白丹琳

（遼寧省建筑設(shè)計(jì)研究院有限責(zé)任公司，遼寧 沈陽(yáng) 110005）

現(xiàn)有的校園內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格和規(guī)劃工作尤為重要，他們會(huì)給學(xué)生提供更多的空間體驗(yàn)和以及相關(guān)的環(huán)境感知等，對(duì)于學(xué)校這樣的公共空間來(lái)說(shuō)，將其朝著更加科學(xué)、良好的體驗(yàn)式空間進(jìn)行規(guī)劃，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變。眾所周知，環(huán)境對(duì)人的影響是很大的。作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)生活的重要場(chǎng)所，學(xué)校需要對(duì)內(nèi)部的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)朝著現(xiàn)代體驗(yàn)式的方向加強(qiáng)和規(guī)劃，將自身建立勾劃成為一個(gè)更加優(yōu)良的體驗(yàn)式學(xué)校，既能讓學(xué)校符合現(xiàn)有信息化時(shí)代的特點(diǎn)，符合當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展方向，也能夠讓自身學(xué)校滿足生態(tài)化、智能化以及環(huán)?；慕ㄖl(fā)展理念，也能夠?qū)W(xué)生起到積極的影響作用，并為學(xué)生帶去良好的體驗(yàn)感。

1有關(guān)體驗(yàn)式學(xué)校的建筑的基本介紹

體驗(yàn)式學(xué)校的建筑是與傳統(tǒng)學(xué)校內(nèi)部的建筑完全不同的一種理念、風(fēng)格和搭建方式，通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)校的建筑的建造和完善，能夠讓學(xué)生現(xiàn)有的活動(dòng)場(chǎng)所具有更加豐富的體驗(yàn)感、實(shí)用性和交流性，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)和提升自身現(xiàn)有的自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)事物的探索能力。在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，也能夠促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行更多的良好交流與交往，也可以通過(guò)當(dāng)前較為前沿和創(chuàng)新的體驗(yàn)式學(xué)校的建筑風(fēng)格與方式，讓學(xué)生充分感受到現(xiàn)有的科技發(fā)展與創(chuàng)新理念。同時(shí)，從相關(guān)的環(huán)境心理學(xué)環(huán)境行為學(xué)的知識(shí)來(lái)看，空間使用者會(huì)由于物質(zhì)空間環(huán)境而產(chǎn)生某些行為或活動(dòng)，因此，人的行為是和周邊的實(shí)際環(huán)境與建筑有著緊密聯(lián)系的，不僅可以為學(xué)生和老師提供感官上的刺激，也讓學(xué)生在自身感知以及心理上的內(nèi)在實(shí)際方面有一定的影響。

因此，體驗(yàn)式學(xué)校建筑的出現(xiàn)和存在，能夠讓學(xué)生和老師現(xiàn)有的活動(dòng)交往空間更加親切，同時(shí)功能區(qū)的設(shè)立更加合理，減少相互之間的影響，提升現(xiàn)有的交往空間層次，也有利于學(xué)校推進(jìn)和落實(shí)現(xiàn)代化的教育理念。

2 現(xiàn)有傳統(tǒng)學(xué)校教育與建筑中存在的不足

我國(guó)現(xiàn)有的大部分學(xué)校建筑類型和風(fēng)格還是較為傳統(tǒng)和保守的。盡管我國(guó)在相關(guān)教育方面的改革和創(chuàng)新工作一直在進(jìn)行，但是相關(guān)的工作重點(diǎn)和重心都放在教學(xué)方式以及課程內(nèi)容等方面，對(duì)于學(xué)校內(nèi)部的建筑以及空間規(guī)劃來(lái)說(shuō)，沒(méi)有得到較大力度的推動(dòng)和部署。當(dāng)前，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展，讓很多理念和工作方式工作制度的都產(chǎn)生了一定的變化，需要朝著更加有前瞻性和創(chuàng)新性的方向努力。對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)教育特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，比較注重對(duì)學(xué)生的應(yīng)試教育，同時(shí)教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念都較為傳統(tǒng)和單一，導(dǎo)致學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)性質(zhì)低迷，也不太參與一些有益的課外活動(dòng)，將大部分的時(shí)間和精力都投身在了課堂學(xué)習(xí)上，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)踐和使用能力相對(duì)較弱，也不利于學(xué)生開發(fā)現(xiàn)有邏輯能力和思維方式，擁有的知識(shí)應(yīng)用靈活性較低。

