金 鑫

寫作是非常個性化的活動，是教學(xué)中最不能“灌輸”的行為。在英語寫作中培養(yǎng)思辨能力、豐富思考維度，對高中生來說極為不易。把逆向思維運用到高中英語議論文寫作教學(xué)中，有利于拓展學(xué)生的表達(dá)思路，避免他們的寫作淹沒在無意義的詞匯羅列、無關(guān)系的事實及單調(diào)乏味的觀點中，做到“筆有所指、寫有所言”。

逆向思維也叫求異思維，是對習(xí)以為常、看似已成定論的事物、觀點反過來思考的一種思維方式。逆向思維具有普遍性、新穎性、批判性等特點，從終點出發(fā)是其主要思維方向。在實際的寫作教學(xué)中，教師可以從逆向調(diào)整教材內(nèi)容、逆向確立寫作立意、逆向設(shè)定習(xí)作結(jié)構(gòu)等方面，幫助學(xué)生完成論點鏈有序、論據(jù)豐實、說服力強(qiáng)的議論文寫作進(jìn)行說明。

一、逆向調(diào)整教材內(nèi)容

教材內(nèi)容的編排、文體的選擇和呈現(xiàn)，是匹配于學(xué)生的語言知識水平和思維發(fā)展階段特點的。逆向思維引導(dǎo)下的英語教學(xué)實踐，就包括了教師對教材內(nèi)容的調(diào)整。下面，以人教版（2019年版）高中《英語》必修三Unit 1 Festivals and celebrations為例進(jìn)行說明。

（一）單元教材編排分析

這一單元的內(nèi)容安排：聽力訓(xùn)練板塊包含festival activities和a recent festival experience兩個語篇；口語表達(dá)板塊內(nèi)容為expressing feelings and emotions；閱讀板塊內(nèi)容包含三個語篇，分別為How Do We Celebrate Festivals?、My amazing Naadam Experience 和 the Chinese Spring Festival；寫作板塊的安排為A narrative essay about a festival or celebration experience。從中不難看出，聽、說、讀、寫各種訓(xùn)練及活動，無論是輸入還是輸出，都以記敘文為主。這一單元的綜合實踐項目Project給定兩個主題，一個是Give a presentation about a minority festival in China，另一個是Make a poster about festival food recipes。很明顯，無論是a presentation還是a poster，其承載形式都是記敘文。

而該冊教材的Unit 4 Space exploration，其文本呈現(xiàn)形式及寫作要求就有了非常明顯的變化。聽力文本How to become an astronaut?論述了成為一名宇航員需要哪些條件，閱讀文本Is Exploring Space a Waste of Time and Money?則對太空探索的價值展開了論述。而單元寫作對于寫作文體也作出了明確的界定：An argumentative essay about space exploration，要求學(xué)生就太空探索這一話題提出自己的觀點，并運用一定的論據(jù)展開論證。

（二）逆向調(diào)整教材內(nèi)容，確定議論文習(xí)作文體

從上述分析可以看出，本冊教材所選取的教學(xué)材料從記敘描寫到介紹說明，最后到議論，展現(xiàn)出了明顯的發(fā)展軌跡。雖然這種軌跡體現(xiàn)了思維層次由淺入深的推進(jìn)，但是也并不說明在真正的課堂教學(xué)和能力訓(xùn)練中，要嚴(yán)格按照這種方式展開。對記敘描寫的訓(xùn)練要貫穿高中英語課堂教學(xué)和寫作訓(xùn)練全過程，對議論文寫作的訓(xùn)練也可以適時穿插在不同階段的不同教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以把原本置于學(xué)期教學(xué)后段的議論文寫作提前到學(xué)期初展開；同時，在以記敘文寫作為主的教學(xué)單元中，可以適時展開不同形式的議論文寫作訓(xùn)練。

