李燕 （博士） 胡琦琪 （四川師范大學(xué)商學(xué)院 四川成都 610101）

一、引言

新文科建設(shè)旨在對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組、文理交叉，將新技術(shù)融入經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等課程體系之中，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的融合和交流（洪永淼，2021）。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等新技術(shù)正改變著經(jīng)濟(jì)管理人才職業(yè)發(fā)展的方向。文理知識(shí)的交叉融合與經(jīng)濟(jì)管理人才的跨界培養(yǎng)，成為新文科建設(shè)背景下經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)高等教育的重要方向。

內(nèi)部控制學(xué)是一門由企業(yè)全體人員參與的，以制度管理為主要手段，以資產(chǎn)安全、財(cái)務(wù)報(bào)告信息可靠、法律遵循嚴(yán)格、經(jīng)營(yíng)效率提高等為主要目的的管理科學(xué)（戴文濤，2010；樊行健和肖光紅，2014）。企業(yè)內(nèi)部控制通過制度制定、執(zhí)行、監(jiān)督評(píng)價(jià)可以把組織面臨的風(fēng)險(xiǎn)降到最低水平。它要求相關(guān)各方按照預(yù)先設(shè)定的規(guī)則行事，其本質(zhì)是對(duì)“人”的控制（謝志華，2009；王海兵等，2011）。因此，在對(duì)內(nèi)部控制人才互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要求日益提高的背景下，掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等其他學(xué)科的實(shí)務(wù)知識(shí)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求。

2020年6月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)課程要幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。可見，內(nèi)部控制課程在內(nèi)容上涉及諸多思政元素，其核心教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的經(jīng)濟(jì)屬性、社會(huì)屬性等，在政治認(rèn)同、家國(guó)情懷和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面具有天然的思政特點(diǎn)。內(nèi)部控制是國(guó)內(nèi)許多高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的必修課程。在新文科建設(shè)背景下，要實(shí)現(xiàn)內(nèi)部控制教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容的融合與交流，內(nèi)部控制教學(xué)改革中重要的一環(huán)便是融入課程思政的內(nèi)容，以確保內(nèi)部控制課程教學(xué)改革緊跟“立德樹人”的時(shí)代要求，使得內(nèi)部控制課程教學(xué)改革更具有可行性和示范性（唐衍軍和蔣堯明，2021）。

目前，內(nèi)部控制課程在教學(xué)中仍存在一些問題，沒有達(dá)到新文科建設(shè)的要求和滿足新的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)應(yīng)用型內(nèi)部控制人才的需求。比如，內(nèi)部控制課程內(nèi)容未能體現(xiàn)新文科建設(shè)的最新趨勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容缺少最新知識(shí)點(diǎn)與案例的有效融合。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等和企業(yè)內(nèi)部控制的融合在實(shí)踐中已經(jīng)初具雛形，而傳統(tǒng)內(nèi)部控制側(cè)重從管理學(xué)角度理解企業(yè)內(nèi)部控制制度的設(shè)計(jì)、運(yùn)行和監(jiān)督評(píng)價(jià)等內(nèi)容，缺乏在當(dāng)前背景下的案例開發(fā)。由于內(nèi)部控制具有多學(xué)科交叉的復(fù)雜性，學(xué)生在沒有案例或?qū)嵱?xùn)的幫助下很難理解一些知識(shí)點(diǎn)的具體含義。此外，內(nèi)部控制教學(xué)未融入課程思政內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生難以了解職業(yè)道德、組織合規(guī)、風(fēng)險(xiǎn)管理和內(nèi)部審計(jì)等在內(nèi)部控制方面中的重要作用，不利于陶冶學(xué)生的道德情操、培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和制度自信（舒?zhèn)サ龋?021）。

二、新文科背景下內(nèi)部控制課程教學(xué)改革的思路

新文科經(jīng)濟(jì)管理人才應(yīng)具備愛國(guó)、守法、誠(chéng)信、敬業(yè)等優(yōu)良品質(zhì)，自覺做中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者。而職業(yè)道德教育與課程思政的育人價(jià)值導(dǎo)向具有內(nèi)在一致性，內(nèi)部控制課程的特點(diǎn)和內(nèi)容能夠有效實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。新文科背景下需要內(nèi)部控制課程做出五方面變革：

