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        長衫站飲秀“別樣” 沉浸互動識“匠心”

        2022-01-26 21:55:40杜佳勛
        初中生世界·初中教學研究 2022年1期
        關鍵詞:茴香豆蠟像館小伙計

        杜佳勛

        《孔乙己》是統(tǒng)編語文教材九年級下冊第二單元的第一篇課文,單元目標要求學生在梳理情節(jié)、分析人物形象的基礎上,對作品的內容、主題有自己的看法,并理解小說的社會意義。

        學生在九年級上冊已經學過魯迅的《故鄉(xiāng)》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》、曹文軒的《孤獨之旅》等現當代小說,以及《智取生辰綱》《范進中舉》《三顧茅廬》《劉姥姥進大觀園》等古典名篇,有了一定的小說閱讀基礎。除了常規(guī)的梳理情節(jié)、分析人物形象以外,我還想探討小說對學生“成長”的價值。因此我在進行教學設計的時候,做了一些情境化的新嘗試。

        我用上海特級教師鄧彤的一句話開始了本堂課的情境教學:小說是讓讀者通過虛擬的世界去感受別樣的人生。今天,我們就來參與“別樣人生”——《孔乙己》專題研讀活動。

        一、“網易云熱評”,初讀識“人設”

        學生的第一個課堂活動是在孔乙己的“網易云熱評”留言板上,寫一段帶有點評性質的人物介紹語,以突出孔乙己和舊時代的讀書人相比的“別樣人生”。該環(huán)節(jié)既兼顧了情節(jié)概括和提煉,又有了人物點評的功能,再加上真實情境的再現,學生很快就有了代入感。

        以下是學生的呈現:

        茶茶子@:明明可以靠抄書的實力,偏要去偷書碰運氣。

        萌萌的魚干兒:孔牌flag,長衫卻站飲,迂腐且虛榮。

        曼曼愛吃茴香豆:孔門后裔?有姓無名,乞丐邊緣。

        青遙小小生:孔氏新語,文白夾雜,不倫不類。

        北冥有鯤:落第書生,執(zhí)著教學,竟成“塾師”。

        學生在展示自己留言的時候,我借機進一步探討,例如學生提及“長衫站飲”時,我問:孔乙己的長衫為什么十多年不補不洗?學生答道:除了窮和懶的原因,長衫代表的是身份,孔乙己引以為傲的正是這個讀書人的“LOGO”,以致忽略了臟和破。再如,學生提及“乞丐邊緣”時,我問:孔乙己為什么快淪為乞丐了還要給孩子們吃茴香豆?學生認為,孔乙己還是很善良的。他雖然窮,卻有著社會底層人性的光亮和善意,但只給每人吃一顆,則又不夠慷慨,卻顯得更加真實而讓人唏噓。

        在小結中,學生也得出了孔乙己的“別樣”人生經歷:本質上,他就是一個不屬于任何圈層的不倫不類的讀書人——別樣的人設。

        二、“主題蠟像館”,再讀知“心路”

        初讀感知之后,我在人物形象分析的環(huán)節(jié)也進行了情境設計。有了“網易云”的文案加持,學生認識到了孔乙己的別樣人設。但“別樣人生”可不僅限于“人設”,學生可以通過設計“孔乙己主題蠟像館”來加深認知。

        設計要求:在蠟像館中,根據課文設計兩個場景,中間用屏障隔開,通過對比,展示孔乙己的“別樣人生”。請從肖像、動作、神態(tài)等方面設計“孔乙己”蠟像本尊,使用AI人工智能給蠟像配音,并說說你的設計理念。

        學生作出了以下設計:

        容貌方面,孔乙己“斷腿前后”——身材高大和墊著蒲包的兩個蠟像對應放置,凸顯他“時常有傷痕”;“青白臉色”、食不果腹和黑而且瘦、已經不成樣子的兩個蠟像對應放置,顯得他這段時間受到更多的折磨。學生最終得出結論:孔乙己受到了身體上的重創(chuàng)。

        動作方面,“斷腿前”,孔乙己明明站著喝酒,卻每次都要多點一碟茴香豆,還故意排出九文大錢。蠟像要展示出一字“排”開的動作,要瀟灑、夸張,表示自己分文不少。

        人工智能給蠟像配音,在人物語氣方面可選的有很多。例如:“溫兩碗酒,要一碟茴香豆”可以云淡風輕一點,用不屑和高傲來掩飾自己內心的不安。而“溫一碗酒”是真正窮途末路的低沉。再例如:“你怎么這樣憑空污人清白……”不說冤枉好人,卻說污人清白這句文言文?!案`書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?”“竊”由于是文言文,所以比“偷”要高一個等級。但他這回卻單說了一句“不要取笑”!雖然不愿意承認腿是因為偷東西被打斷的,但他已經沒有力氣爭辯了。

        我問學生,前后兩次爭辯,孔乙己的結束語有什么不同?學生回答,他不說文言文了,這說明他已經無所謂臉面,知道自己“命不久矣”了。學生在探究中得出了結論:孔乙己的廉恥之心在消逝。

        孔乙己的廉恥之心是在短衣幫、掌柜等看客的“聯合吊打”下漸漸消磨并消失殆盡的。更重要的是,他迷失在自己的欲望中。這就是孔乙己的“別樣心路”。

        三、“沉浸式體驗”,互動知“匠心”

        為了更好地讓讀者感受孔乙己的別樣人生,蠟像館隔壁還設計了一個讀者互動體驗區(qū)。讀者可以扮演小說中的角色,講述故事,并將錄音上傳至云端和其他讀者交流互動。

        A:魯迅系列小說最火“男團”——魯鎮(zhèn)短衣幫

        B:小說原敘述者——20年后的成年“小伙計”

        C:親身經歷者——12歲到13歲的小伙計

        D:見多識廣的“社會人”——咸亨酒店掌柜

        我問:用誰的口吻講故事會更真實、更精彩,更能突出孔乙己的“別樣人生”?

        學生在經過深度思考和激烈辯論后認為,B選項20年后的成年“小伙計”視角最好,如果是C選項“13歲的小伙計”視角,文章就變成了《酒店日記》。現在這篇文章是成年人寫的回憶錄,而它和日記的最大區(qū)別在于,人物肖像、語言等細節(jié)會隨著時間流逝而變得模糊。20年前的事,誰能記得那么清楚。學生說:“假如寫初一軍訓的教官,當天的軍訓日記里我會寫:真是恨死他了。但今天15歲的我,看著操場回想當年,寫回憶錄,絕對不會這么寫——三年了,教官,沒想到我恨了你三年。因為我現在理解了,教官的嚴格是為了我好?!?/p>

        我說,15歲的“你”理解了當年的教官,但成年“小伙計”卻沒有理解當年的孔乙己。我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。成年“小伙計”寫到結尾,還是一如既往的冷漠、勢力、涼薄、市儈。明明時間給了他理解的機會,但“大伙計”還是從前那個少年,沒有一絲絲改變。這也是魯迅寫《孔乙己》的主要用意:描寫社會的涼薄。小伙計終于成為當年他最憎恨的模樣。這不僅是孔乙己的“別樣人生”,更是作者魯迅的“別樣匠心”!

        我在課堂小結中告訴學生:讀小說,不僅要讀三要素,讀主題思想,更要讀人物的喜怒哀樂、酸甜苦辣,讓小說中人物的成長經歷成為我們生命的養(yǎng)分。

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