張 磊

（江南大學(xué)法學(xué)院 江蘇無錫 214122）

改革開放后，隨著我國城鎮(zhèn)化與工業(yè)化迅速推進(jìn)，城鎮(zhèn)地區(qū)的教育資源越來越完備，計(jì)劃生育政策導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生數(shù)量持續(xù)減少，2000年以后全國農(nóng)村中小學(xué)布局開始調(diào)整，農(nóng)村中小學(xué)數(shù)量銳減，全國教育資源由此集中于城鎮(zhèn)和大中城市地區(qū)，而農(nóng)村的教育資源則在不斷減少，教育資源不均衡是產(chǎn)生“陪讀媽媽”群體的制度因素；另一方面，農(nóng)村學(xué)生家長逐漸意識(shí)到城鄉(xiāng)教育資源分配的不均衡，傳統(tǒng)農(nóng)村家庭對孩子都會(huì)有一種“望子成龍，望女成鳳”的期盼，讀書改變命運(yùn)的觀念漸入人心，為使孩子獲得優(yōu)質(zhì)教育，將來能夠?qū)崿F(xiàn)人力資本的提升和向上的社會(huì)流動(dòng)，則將孩子送入到城鎮(zhèn)來接受良好的教育，這是農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入城鎮(zhèn)讀書更深層次的原因。城鄉(xiāng)教育資源的差距與父母渴望孩子獲得優(yōu)質(zhì)教育的需求雙向促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城鎮(zhèn)讀書，學(xué)生母親為照料孩子的日常生活，便隨遷到城鎮(zhèn)陪孩子讀書，由此“陪讀媽媽”群體應(yīng)運(yùn)而生。

本文所提到的陪讀媽媽是指在城鄉(xiāng)教育資源不均衡的前提下，農(nóng)村的父母為了給孩子提供良好的教育資源將孩子從農(nóng)村送入城鎮(zhèn)讀書，孩子?jì)寢岆S即進(jìn)入城鎮(zhèn)給其提供日常生活照料，這一部分陪孩子進(jìn)城鎮(zhèn)讀書的農(nóng)村婦女群體統(tǒng)稱為“陪讀媽媽”。

文獻(xiàn)回顧

學(xué)界對于陪讀現(xiàn)象的研究主要集中在陪讀原因、教育資源的不均衡、女性為何成為陪讀主體以及陪讀產(chǎn)生的影響等方面。由于本文主要研究對陪讀媽媽的影響方面，因此文獻(xiàn)綜述主要梳理已有研究關(guān)于陪讀對女性影響方面的論述。鄭燕娜采用社會(huì)化理論與女性主義理論對女性陪讀現(xiàn)象進(jìn)行分析，研究表明陪讀對女性發(fā)展極為不利，使其放棄了對自身價(jià)值的創(chuàng)造[8]；從城鎮(zhèn)化質(zhì)量來看，馮小也指出這不是真正的女性主體性價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而是年輕婦女對家庭的一種依附[4]；學(xué)者吳惠芳從性別視角和照料勞動(dòng)視角為勞動(dòng)?jì)D女正名，婦女陪讀不僅影響其發(fā)展，而且阻礙了性別平等議程和社會(huì)發(fā)展[2]；除了普遍認(rèn)為的陪讀對女性具有消極影響之外，唐佳根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)陪讀也具有一些積極影響，比如陪讀對于孩子的改變、女性教育經(jīng)驗(yàn)的積累與女性獲得親友的贊賞等[5]。

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，城鄉(xiāng)教育資源差距逐步拉大，為此農(nóng)村婦女陪讀是家庭所做出的理性選擇，目前學(xué)術(shù)界對于陪讀主體農(nóng)村婦女的研究較少，陪讀這一社會(huì)現(xiàn)象的改善是長期過程，應(yīng)把陪讀媽媽群體納入到議事日程，給予更多的關(guān)注。