（一）內(nèi)部控制課程的培養(yǎng)目標(biāo)需重新定位。傳統(tǒng)的內(nèi)部控制課程目標(biāo)主要是培養(yǎng)能夠熟悉掌握內(nèi)部控制理論，并能理解和運(yùn)用內(nèi)部控制技術(shù)的經(jīng)濟(jì)管理人才。但內(nèi)部控制課程與思政密切相關(guān)，具體體現(xiàn)在內(nèi)部控制制度的設(shè)計(jì)、運(yùn)行和監(jiān)督評(píng)價(jià)整個(gè)流程都離不開企業(yè)員工的參與，因此，在新文科建設(shè)的背景下，以內(nèi)部控制為代表的管理科學(xué)已經(jīng)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息科學(xué)等多個(gè)學(xué)科專業(yè)融合交叉，形成了新的內(nèi)容特點(diǎn)，那么在內(nèi)部控制五要素的“信息與溝通”要素中格外強(qiáng)調(diào)信息管理的能力。尤其是在當(dāng)今復(fù)雜的大數(shù)據(jù)和智能化的商業(yè)運(yùn)行環(huán)境中，大數(shù)據(jù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域。例如在商業(yè)數(shù)據(jù)的采集、保管、使用方面，如何合法地采集數(shù)據(jù)以及如何保護(hù)用戶數(shù)據(jù)的隱私等牽涉到相關(guān)法律與商業(yè)道德，這些都可以成為新的商業(yè)環(huán)境下內(nèi)部控制課程重要的思政元素。因此，高校在教學(xué)中有必要對(duì)內(nèi)部控制課程的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，在科技發(fā)展和大數(shù)據(jù)的商業(yè)環(huán)境下，要更加關(guān)注和強(qiáng)調(diào)上述的企業(yè)內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)、運(yùn)行和監(jiān)督評(píng)價(jià)等，更多地體現(xiàn)內(nèi)部控制課程的綜合性、應(yīng)用性以及新文科和課程思政建設(shè)的要求。

（二）內(nèi)部控制課程的內(nèi)容需與時(shí)俱進(jìn)。內(nèi)部控制的理論和應(yīng)用體系主要建立在COSO內(nèi)部控制五要素的基礎(chǔ)上，即內(nèi)部環(huán)境、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、控制活動(dòng)、信息與溝通、內(nèi)部控制監(jiān)督。我國(guó)在2008年和2010年先后出臺(tái)的《內(nèi)部控制基本規(guī)范》和《企業(yè)內(nèi)部控制配套指引》中基本確立了我國(guó)企業(yè)建立和實(shí)施內(nèi)部控制的基礎(chǔ)框架，從此我國(guó)內(nèi)部控制規(guī)范有跡可循、有章可依，標(biāo)志著我國(guó)內(nèi)部控制規(guī)范體系的基本形成，相關(guān)的理論基礎(chǔ)也得到充實(shí)。目前，國(guó)內(nèi)主流內(nèi)部控制教材的內(nèi)容框架主要是在以上一系列制度基礎(chǔ)上形成的，長(zhǎng)達(dá)十余年時(shí)間里鮮有更新，因此這些教材難以實(shí)現(xiàn)理論性、應(yīng)用性與時(shí)代性的兼顧。近年來(lái)，COSO發(fā)布了《企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理框架》（2017版）和《內(nèi)部控制——整合框架》（2019版）等新的理論成果，從信息技術(shù)使用、風(fēng)險(xiǎn)管理、公司治理等角度對(duì)內(nèi)部控制的理論進(jìn)行了豐富和擴(kuò)展，比如強(qiáng)調(diào)文化在風(fēng)險(xiǎn)管理工作中的定位，明確了企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理和內(nèi)部控制的關(guān)系等（Chan et al.，2020）。高校教材內(nèi)容在實(shí)務(wù)與理論方面可以適當(dāng)參考并進(jìn)行修訂，使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的更新與完善。

（三）內(nèi)部控制課程的教學(xué)模式需優(yōu)化。傳統(tǒng)內(nèi)部控制課程的教學(xué)模式局限于課堂教學(xué)與理論傳授的單維扁平式培養(yǎng)，主要采用“填鴨式”教學(xué)、教師課堂“大滿灌”等傳統(tǒng)手段，缺乏多渠道和系統(tǒng)性的教學(xué)培養(yǎng)手段。教學(xué)方法單一導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解內(nèi)部控制的理論與實(shí)踐情況，內(nèi)部控制課程本身所具有的理論和實(shí)踐價(jià)值以及思政元素也難以得到體現(xiàn)。