因此，傳統(tǒng)校園內(nèi)部對(duì)于建筑物的設(shè)計(jì)風(fēng)格和規(guī)劃理念等，都較為傳統(tǒng)沒(méi)有綜合性的考慮建筑感知方面的要素，如形、色、質(zhì)、量、長(zhǎng)等，對(duì)于建筑外形、建筑形態(tài)與環(huán)境之間的和諧與功能之間的搭配，以及結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一，都沒(méi)有進(jìn)行較多的規(guī)劃和精力的投入。對(duì)于建筑物內(nèi)部的走廊、大廳、樓梯間、過(guò)渡公共空間、公共空間出入口等方面的設(shè)計(jì)較為守舊，沒(méi)有過(guò)多的考慮使用者的體驗(yàn)和各項(xiàng)空間之間的靈活性、彈性。

3 體驗(yàn)式學(xué)校的基本介紹

體驗(yàn)式學(xué)校主要是指通過(guò)進(jìn)行個(gè)人行為或?qū)嵺`來(lái)進(jìn)行空間上的感知以及事物本質(zhì)上的探索和認(rèn)識(shí)，在教育和學(xué)習(xí)方面具有的特點(diǎn)是多元化、虛實(shí)結(jié)合、交互性體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)等，學(xué)生可以在體驗(yàn)式學(xué)校內(nèi)提升現(xiàn)有的自主學(xué)習(xí)能力，也可以通過(guò)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的參與感和積極程度，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生的被動(dòng)式地位和角色，主張調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[1]。讓學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)自身的興趣和愛(ài)好，以及對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛力進(jìn)行開發(fā)，讓學(xué)生擁有獨(dú)立的判斷能力，對(duì)事物的辨別能力，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)在的深入探討和真理方面的找尋。

同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己感知到的現(xiàn)有空間狀態(tài)和環(huán)境，來(lái)對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行思考，以及深入的體驗(yàn)和探索。

4 體驗(yàn)式學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格與特點(diǎn)

當(dāng)前，隨著我國(guó)信息化時(shí)代的到來(lái)，相關(guān)的教育領(lǐng)域也在進(jìn)行著不斷地創(chuàng)新和調(diào)整。部分體驗(yàn)式學(xué)校開始受到廣大家長(zhǎng)的青睞和喜愛(ài)，對(duì)于體驗(yàn)式學(xué)校所能帶給學(xué)生的不同學(xué)習(xí)環(huán)境，基本是相較于傳統(tǒng)學(xué)校來(lái)說(shuō)，能讓學(xué)生擁有更多可創(chuàng)造和創(chuàng)新的教育和環(huán)境熏陶。同時(shí)，在體驗(yàn)式教學(xué)下，學(xué)生能體驗(yàn)到的教育開放程度更高，擁有的互動(dòng)性和交流性更強(qiáng)，主張以學(xué)生為教育的主體，進(jìn)行現(xiàn)有智能化科技的利用和可持續(xù)發(fā)展理念的展現(xiàn)。