晉東南地區(qū)Z村陪讀情況介紹

本文中的研究地點(diǎn)位于晉東南地區(qū)Q縣Z村，Z村原先配備幼兒園、小學(xué)和初中，2000年后生源銳減，在縣委縣政府的指導(dǎo)下教育局對全縣的教育資源進(jìn)行調(diào)整，撤銷了村內(nèi)初級(jí)中學(xué)，將生源劃歸到縣城進(jìn)行集中教學(xué)。此后，村內(nèi)的學(xué)生自初中至高中階段便會(huì)前往縣城讀書，或是住校留宿或是家長租房陪讀。再說Z村的民風(fēng)習(xí)俗，受傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的影響，小農(nóng)思想在農(nóng)民的心中依然根深蒂固，女性負(fù)責(zé)照料家中成員日常生活和孩子讀書，極少數(shù)外出打工，男性則外出打工掙錢，只有在農(nóng)忙時(shí)節(jié)才歸家共同承擔(dān)家庭事物，對于經(jīng)濟(jì)越不發(fā)達(dá)的地區(qū)“男主外、女主內(nèi)”傳統(tǒng)分工越明顯，進(jìn)城鎮(zhèn)陪孩子讀書的重任就落在了女性的身上，如今隨著時(shí)代的變遷年輕人逐漸成為了家庭中的當(dāng)家人角色，但在未正式成年之前父親在家中仍然占據(jù)著權(quán)威，母親則從屬于依附地位。

整個(gè)Q縣的教育資源分布于城區(qū)的西邊教學(xué)區(qū)域，涵蓋幼兒園、小學(xué)、兩所初中和全縣唯二的兩所高中，甚至教育局也布局于此，全縣的學(xué)生都會(huì)在這片區(qū)域讀書，Z村的學(xué)生們也無一例外，這片區(qū)域也早已成為教學(xué)區(qū)，陪讀媽媽群體自然而然在此租房居住，學(xué)區(qū)房的租金也在連年攀升，這對于Z村的大多數(shù)農(nóng)民家庭來講是一筆不小的開支。由于初中學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)較輕，大多家庭會(huì)讓孩子住校，而步入高中階段，家長為給孩子提供良好食宿條件與精神上的支持，通常會(huì)租房來全身心地照顧孩子，希望通過這種方式來幫助孩子實(shí)現(xiàn)鯉魚躍龍門，考上理想的大學(xué)。本研究選擇了兩個(gè)在高中階段陪讀母親的案例來深入了解陪讀媽媽的陪讀經(jīng)歷。

案例1：“陪讀媽媽”C阿姨，孩子在縣城第一中學(xué)讀高一時(shí)便在教學(xué)區(qū)租房陪讀，剛開始房租每年3000元，之后每年有所增加，加之每天的日常開銷，也是一筆不少的開支，阿姨便在縣城的酒店、賓館當(dāng)服務(wù)員，一邊打工掙錢，一邊照顧孩子生活，孩子父親同時(shí)在外地打工，家中老人則極少照顧，只有在農(nóng)忙時(shí)或家中有紅白事才會(huì)請假歸家，阿姨在寒暑假也經(jīng)常在縣城打工，三年期間，對于陪讀孩子和家中的事情通常無法兼顧，總之非常辛苦。

陪讀媽媽由于只照料孩子，無法兼顧家中瑣事與老人，導(dǎo)致家庭責(zé)任的缺位，難免會(huì)遭受村內(nèi)人非議沒有盡到應(yīng)盡義務(wù)，自身的辛苦再加外人的不理解，承受著雙重負(fù)擔(dān)。由于人力資本素質(zhì)較低的緣故，為勞動(dòng)力市場所邊緣化，只能在一些服務(wù)類行業(yè)做體力勞動(dòng)，這也是陪讀媽媽群體所面臨的共同問題。

