蔡文紅

（南昌師范學院 江西南昌 330029）

高校教育的重要性不言而喻，加強高校教育管理，是促進學生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)?；诳茖W發(fā)展觀之下，堅持“以人為本”，是開展高校教育管理工作的重點。所謂“以人為本”，強調(diào)的是“人性化”。在高校教育管理工作中，需要積極倡導人性化管理，將“以人為本”思想深深植根于高校管理者的腦海之中，從而為學生的全面健康發(fā)展提供助力，同時有效推進高校教育管理工作質(zhì)量的增強。

一、以人為本理念在高校教育管理中滲透的意義

（一）高校教育管理的本質(zhì)要求

以往，傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，使得課堂教學始終以知識灌輸?shù)男问酱嬖?。學生處于被動地位，思維難以得到發(fā)散和拓展，從而限制了人才的高效培養(yǎng)[1]?；谒刭|(zhì)教育之下，重點強調(diào)“以人為本”理念，將學生放在中心位置上，促進學生全面發(fā)展。高校方面充分尊重學生的主體性，滿足學生實際需求，為其提供良好的學習環(huán)境，并且給予學生充足的發(fā)展空間，致力于實現(xiàn)學生的綜合進步。

（二）構(gòu)建和諧校園的實際需要

社會在不斷發(fā)展，高校方面需要秉承著與時俱進的原則，積極改革創(chuàng)新，對教育理念進行有效更新和優(yōu)化，并且重點關(guān)注學生的實際訴求，不斷加強教育管理，致力于實現(xiàn)管理的有效性提升。以人文本理念的滲透，有利于建設(shè)校園文化，也有助于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。進行高校教育管理，需要保證良好的師生關(guān)系，并且維護和諧的校園環(huán)境，從而促使高校長久穩(wěn)定發(fā)展。

（三）社會發(fā)展的重要前提

當前，國際社會之間的競爭變得越來越激烈，想要實現(xiàn)有效發(fā)展，說到底，需要有人才的強大支持。為了實現(xiàn)國際競爭力的提升，我國提出人才強國戰(zhàn)略。作為人才培養(yǎng)的重要基地，高校本身需要積極發(fā)揮自身作用，堅持以人為本，加強教育管理工作，促進學生全面發(fā)展，致力于成為高素質(zhì)人才，為我國發(fā)展貢獻堅實力量。

二、目前高校教育管理中存在的問題

（一）學生主體地位被忽略

在教學管理過程中，教師作為指導者，對于學生的主體性認知不足，并未真正地以學生為中心[2]。高校想要實現(xiàn)人本化管理，關(guān)鍵在于明確學生的主體地位。然而，在現(xiàn)實情況下，部分高校始終更為關(guān)注教師，明確教師的地位，而忽視學生的地位。這樣不符合人本理念，導致高校教育管理質(zhì)量始終難以提升，同時也會阻礙學生的全面發(fā)展。

（二）教育管理模式單一

我國教育水平在不斷提升，高校教育管理質(zhì)量也在不斷增強，但是整體上教育管理質(zhì)量增長緩慢，究其原因，主要在于教育管理模式單一。部分高校對于教育管理的含義和意義存在認知不清、理解不透徹的情況。在教育管理的過程中，教學實際與教學管理之間需要有效結(jié)合，但實際上，二者之間存在嚴重分離的情況，由此導致教育管理問題時有發(fā)生。部分教師更多關(guān)注自身的教學水平，對于教育管理工作較為忽視。殊不知，教育管理與教學實際之間存在較為緊密的聯(lián)系，促進教育管理質(zhì)量的增強，能夠為教學工作奠定堅實基礎(chǔ)，也能夠為學生全面、個性發(fā)展提供有效保障。

（三）理論與實踐存在脫節(jié)問題

大部分高校方面都已經(jīng)認識到以人為本理念的重要性，并且將其應用到實際的教育管理工作當中。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以人為本理念未得到充分落實，始終浮于表面。高校在進行教育管理時，依舊受到傳統(tǒng)管理理念的影響，部分教師沒有深入理解以人為本理念，并且將其看作是一項任務(wù)，在實際的教育工作中進行滲透，這樣使得以人為本理念始終難以落實在行動之中[3]。

三、以人為本理念下高校教育管理工作方向

（一）學生視角

一方面，確立全面發(fā)展的職業(yè)目標。高校需要重點培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展意識，促使學生明確人才標準，自主朝著目標不斷努力。同時，高校方面還需要針對學生的實際情況，結(jié)合相關(guān)專業(yè)特點，引領(lǐng)其做好未來職業(yè)規(guī)劃，不斷促進學生的自我發(fā)展，在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，促使其職業(yè)素質(zhì)的持續(xù)增強。

另一方面，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)如今，進行人才的培養(yǎng)，主要是朝著創(chuàng)新型的方向發(fā)展。高校需要注重創(chuàng)新教育，明確創(chuàng)新教育的重要性，引導學生自主進入到創(chuàng)新教育活動當中，進行不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。與此同時，國家發(fā)展離不開創(chuàng)新，通過創(chuàng)新，能夠為國家發(fā)展提供源源不斷的動力。進行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要重點融入以人為本理念。發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，不僅有助于學生未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，也有利于學生工作技能提升。此外，基于以人文本理念之下，需要重點促進學生自我管理，并且促使學生自我發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，教師可以引領(lǐng)學生通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量知識信息，并向?qū)W生推薦一些良好的知識類網(wǎng)站，促使學生自主學習和研究，也可以借助網(wǎng)站，進行公開課瀏覽，還可以反復觀看教學視頻，達到鞏固知識的目的[4]。

