王秋敏　武　彧

“校農(nóng)結(jié)合”助力鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新模式研究——以貴州省Q校為例

王秋敏武彧

（黔南民族師范學(xué)院貴州都勻558000）

貴州的“校農(nóng)結(jié)合”為助力貧困地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品出山提供了新思路，給全國(guó)貧困地區(qū)實(shí)施扶貧帶來(lái)深刻啟示。文章分析了“校農(nóng)結(jié)合”初期、中期助力鄉(xiāng)村振興的特點(diǎn)，進(jìn)一步構(gòu)建衍生創(chuàng)新模式，借助政府、學(xué)校、農(nóng)戶(hù)、基層黨組織、企業(yè)形成多元治理模式，構(gòu)建“N農(nóng)結(jié)合”創(chuàng)新模式，以期促進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興。

“校農(nóng)結(jié)合”；鄉(xiāng)村振興；“N農(nóng)結(jié)合”

黨的十九大報(bào)告首次提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，明確了“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”的總要求。習(xí)近平總書(shū)記指出：“全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深度、廣度、難度都不亞于脫貧攻堅(jiān)，必須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，要完善政策體系、工作體系、制度體系，以更有力的舉措、匯聚更強(qiáng)大的力量來(lái)推進(jìn)?！眹@鄉(xiāng)村振興的總要求，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、精神文明建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)、農(nóng)村深化改革、鄉(xiāng)村建設(shè)行動(dòng)、推動(dòng)城鄉(xiāng)融合以及加強(qiáng)和改進(jìn)鄉(xiāng)村治理。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是解決我國(guó)“三農(nóng)”問(wèn)題的總抓手，而“校農(nóng)結(jié)合”是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要手段?！吨泄操F州省委貴州省人民政府2018年脫貧攻堅(jiān)春風(fēng)行動(dòng)令》（黔黨發(fā)〔2018〕7號(hào)）明確要求“全力推進(jìn)‘校農(nóng)結(jié)合’，全省學(xué)校食堂向貧困地區(qū)貧困戶(hù)采購(gòu)農(nóng)產(chǎn)品數(shù)量達(dá)到學(xué)校食堂采購(gòu)總量的40%以上”，標(biāo)志著“校農(nóng)結(jié)合”脫貧攻堅(jiān)創(chuàng)新模式在全省全面推廣。

1 “校農(nóng)結(jié)合”概況

“校農(nóng)結(jié)合”是貴州省Q校在2017年根據(jù)貴州省委“五步工作法”和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)革命“八要素”的要求，將高校優(yōu)勢(shì)與農(nóng)村“三農(nóng)”需求有機(jī)結(jié)合，利用學(xué)校師生消費(fèi)優(yōu)勢(shì)與定點(diǎn)幫扶村的農(nóng)產(chǎn)品有機(jī)結(jié)合，通過(guò)學(xué)校食堂批量采購(gòu)和師生定點(diǎn)采購(gòu)幫扶村農(nóng)產(chǎn)品，主要解決農(nóng)產(chǎn)品“賣(mài)難”問(wèn)題?！靶＾r(nóng)結(jié)合”自提出以來(lái)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)積累和實(shí)踐探索，其內(nèi)涵和外延得以豐富?！靶！庇杀旧淼牡胤礁咝U(kuò)展為幼兒園、小學(xué)、中學(xué)以及全國(guó)其他的高校、農(nóng)業(yè)院校等具備消費(fèi)能力的大中小院校，“農(nóng)”由原先的幫扶村的農(nóng)產(chǎn)品到幫扶村的農(nóng)業(yè)、農(nóng)民以及農(nóng)村等更為廣闊的產(chǎn)業(yè)，“結(jié)合”也由原先的學(xué)校食堂和師生定點(diǎn)采購(gòu)農(nóng)產(chǎn)品到發(fā)揮學(xué)校各方面優(yōu)勢(shì)形成基層黨建幫扶、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化教育、鄉(xiāng)村治理等多元化發(fā)展模式，以實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興。