案例2：“陪讀媽媽”H阿姨，育有一兒一女，兒子在第一中學(xué)讀高三的時(shí)候，女兒在讀高一，阿姨前往附近社區(qū)全職陪讀，孩子父親則在外地打工，阿姨在城鎮(zhèn)也很少有社交娛樂活動(dòng)，只是專門給孩子做飯，一年后，兒子考上了大學(xué)，再有兩年后，女兒沒有考上本科，只是讀了一個(gè)?？啤τ谶@兩種結(jié)果，村里人與親戚朋友有著不同的評價(jià)，認(rèn)為給兒子全職陪讀付出很值，但給女兒陪讀價(jià)值不大，還耽誤了打工掙錢的時(shí)間。

這種以孩子的學(xué)習(xí)成績作為陪讀媽媽的唯一勞動(dòng)價(jià)值極為不妥，陪讀媽媽幸幸苦苦給孩子們做飯，照顧生活起居，承受著孤獨(dú)，陪伴著孩子青春期的成長，給予偉大的母愛，怎能僅以孩子學(xué)習(xí)成績作為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)呢?

陪讀媽媽所面臨的困境

城鄉(xiāng)教育資源不均衡矛盾突出。城鄉(xiāng)教育資源不均衡是造成陪讀媽媽現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)性原因，教育資源的分配是國家制度安排的結(jié)果。教育資源差距主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是師資力量，農(nóng)村條件艱苦，優(yōu)質(zhì)老師通過考試制度的選拔一般會(huì)選擇在城鎮(zhèn)就業(yè)；另一方面是基礎(chǔ)設(shè)施條件，但對于進(jìn)城鎮(zhèn)讀書的學(xué)生尤其看重學(xué)校的食宿條件，這方面達(dá)不到期許的標(biāo)準(zhǔn)也是增加陪讀媽媽數(shù)量的一個(gè)因素。

陪讀媽媽面臨著經(jīng)濟(jì)壓力。農(nóng)村地區(qū)在男主外女主內(nèi)的傳統(tǒng)社會(huì)分工下，農(nóng)村婦女隨子女進(jìn)入城鎮(zhèn)陪讀，而經(jīng)濟(jì)來源則依賴孩子父親外出打工和家中種植收入，對于作為“管賬先生”的農(nóng)村婦女就會(huì)倍感經(jīng)濟(jì)壓力，陪讀時(shí)間基本在三年以上，對于她們來講經(jīng)濟(jì)壓力可想而知，因此才會(huì)有不少陪讀媽媽會(huì)選擇邊兼職打工、邊陪讀，正如案例1描述的那樣，在陪讀的同時(shí)辛苦兼職補(bǔ)貼家用。

為勞動(dòng)力市場所邊緣化。作為陪讀媽媽的農(nóng)村婦女群體人力資本素質(zhì)并不高，而陪讀的主要任務(wù)是照料子女，即便少數(shù)在兼職，也只能在酒店、超市做服務(wù)員等，作為一個(gè)純體力勞動(dòng)者。而大部分陪讀媽媽是全程脫產(chǎn)陪讀的，孩子高中畢業(yè)之后，陪讀媽媽群體又會(huì)回歸勞動(dòng)力市場，由于此前職業(yè)發(fā)展的斷層，此時(shí)回歸勞動(dòng)力市場必然會(huì)受到排擠使其邊緣化，只能就業(yè)于純體力勞動(dòng)崗位。因此，陪讀會(huì)給農(nóng)村婦女的職業(yè)發(fā)展帶來極大影響。