基于上述理念，教師可以重新安排寫作訓(xùn)練的順序，把議論文的寫作提前到第一單元進(jìn)行。在單元語篇講授完后，確定議論文寫作主題。

（三）逆向確定議論文文體具有可操作性

在慣常的寫作中，從文體方面來說，學(xué)生選擇介紹類記敘文的比例要比選擇說理類議論文的比例高；無論是寫作內(nèi)容的選擇，還是篇章結(jié)構(gòu)的安排方面，往往都是按部就班地展開：對春節(jié)習(xí)俗的種類、寓意、溯源等的闡述，往往是學(xué)生進(jìn)行英語習(xí)作的內(nèi)容主體；在落筆成文時，學(xué)生也喜歡寫“更容易一些”的記敘文。但是，隨著核心素養(yǎng)的穩(wěn)步推進(jìn)，高中英語寫作越來越注重考查學(xué)生的綜合能力，關(guān)注對社會真實問題的思考、回答及求解。所以，在高中英語課堂上適時發(fā)散思維、進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的推理論證及邏輯自洽能力，具有重要的現(xiàn)實意義。

對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注正日益成為高中英語日常寫作練習(xí)的一個重要主題。弘揚并宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是高中英語寫作的重要內(nèi)容，也是新課標(biāo)下英語學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成不可或缺的要素。作為傳統(tǒng)文化繞不開的表達(dá)內(nèi)容，節(jié)日傳統(tǒng)和節(jié)日風(fēng)俗是師生必須給予重點關(guān)注的領(lǐng)域。

本單元的記敘文語篇圍繞不同國家的節(jié)日及慶祝方式展開。其中，對于最富有民族傳統(tǒng)特色的中國春節(jié)（the Spring Festival）的介紹用語比較簡單，內(nèi)容是學(xué)生非常熟悉的。如果繼續(xù)設(shè)置對春節(jié)起源、習(xí)俗、活動等進(jìn)行描寫的作文任務(wù)，則過于簡單，達(dá)不到高中生的認(rèn)知深度和思考深度。正因為如此，才有利于教師單獨提取該部分內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行思維角度的點撥，拓寬他們的表達(dá)視角和表達(dá)思路，確保其有話可說，為其順利輸出觀點提供充分的理解性素材保障。

二、逆向明確文章立意

一篇議論文的立意或者論點，是作者的表達(dá)動機(jī)。對于學(xué)生來說，這種動機(jī)不是憑空而來的，而更多來自對生活體驗和感悟的思考（范康熙 2021）。在逆向思維模式下，教師引領(lǐng)學(xué)生對這種體驗展開逆向梳理，對自己的感悟進(jìn)行逆向思考，往往能夠創(chuàng)生出既有深度又有新意的立意。以上述單元為例進(jìn)行分析。關(guān)于the Spring festival，經(jīng)過發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生摒棄“Spring Festival is the symbol of Chinese culture”“We shouldn’t lose the traditional ways to spend Spring Festival”等慣常性選題，展開逆向“頭腦風(fēng)暴”，梳理出以下新穎的寫作立意：

關(guān)于逆向春運：Is reverse Spring Rush normal?

關(guān)于淡了的年味：Is the atmosphere of Spring Festival really fading?逆向推導(dǎo)出以下視角：“濃濃的年味”是什么樣子的？哪些群體沒有“年味淡了”的慨嘆？覺得年味淡了，有哪些方面的原因？

關(guān)于春節(jié)的顏色：Why can’t green or white show happiness in China?逆向推導(dǎo)出以下視角：中國歷史上的顏色變遷；中國人為什么對紅色情有獨鐘？中國紅的歷史寓意和當(dāng)代寓意是什么？綠色和白色在大多數(shù)國人心目中的代表意義是什么？

以上立意的確定來自學(xué)生對日常生活現(xiàn)象的觀察，并對其進(jìn)行逆向追問。按與認(rèn)識事物相反的思維方向?qū)栴}進(jìn)行思考的逆向思維，不滿足于人云亦云，而是積極地突破常規(guī)，提出有別于日常思維習(xí)慣的超常見解，且立足實際?；谀嫦蛩季S確立文章立意，要確保立意的合理性。

三、逆向確立文章結(jié)構(gòu)

以逆向思維為結(jié)構(gòu)主線的篇章，其安排原則主要關(guān)注結(jié)論先行、以上統(tǒng)下、歸類分組、邏輯遞進(jìn)（黃漫宇 2020）。在總結(jié)并提煉出主要觀點后，要明確與之相匹配的觀點鏈，努力尋找支撐這些論點的論據(jù)，并對所搜集的論據(jù)進(jìn)行梳理、總結(jié)和分析，讓論據(jù)有層次、有說服力，構(gòu)建起清晰的文章結(jié)構(gòu)。在寫作中使用結(jié)構(gòu)化表達(dá)，有利于摒除大量文字、數(shù)據(jù)及不相關(guān)實例的羅列堆砌，避免毫無頭緒的混亂表達(dá)，能夠確保整篇文章論點明確、層次性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如圖1所示：