2 理論基礎(chǔ)：多中心治理理論

多中心治理理論是以自主治理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)治理主體多元化和治理方式多樣性以及治理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)公共利益最大化。多中心治理過(guò)程允許多個(gè)權(quán)力中心并存，通過(guò)合作協(xié)商及多元治理主體的優(yōu)勢(shì)共同參與公共事務(wù)治理，從而減少“搭便車(chē)”行為，并且有效避免“公地悲劇”“集體行動(dòng)困境”等現(xiàn)象的出現(xiàn)?！岸嘀行摹弊钤缭从谟?guó)哲學(xué)家邁克爾·博蘭尼的著作《自由的邏輯》[1]，其中提出把社會(huì)秩序分為權(quán)威集中的指揮秩序和多中心的自發(fā)秩序。多中心治理理論的主要觀點(diǎn)有：第一，多中心治理理論強(qiáng)調(diào)治理主體多元化和中心化，主體包括政府、市場(chǎng)、社會(huì)組織、企業(yè)、國(guó)際組織、公民社會(huì)等。多元化表示公共事務(wù)具有多個(gè)處理者或公共產(chǎn)品有多個(gè)供給者[2]。第二，多中心治理的方式在于協(xié)同合作，多中心治理不同于單一政府治理，它強(qiáng)調(diào)政府應(yīng)當(dāng)從“掌舵”變?yōu)椤胺?wù)”，轉(zhuǎn)變其職能，通過(guò)放權(quán)、搭建平臺(tái)與其他組織共同參與公共事務(wù)的治理過(guò)程，體現(xiàn)了治理主體和治理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。第三，多中心治理的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)公共利益最大化。然而，該理論不完全適應(yīng)我國(guó)基本國(guó)情，因此，我國(guó)諸多學(xué)者在研究多中心治理理論時(shí)并不局限于表層，而是進(jìn)行相應(yīng)的“本土化”的創(chuàng)新和改造。本文所提到的“校農(nóng)結(jié)合”助力鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新模式便結(jié)合多中心治理框架進(jìn)行了一定程度的本土化創(chuàng)新。

3 “校農(nóng)結(jié)合”的演進(jìn)歷程及特點(diǎn)

3.1 “校農(nóng)結(jié)合”的最初模式，“輸血式”振興（2017年—2018年）

校農(nóng)結(jié)合助力鄉(xiāng)村振興的最初模式是一種救濟(jì)式扶貧模式，主要是學(xué)校要什么農(nóng)戶(hù)就種什么的初級(jí)階段。最初貴州省Q校解決了我國(guó)兩個(gè)深度貧困村農(nóng)產(chǎn)品的“賣(mài)難”問(wèn)題，利用高校食堂定點(diǎn)幫扶貧困村收購(gòu)農(nóng)產(chǎn)品，幫助貧困農(nóng)村調(diào)整農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，發(fā)展產(chǎn)業(yè)助推脫貧。這是一種精準(zhǔn)的扶貧模式，也是“輸血式”振興模式。

貴州省Q校食堂采購(gòu)農(nóng)產(chǎn)品的金額逐年增長(zhǎng)，2016年底至2018年，全縣農(nóng)村居民可支配收入從8 206元增長(zhǎng)到10 065元，年增速達(dá)到兩位數(shù)，貧困發(fā)生率由16.7%降至4.3%。這種振興模式直接幫扶兩個(gè)貧困村率先在全縣脫貧。這種模式由于采購(gòu)形式單一，總量有限，產(chǎn)品配送企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的把控整合能力不足，導(dǎo)致出現(xiàn)了供需不平衡等問(wèn)題。

3.2 “校農(nóng)結(jié)合”的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，“造血式”振興（2019年—2020年）

“校農(nóng)結(jié)合”助力鄉(xiāng)村振興的互聯(lián)網(wǎng)+模式目的是建立扶貧的長(zhǎng)效機(jī)制，做好脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興的良好銜接。這種模式主要是推進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)革命，深化拓展“校農(nóng)結(jié)合”，打造“鄉(xiāng)廠校店”的“造血式”振興。

學(xué)校根據(jù)前期單一采購(gòu)形式結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺(tái)，建立了“校農(nóng)結(jié)合預(yù)約直銷(xiāo)平臺(tái)”App，實(shí)現(xiàn)農(nóng)戶(hù)種植、銷(xiāo)售、收入及產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通與資源共享。通過(guò)在線(xiàn)訂購(gòu)農(nóng)產(chǎn)品、商家（農(nóng)戶(hù)）入駐、配送服務(wù)（中期）、產(chǎn)品溯源追蹤、精準(zhǔn)扶貧戶(hù)一戶(hù)一碼等，實(shí)現(xiàn)貧困數(shù)據(jù)多口徑、多角度采集查詢(xún)與可視化分析統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品供銷(xiāo)、農(nóng)產(chǎn)收支、減貧進(jìn)程數(shù)字化全程監(jiān)測(cè)。學(xué)校還建立了“校農(nóng)結(jié)合”鄉(xiāng)廠校店?duì)I銷(xiāo)體驗(yàn)中心。線(xiàn)上線(xiàn)下聯(lián)動(dòng)，擴(kuò)大消費(fèi)，助推鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)革命發(fā)展。這種“校農(nóng)結(jié)合”模式拓寬了農(nóng)副產(chǎn)品的銷(xiāo)售渠道，但是農(nóng)產(chǎn)品需求口增大，貧困村農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平差、農(nóng)民受教育程度有限、缺乏專(zhuān)業(yè)化規(guī)?；呐嘤?xùn)生產(chǎn)，加劇了農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)性“飽和”和“短缺”的問(wèn)題[3]。