4.1 功能性強(qiáng)，靈活性高

對(duì)于現(xiàn)有的體驗(yàn)式學(xué)校的建筑特點(diǎn)一般具有較強(qiáng)的功能性和較高的靈活性，體驗(yàn)式學(xué)校著重帶給學(xué)生和老師，以及家長(zhǎng)良好的體驗(yàn)感，同時(shí)也對(duì)學(xué)生自身的素質(zhì)教育起到一定的重視和關(guān)注，這也符合我國(guó)當(dāng)前的教育改革理念核心方式，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，體驗(yàn)式學(xué)校內(nèi)部的建筑設(shè)計(jì)一般也與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展和社會(huì)潮流緊密相關(guān)，且不斷地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，現(xiàn)有的建筑主體具有的功能性更加靈活，也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一定的影響和引導(dǎo)除，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的教育之外，也能夠通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)校的建筑，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成更加良好的行為習(xí)慣、行為舉止，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)以及心理上和行為上的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。例如，學(xué)校在對(duì)自身出口和入口的一些設(shè)計(jì)上，會(huì)在秉持著展示學(xué)校精神和形象的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化其功能性；例如，也可以在出入口周邊設(shè)置一定的遮陽(yáng)擋雨的場(chǎng)地以及臨時(shí)停車，一些風(fēng)雨走廊等，這些體驗(yàn)式建筑的出現(xiàn)和應(yīng)用一方面可以強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部現(xiàn)有的空間功能性良好劃分和豐富功能區(qū)，同時(shí)，也可以對(duì)現(xiàn)有的空間和場(chǎng)地進(jìn)行充分高效地利用，也能夠讓學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)之間的日常體驗(yàn)感更為良好，學(xué)生的安全性更加有保障[2]。

4.2 開放性更高，互動(dòng)性更強(qiáng)

現(xiàn)有的教育理念和改革理念下，主張學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的課堂教育之外，也倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生走出室內(nèi)，走到室外進(jìn)行有益的鍛煉和實(shí)踐活動(dòng)，團(tuán)體活動(dòng)等，因此，體驗(yàn)式學(xué)校內(nèi)部對(duì)于建筑的構(gòu)建和風(fēng)格的設(shè)計(jì)也充分考慮到了相關(guān)方面，在學(xué)生走到室外進(jìn)行校園內(nèi)部公共空間的活動(dòng)和使用時(shí)，擁有的開放性和互動(dòng)性會(huì)相較于傳統(tǒng)學(xué)校來(lái)說(shuō)更加良好。例如，半開放式的設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生日常學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容和一些建筑模式進(jìn)行融入；例如，在室外公共空間設(shè)立一些動(dòng)能堆、地圖園、風(fēng)力農(nóng)場(chǎng)等，在最大限度上提升學(xué)生的好奇心以及對(duì)新鮮事物的探索能力，從而讓學(xué)生在休閑放松甚至娛樂(lè)中，也能夠體會(huì)教師所要講述知識(shí)的內(nèi)涵與奧義。

4.3 具有可持續(xù)發(fā)展的綠色環(huán)保理念

將一些綠色植物與建筑物進(jìn)行融合和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到自然的魅力，加強(qiáng)學(xué)生有關(guān)生態(tài)環(huán)境方面的理念和知識(shí)的培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)更多方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，也能夠讓學(xué)生更好地回歸自然、了解自然、保護(hù)自然，從而學(xué)到更多的知識(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

相關(guān)建筑的存在和設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生在日常生活和休閑活動(dòng)中得到放松，也可以在課堂上得到更加良好的引導(dǎo)和感受，減少傳統(tǒng)學(xué)校建筑對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的束縛感。體驗(yàn)式學(xué)校內(nèi)部的建筑風(fēng)格，如多功能餐廳等，也可以融入節(jié)約糧食、光盤行動(dòng)等方面的節(jié)約能源意識(shí)宣傳的設(shè)計(jì)[3]。也能給學(xué)生帶去的親切感和舒適感以及溫馨感更強(qiáng)，能夠讓學(xué)生的身心得到放松，良好投入到課堂知識(shí)的開展和學(xué)習(xí)中，也有益于學(xué)生的心理健康發(fā)展，減少學(xué)生緊張焦躁的情緒，使學(xué)生現(xiàn)有的活力和生機(jī)都能夠得到展示和發(fā)揮。

5 關(guān)于體驗(yàn)式學(xué)校建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的相關(guān)建議