圖1

這種文章結(jié)構(gòu)借助一定的思維工具讓其可視化后，能夠讓逆向思維推進(jìn)軌跡更加明晰，對論點鏈的分布、不同種類論據(jù)的選取、行文的首尾呼應(yīng)等起到強(qiáng)力“指引聚攏”作用。思維導(dǎo)圖是最常用的一種思維可視化工具。

比如，針對Is the atmosphere of Spring Festival really fading?這一選題，遵循“結(jié)論先行，以上統(tǒng)下”原則，讓學(xué)生通過“頭腦風(fēng)暴”被確定了議論文的縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)。議論文的縱向結(jié)構(gòu)是層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，逆向思維后的邏輯排列為“明確觀點—闡釋成因—分析生活表象”。與此結(jié)構(gòu)相呼應(yīng)，議論文的中心論點被確定為“年味并不是真的變淡了（The atmosphere of Spring Festival is not really fading）”。橫向結(jié)構(gòu)的分述與縱向結(jié)構(gòu)的不同因素相呼應(yīng)。論點由不同的分論點組成，立足中心論點，反向推導(dǎo)出不同的子論點。觀點一：人們心目中“濃濃的年味”寄托在不同的風(fēng)物和活動上；觀點二：并不是所有人都在慨嘆“年味淡了”；觀點三：年味只是表面上淡了，大家刻在心靈深處的年味依舊熾烈。每個觀點下選取一到兩個論據(jù)支撐。原因部分，則分別闡述外部原因和內(nèi)部原因。外部原因指向物質(zhì)生活的富裕、通信科技的發(fā)展、現(xiàn)代人的工作與住房壓力；內(nèi)部原因指向人際間情感交流的淡薄、導(dǎo)致內(nèi)心不滿足的各種欲望。最后一層的現(xiàn)實生活表象，對接開頭的論點選擇典型的“逆向春運”“爆滿的年夜飯餐廳”“一邊觀看春晚一邊享受微信紅包雨”等現(xiàn)象，再次總結(jié)并重復(fù)主論點，也是對論點進(jìn)行逆向例證。橫向結(jié)構(gòu)中所有的因素都呈并列關(guān)系，與層進(jìn)性的縱向結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合在一起。

思維導(dǎo)圖見圖2：

圖2

這一思維導(dǎo)圖把逆向思維的軌跡可視化地表達(dá)了出來。結(jié)論先行是整體框架，整個層級結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為上一級述果、下一層敘因，最后的日?，F(xiàn)象則是“果”的具象形式，再次印證結(jié)論，結(jié)構(gòu)清晰，說服力強(qiáng)。

四、逆向設(shè)定習(xí)作要求

通常情況下，寫作要求是由教師給定的。借用逆向思維，可以讓學(xué)生自行設(shè)定習(xí)作要求。在推敲哪些要求適用的過程中，學(xué)生的思維進(jìn)一步得到鍛煉。

以下為學(xué)生自定的作文要求：

假設(shè)你是李華，和現(xiàn)居中國的美國朋友Daniel一起討論春節(jié)有關(guān)現(xiàn)象。請你根據(jù)提示，選擇其中一種觀點展開論述，寫出意思連貫、符合邏輯、不少于80詞的短文。要求用上至少一句復(fù)合句。以下英文提示詞供選用。

城市化urbanization反向春運reverse Spring Rush（其余略）

在遣詞造句環(huán)節(jié)，也可以借用逆向思維展開——我應(yīng)該選用什么樣的句式表達(dá)這一觀點？我用這一句式表達(dá)，會不會增強(qiáng)說服力？如果我用被動語態(tài)，是否可以突出這一觀點？從“讀者會認(rèn)為如何”進(jìn)行逆向思考，琢磨所用詞句，可以讓表達(dá)更清晰、論據(jù)更豐富、論證更有力。