（二）教育管理者視角

一方面，需要創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，增強育人質(zhì)量。作為高校管理者，在整個教育管理過程中，需要從學校資源的角度出發(fā)，進行統(tǒng)籌管理，保證教學設(shè)備的充足，并且進行不斷更新和優(yōu)化，由此有效滿足教學需求。與此同時，進行高校教育管理工作，需要重點強調(diào)“以人為本”，與學生之間建立良好關(guān)系，站在學生的角度考慮問題，以平等、尊重的態(tài)度與學生進行溝通和交流，懂得關(guān)心學生，從而拉近彼此之間的距離。在這樣的氛圍下，高校教育管理工作能夠開展得更順利，減少不利因素的出現(xiàn)。學生具有被尊重的需要，同時也具有自我實現(xiàn)的需要。每個學生身上都有獨特的閃光點，教師需要善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點，并對學生給予肯定，從而充分發(fā)揮學生的價值，促使其具備更多的動力參與學習。此外，學生學習的主要地點在學校，對于校風的建設(shè)，需要得到充分的重視和不斷的關(guān)注?；诹己玫男ｏL學風之下，能夠更好地凸顯以人文本理念，帶動學生主動學習，也能夠促使學生在潛移默化的影響下增加更多的學習內(nèi)驅(qū)力，促使學生擁有健康的身心。正所謂“近朱者赤近墨者黑”，通過校園文化的積極建設(shè)，營造良好的學習氛圍，能夠促使越來越多的學生開始主動學習，由此帶動周圍的學生，逐漸生發(fā)出蓬勃的朝氣，在學生的內(nèi)心深處打下文化烙印，即使離開校園，也能夠得到精神傳承，建立終身學習的思想意識，為未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

四、以人為本理念在高校教育管理中的滲透方法

（一）推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

在培養(yǎng)方式上，需要進行有效更新和改革，致力于增加培養(yǎng)方式的靈活性和豐富性?；诙喾N培訓方式之下，能夠?qū)崿F(xiàn)高校人才全面提升。與此同時，在培訓內(nèi)容上，也需要進行有效更新和改變，致力于不斷增加新的知識，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。此外，高校方面需要創(chuàng)設(shè)良好的人才環(huán)境，真正做到“以人為本”，給予學生發(fā)光發(fā)熱的機會，為其提供更大的舞臺，促使其充分施展才華，真正實現(xiàn)自己的抱負。高校方面需要認可學生，肯定學生，促使學生本身獲得成就感。對于學生的優(yōu)秀事跡，進行大力宣傳，由此促使高校全體學生逐漸生發(fā)出奮發(fā)向上的意識，并且逐步做到銳意進取。

（二）發(fā)揮學生的主體地位

想要實現(xiàn)學生主體地位的增強，需要重點針對教學觀念進行徹底的改變和有效改革?；谌碌慕虒W觀念之下，需要針對學生的主體意識進行正確理解。同時，更需要明確學生的地位，加強其主體性特征。作為教師，需要把握好自身的角色定位，做好指導工作，重視對學生思維能力的不斷培養(yǎng)，促使學生懂得拓展思維和積極探索，并始終保持創(chuàng)新意識，進行學習道路的不斷開拓。同時，教師需要有意識地觀察學生，對其長處進行不斷地挖掘，并以此為切入點，對學生進行鼓勵，促使其端正自己的學習態(tài)度，更有信心地進行學習。

（三）實現(xiàn)個性化教學評價

開展教學評價，需要注重“以人為本”，成績不應該作為唯一的評價指標，最終成績也不能夠?qū)W生的實際學習能力與水平進行準確反映。以往開展教學評價，師生之間的關(guān)系是評價者和被評價者之間的關(guān)系。而基于以人為本理念之下，開展教學評價，師生之間的關(guān)系會出現(xiàn)一定變化，即二者之間成為學習與助學的關(guān)系。與此同時，評價需要更具客觀性，并且重視過程性評價。根據(jù)學生的差異性，給予不同層次的學生不同的評價標準，這樣能夠更好地激發(fā)學生的學習動力，對學生在各個階段的努力給予肯定，促使其以更加積極向上的態(tài)度參與課程學習，從而實現(xiàn)自我發(fā)展。

（四）加強教師隊伍建設(shè)

高校方面除了進行相應的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的研究以外，還重點針對教師隊伍建設(shè)進行不斷的規(guī)劃和分析，由此為高素質(zhì)人才的有效培養(yǎng)提供堅實保障。促進教師隊伍的綜合素質(zhì)提升，需要以培訓為基礎(chǔ)。高校可以采取多種培訓方式，促進教師共同發(fā)展。其中，既可以組織教育能力競賽，也可以開展教育評比活動，還可以通過教育科學研究，促使教師真正認識以人為本理念，并實現(xiàn)自我的全面提升。與此同時，需要建立健全激勵機制，激勵的內(nèi)容有很多，既可以通過物質(zhì)獎勵，也可以采取精神獎勵，還可以給予情感激勵，全方面、多角度地滿足教師的需求，激發(fā)教師的工作積極性，促進高校教育管理工作持續(xù)進步。

五、結(jié)語

總而言之，高校教育管理工作的開展，需要積極融入“以人為本”思想，通過和諧關(guān)系的建立，良好氛圍的營造，大力提倡民主管理，增加教師的參與感，建立健全考核制度，適當使用激勵機制，有意識地加強培訓力度，實現(xiàn)人性化管理，推動高校教育管理工作質(zhì)量的持續(xù)提升。