3.3 “校農(nóng)結(jié)合”的創(chuàng)新模式，“衍生式”振興（2020年至今）

“校農(nóng)結(jié)合”助力鄉(xiāng)村振興的“衍生式”振興是一種“N農(nóng)結(jié)合”全方位多中心治理的提質(zhì)升級(jí)版振興，如圖1所示。在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的新階段，鞏固脫貧攻堅(jiān)成果與鄉(xiāng)村振興的有效銜接，學(xué)校以“校農(nóng)結(jié)合”為主要途徑，打造“N農(nóng)結(jié)合”，多維度助力鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新模式。

圖1　“校農(nóng)結(jié)合”衍生模式思路框架

4 “校農(nóng)結(jié)合”衍生模式

“校農(nóng)結(jié)合”助力鄉(xiāng)村振興新模式是在前幾種模式的基礎(chǔ)上的衍生版。在地方政府黨委指引下，以學(xué)校幫扶的村鎮(zhèn)為治理對(duì)象，“校農(nóng)結(jié)合”為主要途徑，結(jié)合鄉(xiāng)村振興的總要求，充分發(fā)揮多元治理主體各自?xún)?yōu)勢(shì)，發(fā)揮政府、基層黨組織、高校、企業(yè)、農(nóng)戶(hù)等多元治理主體的功能，著力打造鄉(xiāng)村多元治理共同體，為多維度高質(zhì)量助力鄉(xiāng)村振興提供動(dòng)力。

4.1 產(chǎn)業(yè)興旺是鄉(xiāng)村振興的核心

產(chǎn)業(yè)興旺是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的基石。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是產(chǎn)業(yè)興旺最重要的內(nèi)容，其重點(diǎn)是通過(guò)產(chǎn)品、技術(shù)、制度、組織和管理創(chuàng)新，提高良種化、機(jī)械化、科技化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化和組織化水平，推動(dòng)農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。貴州省Q校根據(jù)“校農(nóng)結(jié)合”現(xiàn)狀，在政府、企業(yè)、高校三方聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)上，增加農(nóng)戶(hù)形成“四螺旋”形式。農(nóng)戶(hù)的加入使得治理主體突出，多維度發(fā)揮治理主體的優(yōu)勢(shì)和功能，協(xié)同治理，實(shí)現(xiàn)“校農(nóng)結(jié)合”產(chǎn)業(yè)興旺的共贏局面[3]。

農(nóng)戶(hù)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺的中堅(jiān)力量，農(nóng)戶(hù)不僅是新型職業(yè)農(nóng)民，更是發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要參與者，是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的受益者。貴州省Q?？山柚嘘P(guān)政策和財(cái)政支持，吸引龍頭企業(yè)入駐，利用高校教育、科研和人才等資源，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)戶(hù)的知識(shí)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)帶頭人，著力打造各村重點(diǎn)農(nóng)業(yè)工業(yè)園。例如“校農(nóng)結(jié)合”幫扶村BK村圍繞“無(wú)患子”“蔬菜”“生態(tài)禽”積極進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，發(fā)展辣椒種植280畝，生態(tài)禽養(yǎng)殖2萬(wàn)羽，打造“BK母豬”名片，惠及全村232戶(hù)貧困戶(hù)；在TN村600畝流轉(zhuǎn)土地開(kāi)展中藥材頭蓼種植；XF村對(duì)原有產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造升級(jí)，在原600畝蜂糖李種植基礎(chǔ)上拓展朝天椒120畝，香芋南瓜200畝，本地南瓜100畝。