學(xué)生的精彩表達(dá)也印證了這一點。

善于始者功已半。逆向思維講求結(jié)論先行，強(qiáng)力呼喚一個觀點鮮明且讓人印象深刻的開頭。雖然“鳳頭”是元代文人喬夢符對樂府詩歌創(chuàng)作所提出的要求，但是完全可以將其正向遷移到議論文寫作中。如何讓議論文從一開始就產(chǎn)生出掠人之心、讓人急切地想繼續(xù)讀下去的力量呢？學(xué)生反向推導(dǎo)出不同形式的開頭，議論式：There are no enough reasons to tell that the atmosphere of Spring Festival is fading.Actually，it isn’t just related to the external factors，but falls into mind and daily life.故事

式：It’s a normal day.My 90-year-old grandma smiles，watching all her grandsons and granddaughters put kinds of food and decorations on the big table.“It’s Nian today again!”She nods.So we all enjoy the normal joy and love.

對于論點鏈和論據(jù)鏈的鋪展，學(xué)生也在逆向思維的推動下有序、“血肉豐滿”地加以論證。比如，論述年味是什么，學(xué)生這樣寫：What’s the atmosphere of Spring Festival?There are many traditions in the Spring Festival in ancient times.It comes from the Spring Festival couplets，window flower and“Fu”，firecrackers，New Year picture and so on.When we stay up the whole night on New Year’s eve，or when we pay New Year visits，we also feel it.Nianwei，the Spring Festival atmosphere，is happiness，peace and reunions.從看得見、標(biāo)志性的外顯實物到心理上和精神上的隱性內(nèi)在感受，這段論述內(nèi)容全面、用詞豐富，讀來給人以很強(qiáng)的立體感，說服力強(qiáng)。在論述“很多老人和孩子并沒有感覺到年味變淡，依然興致勃勃地享受著團(tuán)圓和放松”時，學(xué)生這樣措辭：But most kids and elders don’t feel the same.As my grandparents’health is declining，after a big dinner，the grown-ups usually gather around them，chatting or playing Mahjong，while the cousins find it fun to have a girly gossip or playing computer games.Each one enjoys Nianwei deeply because all are here.論述“年味淡了的內(nèi)部原因”時，學(xué)生認(rèn)為“是我們自己的想法變得復(fù)雜了——渴望回到簡單的童年”：Each of us is growing more complicated.We face the alienation of relationships.We ache to go back to our simple childhood.這些詞句共同構(gòu)成了“豬肚”式的論證主體，思路清晰、句式多樣且形成了得到認(rèn)可的邏輯自洽。

議論文的結(jié)尾需要像“豹尾”一樣干凈利落，和“鳳頭”呼應(yīng)且能進(jìn)一步強(qiáng)化結(jié)論，造就“峰極效應(yīng)”。比如，針對選題“Why red is popular during Spring Festival?”，學(xué)生創(chuàng)生出這樣的結(jié)尾：So，it’s that red，but not other colors，is popular during the festival.When Spring Festival couplets，the unique Chinese literary form，show good wishes from neat，compact and ingenious words，when the red lanterns are hanging everywhere，we enjoy the same feeling.What’s more，there is a saying that if the faith has a color，it must be China red.結(jié)尾干脆、感情濃烈，讀來擲地有聲，態(tài)度明確地重申了主論點的同時，在調(diào)動起讀者強(qiáng)烈共鳴時戛然而止，極富感染力和說服力。

美國貝爾實驗室認(rèn)為，有時候，你需要離開經(jīng)常行走的大道，潛入森林，肯定能發(fā)現(xiàn)前所未有的東西（劉麗娜 2015）。無論是逆向調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、逆向確定寫作文體、逆向確定文章立意，還是逆向明確文章結(jié)構(gòu)，逆向思維下的議論文寫作，都是行之有效、思維與表達(dá)共生共進(jìn)的練習(xí)方式。教師在日常教學(xué)中可以讓學(xué)生引導(dǎo)逆向思維的微寫作，可以基于單元主題意義展開結(jié)構(gòu)完整的大寫作，也可以鼓勵學(xué)生撰寫讀書筆記，借由某一句話生發(fā)出自己的觀點?？傊?，要“學(xué)著潛入森林”，另辟蹊徑，領(lǐng)略別樣的風(fēng)景，以別樣的方式促進(jìn)核心素養(yǎng)在高中英語課堂落地。