梁慶章

數(shù)學來源于生活，生活又離不開數(shù)學知識。《數(shù)學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，指導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體現(xiàn)數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！睂W習數(shù)學知識，是為了更好地去服務于生活，應用于生活，學以致用。因此，數(shù)學教學就應遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，使學生在生活實際中體會到數(shù)學的用途，并運用所學知識解決現(xiàn)實問題，減少對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。這對于更好地激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學、用數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的探索意識和應用意識，具有十分重要的意義。

基于數(shù)學和生活之間的密切聯(lián)系，每一位數(shù)學數(shù)師都應著力于探討如何讓學生在生活中學數(shù)學、在生活中用數(shù)學，進一步明確教學目標和學習目的。讓教室的小課堂跟生活的大課堂連接。

一、 數(shù)學語言通俗化

在數(shù)學課堂中，要將抽象化的數(shù)學使學生形象地接受，一個沒有高素質(zhì)語言藝術的教師是不能勝任的?？此瓶菰餆o味的數(shù)學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西。如何讓學生體會到這一點，從而樂學、愛學，這就需要教師在傳授知識過程中，用生動幽默的語言將學生牢牢吸引住。在保證數(shù)學本身的科學前提下，教師有時還需要列舉通俗的實例，引用形象的比喻，以便于學生的理解。例如：在教學“奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)”時，我發(fā)現(xiàn)學生對這四個概念很模糊，如何幫助他們辨析清楚呢？按照一般的方法，抓緊課本的敘述，既不符合學生的實際，也不受時間的許可。而是我大膽改造教材：（1）奇數(shù)和偶數(shù)是一對好朋友，奇數(shù)即平時說的單數(shù)，偶數(shù)即平時說的雙數(shù)。（2）質(zhì)數(shù)和合數(shù)也是一對好朋友。（先教會學生求一個數(shù)的約數(shù)，把每一個約數(shù)看作一位家庭成員）質(zhì)數(shù)是一個只有丈夫和妻子的家庭，有兩個人（只有1和本身兩個約數(shù)）;偶數(shù)是一個除有丈夫和妻子外，還有孩子的家庭，有三個人以上（除了1和本身外，還有別的約數(shù)）;最特別的是1，它還沒有結婚，只有一個人，（1的約數(shù)只有1），所以1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。通過這樣形象的比喻，學生一下子就把四個概念區(qū)分清楚了。有些老師可能擔心這樣會破壞數(shù)學的嚴緊性，但是與其讓后進生不求甚解地盲目死記，不如讓學生在一種輕松形象的例子中去認識概念，再通過練習加深理解，最終達到真正掌握和概括概念？

二、巧用生活實例，以生活中的普通常識為起點

生活中的數(shù)學問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，增強學習動機和學習信心，不僅有助于引導學生進入數(shù)學情境，也有利于學生思維的發(fā)展。講授新課內(nèi)容之前，教師借用有關生活實例，為學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。例如：在復習“平面圖形的面積和周長”時，為了調(diào)動學生的興趣，我設計一則故事：一個莊園主有三個兒子。一天，他把三個兒子叫到身邊，說：“這是三根同樣長的繩子，現(xiàn)在你們各人拿一根到我的莊園里圈地，圈到的那塊地就是我給你們的遺產(chǎn)。”結果，大兒子圈了一塊長方形的地，二兒子圈了一塊正方形的地，小兒子圈了一塊圓形的地。請問哪個兒子圈的地最大？通過故事讓學生更形象地區(qū)分周長和面積這兩個概念。激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動他們的求知欲望，興趣是最好的老師，學生對數(shù)學有了親切感，認為學數(shù)學就像聽故事，自然愿意配合老師，攻破難關。

三、聯(lián)系生活，鞏固新知

數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原型。小學生已具備了一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇，緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的課外活動，把學生帶出課堂，親身實踐一下，學生的學習積極性普遍高漲，既使學習變得有趣、生動、易懂，又達到了讓學生利用生活經(jīng)驗解決數(shù)學問題、獲得數(shù)學知識、解決實際問題的目的，使數(shù)學變得更有活力。例如：在教學《圓柱體的側(cè)面積》時，為了讓學生進一步理解圓柱體的表面積，能靈活運用所學知識解決實際問題。我讓學生用彩紙為物體做一件漂亮的“外衣”，學生根據(jù)所學知識計算出紙巾筒、水杯、奶粉罐的表面積，得出需要彩紙的面積。通過這樣的練習，學生進一步感知求表面積必須根據(jù)實際情況判斷是求幾個面的面積之和，聯(lián)系生活，學生鞏固了新知。

四、應用數(shù)學，提供表現(xiàn)的機會

學習數(shù)學的目的之一，就是為了解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題，學生一旦能運用已學知識解決了生活中的問題，學習興趣必然得到提高。每次學習完新知識，讓學生利用所學知識解決生活中的實際問題。例如：學生學習完“利息”后，我讓每位學生把今年的利是錢作一個規(guī)劃，并根據(jù)自己的實際情況選擇合理的儲蓄方案，把剩余的錢存入銀行，并和其他同學交流自己的想法。這樣的實踐讓學生感到統(tǒng)計的知識在我們的生活中處處都是，處處都要用。只有這樣真正地把學生所學的數(shù)學知識用于解決生活實際問題，才能更好地實現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密結合，幫助學生學會生活，學會學習。

五、寫數(shù)學日記，尋找生活中的數(shù)學問題

數(shù)學離不開生活，生活離不開數(shù)學。在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。讓學生從生活中找數(shù)學的素材，如 “你家一天生活費用是多少”，記錄下來，制成表格，再進行計算，這樣把抽象的知識形象化，有助于學生理解，同時能用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、觀察能力、實踐能力。將數(shù)學教學與生活相結合，學生普遍學習興趣濃厚，參與積極性提高，教學效果良好。

總之，生活是學生學習數(shù)學的源頭活水，到生活中去是學生學會數(shù)學的最終目的。教師必須正視這一客觀規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學語言描述生活事件，用數(shù)學規(guī)律表示生活現(xiàn)象，用數(shù)學眼光觀察生活環(huán)境，用數(shù)學知識解決實際問題，用數(shù)學概念解釋生活問題，用數(shù)學方法進行綜合實踐。

（責任編輯：鄧羽婷）