影視專業(yè)課程與思政教育融合創(chuàng)新的方向乃是基于新文科的建設(shè)要求，積極探討影視學(xué)科與思政學(xué)科的交叉共性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多層次、多向度的融合互鑒、相輔相成、開(kāi)拓創(chuàng)新與良性建構(gòu)。

具體說(shuō)來(lái)，新時(shí)代高校影視專業(yè)課程與思政教育的融合創(chuàng)新可從如下四個(gè)方向展開(kāi)：一是理論與思想的融合（主要針對(duì)影視理論與影視史課程）；二是美學(xué)與美育的融合（主要針對(duì)影視鑒賞與影視作品分析課程）；三是科技與人文的融合（主要針對(duì)影視語(yǔ)言與影視技術(shù)課程）；四是實(shí)踐與倫理的融合（主要針對(duì)影視創(chuàng)作與影視制作課程）。自然，兩者的創(chuàng)新性融合既不能脫離也不能局限于高校影視專業(yè)課程與思政教育的現(xiàn)狀，而要與新時(shí)代、新思想的要求以及時(shí)代審美的特點(diǎn)密切結(jié)合，進(jìn)而探索出切實(shí)可行且行之有效的創(chuàng)新途徑。誠(chéng)然，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想自然而然地融入影視專業(yè)課程，同時(shí)以豐富自然、潛移默化的方式、方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐積極性，讓影視專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐與思政教育彼此促進(jìn)、互相成就也至關(guān)重要。習(xí)近平總書(shū)記在高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)的高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵4]因此，新時(shí)代高校影視專業(yè)課程與思政教育的融合創(chuàng)新應(yīng)以中外（尤其是國(guó)產(chǎn)的）優(yōu)秀影視作品為參照，充分運(yùn)用新媒體、新技術(shù)（特別是數(shù)字信息技術(shù)）及多種手段、手法，從對(duì)象的主題、人物、類型、敘事、傳播等方面全面探尋能取得良性傳播效果的新維度、新路徑、新方式，因材施教，有教無(wú)類，從而使影視專業(yè)教育在思政教育的引領(lǐng)下具有更加向上向善的動(dòng)力與主動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的賦能，同時(shí)使思政教育在影視專業(yè)教育的加持下更加深入人心并化為大學(xué)生行動(dòng)指南。

二、路徑：學(xué)科共性交叉融合

“目前大學(xué)的政治課已形成一套高度完善的體系，但為了使政治課改革能夠契合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，尤其是能讓‘知行合一’的政治理論實(shí)踐課程進(jìn)入大學(xué)生的日常生活……目前政治課教學(xué)仍有進(jìn)一步完善的地方?！盵5]也因如此，深度挖掘思政學(xué)科與影視學(xué)科的交叉共性便極為必須和必要。在某種意義上，影視學(xué)科與思政學(xué)科的交叉融合亦為新時(shí)代高校影視專業(yè)課程與思政教育的融合創(chuàng)新路徑提供了邏輯支撐與價(jià)值依據(jù)。二者的融合創(chuàng)新意在打破學(xué)科壁壘，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，豐富高校影視專業(yè)課程的設(shè)計(jì)方案，在強(qiáng)調(diào)意識(shí)形態(tài)建構(gòu)（社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人類命運(yùn)共同體理念等方面的貫徹）與拓寬高校影視專業(yè)課程的國(guó)際視野的同時(shí)，將德育與美育有機(jī)統(tǒng)一，繼而達(dá)成影視教育與影視事業(yè)的正向培育。有鑒于此，新時(shí)代高校影視專業(yè)課程與思政教育的創(chuàng)新性融合，既要運(yùn)用史論結(jié)合與個(gè)案研究、文獻(xiàn)研究的方法厘清乃至重寫(xiě)影視理論與影視史的相關(guān)內(nèi)容，還需運(yùn)用美學(xué)研究、心理學(xué)研究、比較研究及敘事性研究、個(gè)案研究等方法對(duì)新時(shí)代國(guó)產(chǎn)主旋律電影進(jìn)行充分的鑒賞和分析，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法、訪談法、互換角色法等找到高校影視專業(yè)課程與思政教育的相關(guān)性領(lǐng)域及高校影視專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、思維定式、接受底線，從而使教學(xué)相長(zhǎng)、見(jiàn)出成效、多出成果。