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生汲取知識(shí)的能力。比如，利用大學(xué)慕課資源、國(guó)家級(jí)精品資源共享課打造線上線下混合式內(nèi)部控制課程思政課堂。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源的檢索，不僅能夠了解內(nèi)部控制理論與實(shí)踐的最新進(jìn)展，還可以鍛煉學(xué)生收集信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于鉆研的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。此外，還可以通過課程案例討論、鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和仿真實(shí)訓(xùn)的方式，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)部控制知識(shí)的理解、提升其知識(shí)運(yùn)用能力。比如，利用常用的企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）軟件進(jìn)行仿真模擬，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到課程的實(shí)用性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上積極參與的意識(shí)，提高課堂活躍度，進(jìn)而能夠保證思政教育真正落到實(shí)處，從而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)，做到如鹽入水、如雨潤(rùn)物。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系需進(jìn)一步完善。由于內(nèi)部控制具有實(shí)用性強(qiáng)、學(xué)科基礎(chǔ)交叉等特點(diǎn)，增加了教學(xué)評(píng)價(jià)的難度。以往的做法多采用“出勤率+課堂表現(xiàn)+作業(yè)+考試”的考核評(píng)價(jià)模式，這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系在一定程度上可以考察學(xué)生對(duì)內(nèi)部控制知識(shí)的掌握程度，但由于沒有體現(xiàn)新文科建設(shè)的要求，也沒有將“思政建設(shè)”的成果納入考評(píng)體系，導(dǎo)致在內(nèi)部控制課程思政建設(shè)中缺乏激勵(lì)效果，教學(xué)評(píng)價(jià)體系需進(jìn)一步完善。

三、新文科背景下內(nèi)部控制課程改革的措施

新文科建設(shè)不僅要在理論建設(shè)方面著力，更要培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。因此，新文科背景下課程思政應(yīng)該融入內(nèi)部控制課堂教學(xué)建設(shè)的全過程，思政建設(shè)框架如圖1所示。

圖1 新文科背景下內(nèi)部控制課程建設(shè)框架

首先，內(nèi)部控制課程設(shè)置、教學(xué)大綱核準(zhǔn)和教案評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)要結(jié)合新文科建設(shè)目標(biāo)與課程思政目標(biāo)和內(nèi)容。其次，在內(nèi)部控制教學(xué)策略上，將內(nèi)部控制、新文科建設(shè)和課程思政建設(shè)有機(jī)結(jié)合，采用“課內(nèi)+課外”和“線上+線下”的教學(xué)方法，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和維度，以落實(shí)課程設(shè)計(jì)、教材編審選用、教學(xué)大綱修訂、教案編寫、課件制作等方面的目標(biāo)。最后，在學(xué)生考核評(píng)價(jià)方面，要貫穿內(nèi)部控制課堂研討、線上實(shí)訓(xùn)、提交作業(yè)、學(xué)科論文、期末考試各環(huán)節(jié)，以體現(xiàn)學(xué)生綜合的應(yīng)用能力和思政素養(yǎng)。

新文科背景下內(nèi)部控制課程具體的改革舉措主要包括以下四點(diǎn)：

（一）將“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造”作為內(nèi)部控制的課程目標(biāo)。2021年3月，教育部發(fā)布了《新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目指南》，第十四條經(jīng)管法領(lǐng)域新文科建設(shè)實(shí)踐的立項(xiàng)要點(diǎn)提出了以下要求：“適應(yīng)新科技革命所帶來(lái)的新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)、新生活方式、新運(yùn)營(yíng)模式的需要，綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)對(duì)經(jīng)管法專業(yè)在人才培養(yǎng)理念、模式、內(nèi)容及手段進(jìn)行升級(jí)改造”“挖掘中國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐，構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)科學(xué)理論體系，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和內(nèi)容”“堅(jiān)持以提升學(xué)生解決實(shí)際問題能力為導(dǎo)向，強(qiáng)化課程體系的實(shí)踐性和應(yīng)用，加快培養(yǎng)具有強(qiáng)烈本土化意識(shí)和國(guó)際視野的經(jīng)管法人才”“加大學(xué)科交叉融合和跨界整合的力度，培育新的學(xué)科專業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)”。