4.2 生態(tài)宜居是提高鄉(xiāng)村發(fā)展質(zhì)量的保證

生態(tài)宜居是提高鄉(xiāng)村發(fā)展質(zhì)量的保證。它提倡保留鄉(xiāng)土氣息、保存鄉(xiāng)村風(fēng)貌、保護(hù)鄉(xiāng)村生態(tài)系統(tǒng)、治理鄉(xiāng)村環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生，讓鄉(xiāng)村人居環(huán)境綠起來(lái)、美起來(lái)。貴州省Q校在鄉(xiāng)村現(xiàn)有旅游文化資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合鄉(xiāng)村特色農(nóng)產(chǎn)品打造“校農(nóng)結(jié)合”生態(tài)品牌。實(shí)現(xiàn)特色文化旅游設(shè)計(jì)策劃、鄉(xiāng)村治理規(guī)劃，從而改善鄉(xiāng)村人居環(huán)境的“三態(tài)合一”治理模式，最終實(shí)現(xiàn)生態(tài)宜居的目的，煥發(fā)鄉(xiāng)村新活力。

貴州省Q校“校農(nóng)結(jié)合”生態(tài)品牌可探索“生態(tài)+”復(fù)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，如“生態(tài)+農(nóng)業(yè)”“生態(tài)+旅游”“生態(tài)+治理”等，打造生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)化，開(kāi)發(fā)原生態(tài)旅游資源，打造文明新鄉(xiāng)村。第一，“生態(tài)+農(nóng)業(yè)”方面，學(xué)校引導(dǎo)農(nóng)戶(hù)建設(shè)規(guī)范化生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)種植基地，搭建蔬菜、食用菌等果蔬立體栽培產(chǎn)業(yè)園，示范帶動(dòng)“校農(nóng)結(jié)合”農(nóng)產(chǎn)品種植面積133 hm2以上，規(guī)模化禽畜飼養(yǎng)20家以上。第二，“生態(tài)+旅游”方面，依托生態(tài)環(huán)境特色，與五十余家旅行社及旅游機(jī)構(gòu)合作開(kāi)發(fā)旅游資源。第三，“生態(tài)+治理”方面，學(xué)校每學(xué)期至少組織師生赴幫扶村開(kāi)展一次“綠在山間，美在農(nóng)家”活動(dòng)，將學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、教師教學(xué)科研、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與鄉(xiāng)村生態(tài)保護(hù)、鄉(xiāng)村生態(tài)經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)村環(huán)保宣傳、鄉(xiāng)村污染治理等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成“校村聯(lián)動(dòng)生態(tài)振興”工作機(jī)制[4]。

4.3 鄉(xiāng)風(fēng)文明是鄉(xiāng)村振興的靈魂

鄉(xiāng)風(fēng)文明是鄉(xiāng)村建設(shè)的靈魂。鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)既包括促進(jìn)農(nóng)村文化教育、醫(yī)療衛(wèi)生等事業(yè)發(fā)展，改善農(nóng)村基本公共服務(wù)；又包括大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承遵規(guī)守約、尊老愛(ài)幼、鄰里互助、誠(chéng)實(shí)守信等鄉(xiāng)村良好習(xí)俗，努力實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的融合；還包括充分借鑒國(guó)內(nèi)外鄉(xiāng)村文明的優(yōu)秀成果，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)風(fēng)文明與時(shí)俱進(jìn)。

貴州省Q校抽調(diào)教授專(zhuān)家依托“校農(nóng)結(jié)合”體驗(yàn)中心，開(kāi)展新時(shí)代農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)意識(shí)提升農(nóng)民科學(xué)文化素養(yǎng)。貴州省Q校還根據(jù)“校農(nóng)結(jié)合”文化品牌，發(fā)揮學(xué)校學(xué)科特色，開(kāi)展鄉(xiāng)村文化指引，提升鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)水平。

第一，貴州省Q?？蛇x派萬(wàn)名專(zhuān)家服務(wù)“三農(nóng)”，打造多層次的“專(zhuān)家特派員+農(nóng)業(yè)輔導(dǎo)員+農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)者”的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，建立健全農(nóng)業(yè)專(zhuān)家結(jié)對(duì)幫扶基層的互動(dòng)機(jī)制，完善定期調(diào)研指導(dǎo)和線(xiàn)上隨機(jī)指導(dǎo)機(jī)制，增強(qiáng)農(nóng)民科學(xué)文化素養(yǎng)。提升科學(xué)文化素養(yǎng)還要提升精神文明教育，這樣才能有效增強(qiáng)鄉(xiāng)村文明建設(shè)。第二，貴州省Q校利用當(dāng)?shù)孛褡逦幕兔褡屣L(fēng)情為幫扶點(diǎn)進(jìn)行宣傳和指引，編導(dǎo)花燈戲、民族彈唱、紅色歌劇等一系列文娛項(xiàng)目，不僅傳遞了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也發(fā)揚(yáng)了當(dāng)?shù)匚幕蚝透}，促進(jìn)了當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村文明建設(shè)。