新時(shí)代高校影視專業(yè)課程與思政教育融合創(chuàng)新的路徑可從以下三個(gè)維度展開(kāi)：一是學(xué)術(shù)思想上的融合創(chuàng)新，即應(yīng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為要旨，二者的融合創(chuàng)新既要能促進(jìn)學(xué)科的交叉融合，將“四個(gè)自信”融入學(xué)生的血脈，又能講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，塑造好中國(guó)形象；二是學(xué)術(shù)觀點(diǎn)上的融合創(chuàng)新，即通過(guò)系統(tǒng)、全面、具體、深入地調(diào)查研究、歸納總結(jié)、精心實(shí)施，使二者的融合創(chuàng)新切實(shí)地以新時(shí)代新思想為行動(dòng)指南，將美育與德育有機(jī)融合于高校影視專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐，并與時(shí)俱進(jìn)地甄選出思想性與藝術(shù)性有機(jī)統(tǒng)一的中外優(yōu)秀影視作品，用于對(duì)學(xué)生思想、審美、品德的良性建構(gòu)；三是研究方法上的融合創(chuàng)新，即將跨學(xué)科研究、比較研究、功能分析等方法創(chuàng)新性地運(yùn)用于新時(shí)代高校影視教育與思政教育學(xué)科交叉共性的分析及融合創(chuàng)新的路徑上，突破邊界，優(yōu)化組合。具體而言，一方面，通過(guò)推進(jìn)學(xué)科交叉融合，豐富高校影視專業(yè)課程的設(shè)計(jì)方案，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，建構(gòu)符合新文科要求的高校影視專業(yè)課程新面貌；另一方面，通過(guò)提煉高校影視專業(yè)課程文本的中國(guó)元素，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，拓寬高校影視專業(yè)課程的國(guó)際視野，強(qiáng)調(diào)培育人類命運(yùn)共同體的意識(shí)。

在方法論意義上，新時(shí)代高校影視教育與思政教育大致可從以下四點(diǎn)著手：一是以新時(shí)代新思想為指導(dǎo)原則，以“歷史的、人民的、藝術(shù)的、美學(xué)的”為鑒賞、評(píng)判影視作品的標(biāo)準(zhǔn)，推薦中外優(yōu)秀影視作品目錄，并在具體的評(píng)析中做到思想性與藝術(shù)性相統(tǒng)一；二是將新時(shí)代高校影視專業(yè)課程的主導(dǎo)板塊（影視理論、影視史、影視批評(píng)）分別與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、“四史”教育、馬克思主義文藝?yán)碚撚袡C(jī)融合；三是注重紅色經(jīng)典影視作品的引入，強(qiáng)調(diào)辯證唯物史觀的運(yùn)用，突出中國(guó)制度的優(yōu)越性，展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感，錨定新時(shí)代高校影視專業(yè)課程的“四個(gè)自信”；四是舉辦豐富多樣的課內(nèi)活動(dòng)（課本劇表演、歌唱比賽、課程雜志開(kāi)辦、紅色影視基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等），提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其主人翁意識(shí)，樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向。換句話說(shuō)，新時(shí)代高校影視專業(yè)課程與思政教育的融合創(chuàng)新路徑要基于教育的核心理念、時(shí)代要求及新時(shí)代高校影視專業(yè)教育的特征，與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)創(chuàng)新，切實(shí)保證既能提高影視藝術(shù)專業(yè)水準(zhǔn)，進(jìn)行良性的中國(guó)敘事及有效的國(guó)內(nèi)國(guó)際傳播，又能培養(yǎng)合格的中國(guó)特色社會(huì)主義影視事業(yè)接班人，助益影視建設(shè)事業(yè)，提升中國(guó)文化軟實(shí)力。