根據(jù)上述要求，內(nèi)部控制課程的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅停留在知識(shí)層面，隨著科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)該更加重視學(xué)生人格的塑造、道德的養(yǎng)成、價(jià)值體系的構(gòu)建。一方面，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的快速更迭，內(nèi)部控制課程要著眼于培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)基本理論與方法，了解我國(guó)企業(yè)內(nèi)部控制制度與流程，能夠預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)前景、參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策、控制管理活動(dòng)、具備綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決內(nèi)部控制問題能力的專業(yè)人才；另一方面，在新的技術(shù)與經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，內(nèi)部控制課程應(yīng)該將“教書”與“育人”有機(jī)結(jié)合，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，始終把堅(jiān)持正確政治方向放在首位，不斷提高政治素養(yǎng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。鼓勵(lì)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，將個(gè)人職業(yè)發(fā)展與實(shí)現(xiàn)行業(yè)夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)的責(zé)任意識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感和大局觀。在新文科建設(shè)綱領(lǐng)的指引下，內(nèi)部控制課程通過教師知識(shí)傳授及引領(lǐng)，不僅能塑造學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生知識(shí)專業(yè)化、能力綜合化的目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)新文科建設(shè)背景下的思政元素。在教材的選擇上，盡量選擇有一定理論深度和廣度，能夠反映新文科建設(shè)背景下學(xué)科理論與實(shí)踐具有交叉融合并且配有豐富教學(xué)案例和習(xí)題的教材。在授課內(nèi)容方面，任課教師根據(jù)選定的教材，廣泛閱讀和搜集能夠反映當(dāng)下科技進(jìn)步以及大數(shù)據(jù)運(yùn)用的素材，如視頻、案例或文稿嵌入到教學(xué)內(nèi)容中，體現(xiàn)出內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)的最新變化，并根據(jù)相應(yīng)章節(jié)的內(nèi)容，挖掘出相應(yīng)的具有時(shí)代特征的思政元素。如下頁(yè)表1所示，通過講解內(nèi)部控制理論的發(fā)展脈絡(luò)，解讀我國(guó)企業(yè)內(nèi)部控制政策文件和COSO最新研究成果等，引導(dǎo)學(xué)生樹立法治觀念與動(dòng)態(tài)思維。通過講解內(nèi)部環(huán)境中的企業(yè)文化與社會(huì)責(zé)任，觀看相關(guān)影片，讓學(xué)生了解在科技進(jìn)步的推動(dòng)下，例如在智能制造生產(chǎn)環(huán)境下，企業(yè)的管理流程再造趨勢(shì)和人力資本面臨的新要求，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新職業(yè)能力、樹立文化自信與制度自信，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和家國(guó)情懷等。

表1 內(nèi)部控制課思政元素內(nèi)容

此外，還可以學(xué)生為本，與就業(yè)趨勢(shì)相結(jié)合，融合互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、配套移動(dòng)軟件等手段打造“紙質(zhì)+數(shù)字化資源”的多介質(zhì)教材和新形態(tài)教材。這些教材可以添加可視性強(qiáng)的動(dòng)態(tài)圖例，補(bǔ)充更新實(shí)踐案例，解決傳統(tǒng)教材更新不及時(shí)的問題，打破傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的局限，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求拓展內(nèi)容，增強(qiáng)教材表現(xiàn)力和吸引力，也可以有效服務(wù)于線上教學(xué)、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式，強(qiáng)化育人功能。同時(shí)，借助新的教育技術(shù)輔助教學(xué)，如在教學(xué)過程中通過二維碼等方式打通教材、教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間與學(xué)習(xí)興趣有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度等情況記錄在教學(xué)平臺(tái)中，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果反饋的及時(shí)性和可視化。

（三）構(gòu)建“講授+案例+實(shí)訓(xùn)”的三位一體的教學(xué)策略。新文科建設(shè)是為了適應(yīng)學(xué)科交叉發(fā)展的時(shí)代潮流，在新技術(shù)廣泛運(yùn)用的商業(yè)環(huán)境里，需要既懂理論知識(shí)、又精通實(shí)踐運(yùn)用的復(fù)合型、應(yīng)用型內(nèi)部控制人才。在內(nèi)部控制課程思政教學(xué)理念層面，教師的首要職責(zé)是“傳道、授業(yè)”，系統(tǒng)講解內(nèi)部控制的理論與實(shí)踐前沿，啟迪學(xué)生的思想智慧，并通過案例、實(shí)訓(xùn)為學(xué)生“解惑”。比如簡(jiǎn)短的解釋性案例，可以應(yīng)用于課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)中理解內(nèi)部控制的基本理論，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；選取企業(yè)實(shí)踐中最新或典型的案例設(shè)置分析型案例，給出作業(yè)的要求或需要使用的分析方法，讓學(xué)生在課后以小組的形式梳理相關(guān)資料，結(jié)合課程所學(xué)分析案例企業(yè)內(nèi)部控制中存在的問題，并提出改進(jìn)方案。

