職工困惑：

我女兒上初中了，最近她一回家就在看手機(jī)，也不知道在看些什么，幾乎不跟我們交流。孩子對(duì)手機(jī)的沉迷讓我很擔(dān)心，我希望她能夠把更多精力和注意力放在學(xué)習(xí)與生活上。前幾天，我實(shí)在忍無(wú)可忍，說(shuō)要沒(méi)收她的手機(jī)，沒(méi)想到她跟我大吵大鬧，哭訴我不尊重她。所以我到底該不該沒(méi)收孩子的手機(jī)啊？

專(zhuān)家建議：

當(dāng)我們感到無(wú)法與孩子溝通時(shí)，不妨回憶一下自己的年少時(shí)光。我們的父母曾想方設(shè)法地讓我們少看電視，不要沉溺于電腦。而如今，變?yōu)槲覀儞?dān)心自己的孩子過(guò)度使用手機(jī)。問(wèn)題到底是不是出現(xiàn)在手機(jī)上？假如沒(méi)有了手機(jī)，就不會(huì)出現(xiàn)其他問(wèn)題了嗎？我們是否把所有問(wèn)題都簡(jiǎn)單地“甩鍋”給了手機(jī)？其實(shí)，我們真正想要搞清楚的是：孩子為什么不像小時(shí)候那樣什么都告訴我們了？我們真正擔(dān)心的是：孩子會(huì)不會(huì)在網(wǎng)絡(luò)的世界里受到傷害或不良影響。如果你的擔(dān)心的確如此，那么相比于沒(méi)收手機(jī)，更重要的是要給予孩子理解與尊重，維持良好的親子溝通，并幫助孩子建立起健康的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

法國(guó)心理學(xué)家貝亞特麗斯·米萊特認(rèn)為：孩子是不需要管制的，家長(zhǎng)需要分清教育與管制的區(qū)別。教育是建立在尊重與理解的基礎(chǔ)上，告訴孩子在某種情況下如何表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，為他們?cè)O(shè)置一道防止他們出現(xiàn)冒失行為的欄桿，而非強(qiáng)制命令孩子可以做什么，不可以做什么。

與敏感的青春期孩子溝通時(shí)，父母需要注意如下幾點(diǎn)：

尊重孩子以孩子看手機(jī)為例，如果父母總是幻想孩子在用手機(jī)做“壞事”，并且打算管制孩子對(duì)手機(jī)的使用，那么處于叛逆期的孩子會(huì)變本加厲地反抗父母。如果父母將手機(jī)看作是一種孩子用來(lái)與朋友交流、去探索世界或者獲取信息的普通工具，心態(tài)便會(huì)平和很多。在這個(gè)基礎(chǔ)上，尊重孩子想要使用手機(jī)的意愿，同時(shí)與孩子一起制定好手機(jī)使用的規(guī)則。

理解孩子在部分中國(guó)家庭中，學(xué)齡期的孩子似乎跟家長(zhǎng)說(shuō)任何學(xué)習(xí)以外的話題，家長(zhǎng)都會(huì)批評(píng)孩子“不務(wù)正業(yè)”，然后擔(dān)心孩子成績(jī)下降。假如家長(zhǎng)斥責(zé)一切關(guān)于手機(jī)的話題，孩子便會(huì)對(duì)家長(zhǎng)閉嘴，保密自己對(duì)手機(jī)使用的任何具體內(nèi)容。家長(zhǎng)需要理解孩子對(duì)這個(gè)世界的好奇與探索。在這個(gè)時(shí)代，手機(jī)是青春期孩子探索世界的重要工具之一，讓孩子有空間去釋放能量與寄托情感。如果孩子主動(dòng)與家長(zhǎng)談起手機(jī)中看到的新聞、玩耍的游戲，又或者是交談的話題，請(qǐng)帶著理解的心情去傾聽(tīng)孩子，平等地與他們交流，并在這種自然的交流中去引導(dǎo)孩子建立正確和健康的“三觀”。

相信自己作為撫育孩子長(zhǎng)大的父母，我們要相信自己是了解孩子的，能夠看出來(lái)孩子是否遇到了問(wèn)題，是否需要我們的幫助，不必過(guò)度擔(dān)心孩子在我們不知情的情況下受到手機(jī)的不良影響。

如果孩子因?yàn)槭褂檬謾C(jī)而耽誤了學(xué)習(xí)，我們可以像下面這樣與孩子進(jìn)行正常的溝通：“我注意到你最近看手機(jī)的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，有幾天還沒(méi)能按時(shí)完成作業(yè)，是否需要調(diào)整一下？”如果察覺(jué)到孩子因?yàn)槭謾C(jī)使用而出現(xiàn)了一些反常的表現(xiàn)，也可以這樣詢(xún)問(wèn)孩子，讓孩子感受到父母愿意交流的態(tài)度：“你這兩天每次看完手機(jī)心情都不太好，能跟我說(shuō)說(shuō)是怎么了嗎？”

其實(shí)，孩子在每一個(gè)時(shí)期都有其獨(dú)特的行事方式，青春期親子關(guān)系的重點(diǎn)，絕對(duì)不在于一個(gè)小小手機(jī)的使用，重要的還是理解、包容與溝通。