三、方法：新思想與新學(xué)科的融合

一段時(shí)間以來(lái)，“伴隨著中國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入和持續(xù)深化，中國(guó)社會(huì)步入轉(zhuǎn)型期，多元化成為新的時(shí)代背景和突出的特征，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域受到極大的影響和挑戰(zhàn)，尤其是西方社會(huì)思潮不斷滲透，給人們的思想方式和價(jià)值觀造成巨大的沖擊”[6]。眾所周知，高校學(xué)子是社會(huì)建設(shè)與國(guó)家發(fā)展的后備軍，其專業(yè)能力和思想政治水平的高度對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展有著舉足輕重的影響。近年來(lái)，隨著中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的提高，影視產(chǎn)業(yè)化改革有了較大的進(jìn)展，影視文化作為大眾文化的重要組成部分也已成為人民群眾生活中不可或缺的物事。然而，良莠不齊的影視作品時(shí)刻提醒著人們，影視行業(yè)的發(fā)展水平還有待提高，影視制作、影視評(píng)論、影視教育等方面的水平尚有較大的進(jìn)步空間。目前，各大高校爭(zhēng)相開(kāi)設(shè)影視專業(yè)課程，也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了影視藝術(shù)之于高校學(xué)生美育培養(yǎng)的重要性。事實(shí)上，新時(shí)代高校影視專業(yè)課程與思政教育的融合創(chuàng)新，不僅可以借以美育人的方式于無(wú)形之中將思政教育傳遞給未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，也可在創(chuàng)新課程形式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更加靈活地掌握影視專業(yè)的相關(guān)技能和知識(shí)，繼而能以更專業(yè)化、更系統(tǒng)化的角度鑒賞、分析、評(píng)論有關(guān)的影視作品，并在未來(lái)反哺影視行業(yè)，創(chuàng)作、制作出精品力作，助力中國(guó)影視事業(yè)的健康、蓬勃發(fā)展。

電影《戰(zhàn)狼2》劇照

顯而易見(jiàn)，通過(guò)系統(tǒng)性、有針對(duì)性、可操作性的創(chuàng)新路徑及方法保障高校影視專業(yè)課程與思政教育融合創(chuàng)新的有效性、可推廣性與可持續(xù)性是非常重要的。為此，可從以下方面著手：以美育人，借以美培元使新時(shí)代高校影視專業(yè)學(xué)生堅(jiān)定理想信念；以美育德，努力培育新時(shí)代高校影視專業(yè)學(xué)生的高尚品格；以美啟智，多方面提高新時(shí)代高校影視專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力；以美怡情，積極引導(dǎo)新時(shí)代高校影視專業(yè)學(xué)生的正向?qū)徝?。新時(shí)代賦予高校影視專業(yè)課程以新使命、新?lián)?dāng)，而思政賦能，則應(yīng)由此全力建構(gòu)新時(shí)代高校影視教育與思政教育的學(xué)科話語(yǔ)。一如筆者之前所論，“《戰(zhàn)狼2》《紅海行動(dòng)》等新主旋律大片在題材選擇、主題表達(dá)、跨類融合、敘事技巧以及技術(shù)探索等方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但這并不意味著新主旋律電影的創(chuàng)新性終結(jié)。當(dāng)然，新主旋律大片對(duì)于主流意識(shí)形態(tài)的傳達(dá)不能僅限于國(guó)民自我欲望的滿足和家國(guó)集體想象的狂歡，而是要矚目世界，創(chuàng)作出能夠進(jìn)行國(guó)族主流意識(shí)形態(tài)和國(guó)家文化輸出的電影精品”[7]。在一定程度上，新主旋律電影既能彰顯新時(shí)代高校影視專業(yè)的中國(guó)價(jià)值，亦能發(fā)揚(yáng)新時(shí)代高校影視專業(yè)的中國(guó)精神，展示出新時(shí)代高校影視專業(yè)的中國(guó)力量；將其巧妙地融于高校影視專業(yè)課程，有助于推動(dòng)高校教育助力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和人類命運(yùn)共同體理念的意識(shí)形態(tài)要求。具言之，在有關(guān)的教學(xué)實(shí)踐中，把牢高校影視專業(yè)課程的入門關(guān)，就是要在思想性與藝術(shù)性統(tǒng)一的前提下以“歷史的、人民的、藝術(shù)的、美學(xué)的”鑒賞標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)析影視作品，甄選中外優(yōu)秀影視作品目錄；同時(shí)，強(qiáng)調(diào)影視史、影視理論、影視批評(píng)的配合協(xié)調(diào)、相互助力，全面打好高校影視專業(yè)學(xué)生的基本功。在高校影視專業(yè)課程的三個(gè)主要板塊中，影視理論的學(xué)習(xí)則應(yīng)幫助大學(xué)生提升概括總結(jié)、善于觀察、明辨是非的邏輯思維能力；影視史教學(xué)應(yīng)參照世界的變遷史和國(guó)家的發(fā)展史，用以小見(jiàn)大的方式洞悉祖國(guó)快速發(fā)展的艱辛與不易，牢牢樹(shù)立大學(xué)生為祖國(guó)奮斗的理想信念；影視批評(píng)則應(yīng)培育學(xué)生用理性的視角、辯證的方式分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、歸納問(wèn)題，進(jìn)而彌補(bǔ)其思想上的某些偏頗與不成熟?？傊?，影視理論課程應(yīng)與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有機(jī)融合，影視史課程應(yīng)與“四史”教育有機(jī)融合，影視批評(píng)課程應(yīng)與馬克思主義文藝?yán)碚撚袡C(jī)融合。