此外，還可以為學(xué)生搭建“沉浸式學(xué)習(xí)”的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在內(nèi)部控制體系中，比如“控制活動(dòng)”環(huán)節(jié)會(huì)涉及大量企業(yè)層面的應(yīng)用模塊，包括會(huì)計(jì)系統(tǒng)控制、財(cái)產(chǎn)保護(hù)控制、合同控制、績(jī)效考評(píng)控制等，而課本上這些控制活動(dòng)只是以文字的形式呈現(xiàn)。首先，通過產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。比如迪博內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理平臺(tái)與多所高校開展產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目，共同建立線上線下相結(jié)合、理論實(shí)務(wù)相結(jié)合的教學(xué)模式，改善了當(dāng)前內(nèi)部控制課程教學(xué)方式單一、教學(xué)資源缺乏的現(xiàn)狀。其次，一些高校也單獨(dú)購(gòu)進(jìn)了內(nèi)部控制實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)，可以充分利用這些實(shí)訓(xùn)資源補(bǔ)充理論教學(xué)。再次，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以由教師事先準(zhǔn)備模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)的資料，學(xué)生分別扮演業(yè)務(wù)流程中的不同角色，通過情景體驗(yàn)的方式再現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部控制流程。如講解合同控制時(shí)，可由學(xué)生分別扮演由財(cái)務(wù)人員、法務(wù)人員和總經(jīng)理等組成的談判小組，與對(duì)手方的小組就合同條款進(jìn)行談判。根據(jù)全流程的實(shí)踐，分析企業(yè)在簽署商業(yè)合同時(shí)應(yīng)該注意的內(nèi)部控制問題，這可以幫助學(xué)生更好地理解商業(yè)合同簽訂程序中各個(gè)崗位的職責(zé)，在此基礎(chǔ)上，分析企業(yè)存在的風(fēng)險(xiǎn)，完善內(nèi)部控制制度。事后，總結(jié)該業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)的原因，以及如何設(shè)計(jì)出更有效的內(nèi)部控制制度，防止風(fēng)險(xiǎn)的再次發(fā)生，從而提煉出思政元素。通過這種方式，既可以寓教于樂，也可以寓思政教育于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，起到潛移默化的作用。

（四）設(shè)計(jì)全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。新文科背景下內(nèi)部控制課程思政建設(shè)的最終衡量標(biāo)準(zhǔn)是立德樹人的成效，即除了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之外，對(duì)其人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了怎樣的實(shí)際影響效果。這就要求把新文科建設(shè)目標(biāo)、學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造融為一體，建立健全多維度的課程思政建設(shè)成效考核評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督檢查機(jī)制。

對(duì)于內(nèi)部控制課程建設(shè)本身而言，可以充分發(fā)揮各級(jí)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)科評(píng)議組、專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)等專家組織作用，研究制訂科學(xué)多元的課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把新文科建設(shè)和課程思政建設(shè)成效作為學(xué)科評(píng)估、一流專業(yè)和一流課程建設(shè)教學(xué)績(jī)效考核的重要內(nèi)容。在教學(xué)成果獎(jiǎng)、教材獎(jiǎng)等各類成果的表彰獎(jiǎng)勵(lì)工作中，突出新文科建設(shè)和課程思政要求，加大對(duì)其優(yōu)秀成果的支持力度。

對(duì)于學(xué)生考核而言，內(nèi)部控制課程的考評(píng)應(yīng)該結(jié)合“理論+實(shí)踐”的多層次考核機(jī)制。首先，提高課程作業(yè)完成與匯報(bào)表現(xiàn)的比重，專題討論、案例分析和科研論文等要融入思政內(nèi)容，從而體現(xiàn)新文科建設(shè)的目標(biāo)，授課教師要根據(jù)實(shí)際情況增加分值。其次，主要依據(jù)學(xué)生在實(shí)踐課程中的參與度與報(bào)告的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行考核，比如將能否體現(xiàn)內(nèi)部控制與其他學(xué)科的交叉融合并反映思政元素，將實(shí)踐參與活動(dòng)與報(bào)告的內(nèi)容上升到一定的理論高度，將價(jià)值觀樹立作為一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。再次，加大平時(shí)作業(yè)中案例分析和數(shù)據(jù)處理的比例，通過平時(shí)作業(yè)的匯報(bào)鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力和使用信息化工具解決問題的能力。最后，期末考核內(nèi)容要涵蓋內(nèi)部控制基本原理、制度設(shè)計(jì)到企業(yè)應(yīng)用等多個(gè)模塊，通過考核方式、內(nèi)容的改變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容的改變，提高綜合素質(zhì)和能力，提高思想道德水平，激勵(lì)學(xué)生成為具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華民族傳統(tǒng)美德的應(yīng)用型內(nèi)部控制人才。