4.4 治理有效是鄉(xiāng)村善治的核心

治理有效是鄉(xiāng)村善治的核心。為此，應(yīng)建立健全黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、社會(huì)協(xié)同、公眾參與、法治保障的現(xiàn)代鄉(xiāng)村社會(huì)治理體制，健全自治、法治、德治相結(jié)合的鄉(xiāng)村治理體系。

貴州省Q?！靶＾r(nóng)結(jié)合”幫扶村幫助基層黨組織不斷完善建立“龍頭企業(yè)+合作社+農(nóng)戶(hù)”的“村社統(tǒng)一”組織方式。第一，學(xué)校幫扶基層鄉(xiāng)村建立基層黨組織，利用基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用引領(lǐng)鄉(xiāng)村基層治理。學(xué)校先后選派5名優(yōu)秀處級(jí)黨員干部扎根到一線(xiàn)，服務(wù)基層鄉(xiāng)村，發(fā)揮模范帶頭作用到幫扶村駐村，根據(jù)各村所在縣級(jí)黨委、政府的統(tǒng)籌安排，積極參與“村社合一”系列工作，把黨組織作用延伸到鄉(xiāng)村的每個(gè)角落。第二，學(xué)校積極與當(dāng)?shù)卣?、龍頭企業(yè)合作，努力構(gòu)建校地合作、校企合作，發(fā)揮政府的引導(dǎo)協(xié)調(diào)作用、龍頭企業(yè)帶頭作用，提供資金支持，協(xié)同助力幫扶貧困農(nóng)村脫貧致富[5]。

4.5 生活富裕是鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)

生活富裕是鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施效果要用農(nóng)民生活富裕程度來(lái)評(píng)價(jià)。要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村居民生活富裕這一目標(biāo)，就要從根本上真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)民“富口袋”，增加農(nóng)民收入，改善農(nóng)民生活條件，保障農(nóng)民有穩(wěn)定的收入來(lái)源，衣食無(wú)憂(yōu)，實(shí)現(xiàn)共同富裕。第一，提高農(nóng)民收入，“校農(nóng)結(jié)合”可利用微信等手機(jī)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)采購(gòu)端和農(nóng)戶(hù)端等小程序，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直購(gòu)、線(xiàn)上線(xiàn)下一體運(yùn)營(yíng)模式，完成農(nóng)戶(hù)種植、銷(xiāo)售、收入及產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通與資源共享。第二，學(xué)校利用人才和科技優(yōu)勢(shì)為幫扶村培養(yǎng)大量涉農(nóng)人才，比如，可在幫扶村建立實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地、產(chǎn)教融合示范基地等。

5 結(jié)論

“校農(nóng)結(jié)合”的最初模式，開(kāi)展精準(zhǔn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)幫扶工作，此模式減貧效果明顯，但形式單一不適合長(zhǎng)期發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式，將大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)引入“校農(nóng)結(jié)合”，建立扶貧的長(zhǎng)效機(jī)制，比最初模式增加了線(xiàn)上線(xiàn)下聯(lián)動(dòng)、大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)等環(huán)節(jié)，此模式有利于增加產(chǎn)品銷(xiāo)量，但卻出現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品供需不平衡的問(wèn)題。衍生模式是構(gòu)建“N農(nóng)結(jié)合”多主體多維度助力鄉(xiāng)村振興的新模式，進(jìn)一步促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

貴州省Q?！靶＾r(nóng)結(jié)合”衍生版是“N農(nóng)結(jié)合”的創(chuàng)新模式，是在政府宏觀引導(dǎo)下，企業(yè)、基層黨組織、高校共同發(fā)力，發(fā)展出一系列“接地氣、服水土”的創(chuàng)新舉措，為實(shí)現(xiàn)“校農(nóng)結(jié)合”助力鄉(xiāng)村振興探索出一條“可復(fù)制、易推廣”的新路徑。

[1]邁克爾·博蘭尼.自由的邏輯[M].馮銀江,李雪茹,譯.長(zhǎng)春:吉林人民出版社,2002.

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G649.2;F327

A

2095-1205(2022)12-141-03

10.3969/j.issn.2095-1205.2022.12.42

貴州省教育廳項(xiàng)目（黔教合KY字[2020]203）；黔南民族師范學(xué)院項(xiàng)目（20YJSCX001）

王秋敏（1990- ），女，陜西咸陽(yáng)人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)楣残姓c區(qū)域治理。