在更高的層面上，新時(shí)代高校影視專業(yè)課程與思政教育的融合創(chuàng)新，應(yīng)堅(jiān)定“四個(gè)自信”：在“道路自信”中注重紅色經(jīng)典影視作品的示范性與方向性引領(lǐng)；在“理論自信”中強(qiáng)調(diào)辯證唯物史觀在影視理論與批評(píng)中的運(yùn)用；在“制度自信”中突出中國(guó)制度在中外影視作品比較中的優(yōu)越性；在“文化自信”中展現(xiàn)出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在影視實(shí)踐中的自豪感。與此同時(shí)，應(yīng)積極舉辦課內(nèi)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)高校影視專業(yè)課程與思政教育的深度融合：開(kāi)展師生主旋律影視作品研討與專家主旋律影視專題講座，舉行真善美主題的課本劇表演與紅色影視歌曲演唱比賽，開(kāi)辦主旋律影視作品征文活動(dòng)與課程雜志，開(kāi)展主題影評(píng)征文，舉辦主旋律微視頻創(chuàng)作展映與英模人物影視海報(bào)展，召開(kāi)優(yōu)秀影視作品編導(dǎo)分享會(huì)與英模人物原型（或演員）交流會(huì)，撰寫(xiě)紅色影視基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)心得等等，都是具有積極意義的舉措?！皩?shí)際上，民族國(guó)家的文化認(rèn)同往往基于一個(gè)時(shí)代文化的總體記憶，而記憶的可選擇性與可重塑性則通過(guò)意識(shí)形態(tài)國(guó)家機(jī)器（軍隊(duì)、司法等強(qiáng)制性的意識(shí)形態(tài)國(guó)家機(jī)器與教育、社區(qū)文化、大眾傳媒、習(xí)俗儀式等散漫的意識(shí)形態(tài)國(guó)家機(jī)器）來(lái)操縱?！盵8]高校通過(guò)新思想與新學(xué)科的融合創(chuàng)新既能讓學(xué)生借身臨其境的方式增強(qiáng)參與感與獲得感，也可讓高校學(xué)生“以心感物”，用心感受作品魅力與思想魅力，從而深化新時(shí)代的高校影視教育的思政教育功能。

結(jié)語(yǔ)

顯而易見(jiàn)，新時(shí)代高校影視專業(yè)課程與思政教育的融合創(chuàng)新對(duì)高校影視教育和思政教育工作者亦有學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性的啟發(fā)。它不僅能夠形成切實(shí)可行的高校影視專業(yè)課程與思政教育融合創(chuàng)新的理論體系，使廣大高校影視專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論、技能的同時(shí)，自覺(jué)圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升、完善“三觀”（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）建構(gòu)，亦能啟發(fā)高校思政課程借相關(guān)的創(chuàng)新融合路徑將新時(shí)代下的新思想有效地傳達(dá)給學(xué)生。此外，新時(shí)代高校影視專業(yè)課程與思政教育的融合創(chuàng)新也兼具應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值。它既益于培養(yǎng)具有良好的專業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)的新時(shí)代合格影視人才，助力優(yōu)秀影視作品的創(chuàng)作，促進(jìn)中國(guó)影視的蓬勃、健康、可持續(xù)發(fā)展，也可在將承載“中國(guó)精神”的影視作品傳遞給他們的同時(shí)促使其自覺(jué)成為向外傳播“中國(guó)聲音”的文化使者。自然，這既是影視教育、影視創(chuàng)作的應(yīng)有之義，也是高校學(xué)子作為青年一代的責(zé)任所在。