5.1 豐富、科學(xué)利用建筑元素

體驗(yàn)式學(xué)校內(nèi)部的建筑設(shè)計(jì)上應(yīng)該在色彩的搭配上，結(jié)合具體的心理學(xué)知識(shí)來(lái)科學(xué)構(gòu)化和使用，運(yùn)用一些緩解視覺(jué)疲勞、身體疲勞的元素進(jìn)行設(shè)計(jì)上的融合，充分幫助學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中得到放松和緩解，合理運(yùn)用色彩搭配和色彩定位策略，比如，利用暖灰色、黃色等來(lái)營(yíng)造更有朝氣的氛圍，同時(shí)也要避免色差較大的搭配。除了色彩方面的元素運(yùn)用，也可以運(yùn)用到圖形、文字等，將現(xiàn)有的建筑風(fēng)格改善的更有生機(jī)、輕松。同時(shí)，也要結(jié)合學(xué)校所處地區(qū)的氣候環(huán)境特點(diǎn)，完善相關(guān)功能區(qū)的建設(shè)，能夠保障學(xué)生使用公共區(qū)域時(shí)的安全，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的便利和人性化的關(guān)懷，不光有助于學(xué)生心理狀態(tài)的養(yǎng)成，也有助于學(xué)生在校園內(nèi)日常的情緒和狀態(tài)的維持。

5.2 合理運(yùn)用經(jīng)費(fèi)和材質(zhì)

體驗(yàn)式學(xué)校在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)上，不應(yīng)該一味地追求建筑設(shè)計(jì)數(shù)量，也應(yīng)該結(jié)合自身現(xiàn)有的實(shí)際情況和資金情況進(jìn)行合理的建筑設(shè)計(jì)，以及相關(guān)工作的開展。同時(shí)，在相關(guān)材料的選取上，也要充分考慮，適當(dāng)?shù)母鶕?jù)建筑物的性能和空間區(qū)域的特點(diǎn)，采用一些防滑面磚等。在一些公共區(qū)域也可以通過(guò)運(yùn)用暖色調(diào)的實(shí)木貼面來(lái)進(jìn)行樓梯的搭建，使整個(gè)建筑更加平衡，擁有的活躍氣氛更加濃厚[4]。另外，在建筑物的高度和層數(shù)上，也要良好搭配，盡量控制在三到四成左右，減少過(guò)高建筑對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的視覺(jué)壓力和壓迫感等等。著重注意建筑物的生態(tài)環(huán)境價(jià)值和空間使用價(jià)值，以及能夠帶給學(xué)生的社會(huì)價(jià)值。通過(guò)建筑物的生態(tài)環(huán)境價(jià)值，來(lái)重點(diǎn)改善校園公共區(qū)域的空氣質(zhì)量，也可以運(yùn)用一些現(xiàn)有的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，將建筑物內(nèi)部安裝一些可回收處理和積蓄雨水的裝配，使有關(guān)建筑能夠良好利用自然資源，將雨水進(jìn)行循環(huán)利用，一方面可以將儲(chǔ)存的雨水轉(zhuǎn)化成流水或水霧，與建筑物和綠色植物植被進(jìn)行良好的融合，同時(shí)也可以良好踐行我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保理念，也能夠讓學(xué)生在日常校園內(nèi)體驗(yàn)和感受更加貼近自然，也能學(xué)習(xí)和了解到保護(hù)環(huán)境、走進(jìn)大自然的綠色、先進(jìn)的生活理念。

6 結(jié)語(yǔ)

有關(guān)提升體驗(yàn)式學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)以及特點(diǎn)、創(chuàng)新等方面的工作，也體現(xiàn)了在現(xiàn)有社會(huì)發(fā)展情形之下，有關(guān)體驗(yàn)式學(xué)校建筑方面所需要進(jìn)行的創(chuàng)新和改善，幫助學(xué)生營(yíng)造更為輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新創(chuàng)性思維、獨(dú)立性思維的養(yǎng)成，讓學(xué)生能夠獲得更加良好的成長(zhǎng)與發(fā)展。