勞動(dòng)價(jià)值社會(huì)認(rèn)可度低。勞動(dòng)才會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，陪讀媽媽只是起到一個(gè)照料家庭成員的作用，并不直接創(chuàng)造生產(chǎn)力與肉眼可見的有形價(jià)值，因此她們所創(chuàng)造的勞動(dòng)價(jià)值并不被社會(huì)所完全認(rèn)同，而且她們的再生產(chǎn)勞動(dòng)價(jià)值總是和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績聯(lián)系在一起，如果學(xué)生成績不好，他們的勞動(dòng)價(jià)值又會(huì)進(jìn)一步大打折扣，這是極其不公平的，陪讀媽媽群體犧牲了職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，還面臨著來自家庭和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力，她們的再生產(chǎn)勞動(dòng)價(jià)值需要重新被定義。

改善陪讀媽媽現(xiàn)象的對策建議

優(yōu)化城鄉(xiāng)教育資源，促進(jìn)社會(huì)公平。改善陪讀這一現(xiàn)象必須合理配置城鄉(xiāng)教育資源。首先要從政策制定上向農(nóng)村或貧困地區(qū)傾斜，加大財(cái)政資金投入，改善農(nóng)村教學(xué)條件，尤其是教師的食宿條件，避免因生活艱苦而造成的人才流失；其次，提高農(nóng)村或貧困地區(qū)教師的工資水平和福利待遇，吸引優(yōu)秀的教師人才到農(nóng)村工作；再者，鼓勵(lì)城市或城鎮(zhèn)教師下鄉(xiāng)，實(shí)行城市農(nóng)村教師輪崗制度，給予下鄉(xiāng)的教師豐厚的額外獎(jiǎng)勵(lì)。

倡導(dǎo)性別公平，重塑女性勞動(dòng)價(jià)值。性別化的照料責(zé)任分工是女性加入陪讀大軍的關(guān)鍵原因，應(yīng)當(dāng)在全社會(huì)加強(qiáng)性別平等的宣傳教育，將婦女可頂半邊天價(jià)值觀念根植人心，推動(dòng)全社會(huì)對于婦女再生產(chǎn)勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，婦女的勞動(dòng)也是具有社會(huì)價(jià)值的，即使只是陪讀照料孩子的生活起居依然具有意義，學(xué)生是國家未來發(fā)展的后備軍，陪讀也是為了孩子的身心健康著想。另外也應(yīng)培育婦女的主體意識(shí)，婦女應(yīng)從主觀上意識(shí)到自身的勞動(dòng)價(jià)值，促進(jìn)性別平等進(jìn)程。

加快鄉(xiāng)村振興，開展職業(yè)技能培訓(xùn)。鄉(xiāng)村社會(huì)中男性離土離鄉(xiāng)外出打工，由于陪讀農(nóng)村婦女也處于離鄉(xiāng)照料的狀態(tài)，鄉(xiāng)村地區(qū)出現(xiàn)空巢現(xiàn)象，為此應(yīng)加快鄉(xiāng)村振興建設(shè)進(jìn)程，吸引外出打工的男性回鄉(xiāng)工作，共同承擔(dān)起家庭責(zé)任而減輕女性負(fù)擔(dān)，同時(shí)在城鎮(zhèn)陪讀區(qū)利用陪讀婦女空閑時(shí)間開展職業(yè)技能培訓(xùn)，提高人力資本水平，從而使其陪讀結(jié)束后可以進(jìn)入勞動(dòng)力市場順利就業(yè)。

改善城鎮(zhèn)學(xué)校食宿條件。陪讀是國家現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)必然社會(huì)現(xiàn)象，并不會(huì)短時(shí)間內(nèi)消失，而會(huì)在將來一段時(shí)間內(nèi)長期存在，家長擔(dān)心孩子就讀學(xué)校的食宿條件也是選擇陪讀的重要因素，為此學(xué)校要加強(qiáng)對食堂的監(jiān)督管理，對學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施、食堂餐飲進(jìn)行全方位檢查，為學(xué)生提供便宜可口的飯菜，同時(shí)改善住宿環(huán)境，配備必要的設(shè)施，例如淋浴、洗衣房等，高標(biāo)準(zhǔn)地改善學(xué)生的生活環(huán)境，降低家長陪讀的可能性。