龍海軍，田麗芳

（1.吉首大學商學院，湖南 吉首 416000；2.中南大學商學院，湖南 長沙 410083）

一、引言與文獻綜述

近年來返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)呈現蓬勃發(fā)展態(tài)勢，有力促進我國脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，但因相關政策體系不健全、資源稟賦供需失衡等，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展質量不高［1］。為此，國家發(fā)改委等多部委聯(lián)合發(fā)布《關于推動返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展的意見》，提出完善返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策體系、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境、迸發(fā)市場活力，以期通過返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的高質量發(fā)展，實現到2025 年吸引1 500 萬人返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，帶動6 000 萬人就業(yè)。外因是事物變化發(fā)展的條件，內因才是推動事物發(fā)展的根本原因。良好的外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境能為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)高質量發(fā)展提供條件，但根本上還依賴于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者內生發(fā)展能力的提升，即通過提升返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者內生發(fā)展能力，使其能將外部政策體系支持有效應用于自身創(chuàng)業(yè)實踐中。眾多返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者返鄉(xiāng)前已儲備一定的創(chuàng)業(yè)經驗，但由于其經驗積累地與創(chuàng)業(yè)實踐地空間分離，兩地創(chuàng)業(yè)扶持政策落實、資源稟賦、產業(yè)結構等存在差異，使其先前累積的創(chuàng)業(yè)經驗并不能直接有效指導鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)實踐［2］。這意味著，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者需將先前創(chuàng)業(yè)經驗基于情境化的錘煉、反思、轉換、優(yōu)化，調整返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者先前創(chuàng)業(yè)思維模式，將創(chuàng)業(yè)活動有效嵌入鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)情境中，才能推動返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的高質量發(fā)展。眾所周知，鄉(xiāng)村地區(qū)相較于其他地區(qū)（如經濟發(fā)達地區(qū)、本土城區(qū)）創(chuàng)業(yè)資源稟賦差異較大，土地、勞動力、自然資源等傳統(tǒng)要素資源較為豐富，若能因地制宜開展要素拼湊，可使創(chuàng)業(yè)者突破資源約束或思維認知限制，更可激發(fā)其開發(fā)創(chuàng)業(yè)機會的主觀能動性［3］?？梢?，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者基于鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)情境，積極開展要素拼湊是其先前創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化的重要途徑。同時，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊對創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化的效用受創(chuàng)業(yè)學習方式（利用式學習或探索式學習）的影響［4］?？梢?，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者在優(yōu)化先前創(chuàng)業(yè)經驗過程中，要素拼湊與雙元創(chuàng)業(yè)學習結合的“干中學”模式為其提供實踐的可能性。

現有研究聚焦返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經驗對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)高質量發(fā)展的影響機理，認為創(chuàng)業(yè)經驗通過影響創(chuàng)業(yè)機會識別、創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)、商業(yè)模式創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)路徑選擇、扶持政策獲取等，進而影響返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)高質量發(fā)展。郭紅東等［5］通過構建“先前經驗-創(chuàng)業(yè)警覺-農民創(chuàng)業(yè)機會識別”中介效應模型，驗證先前工作經驗不僅對農民創(chuàng)業(yè)機會識別有直接影響，還通過提高創(chuàng)業(yè)警覺性間接對農民創(chuàng)業(yè)機會識別產生作用。石丹浙和王軼［6］基于鄂、渝、湘、黔四省（市）1 131 名農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者調查數據發(fā)現：具有更多務工經歷的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者，不僅能及時洞察和識別創(chuàng)業(yè)機會，還善于結合自身稟賦和外部條件，充分開發(fā)和利用創(chuàng)業(yè)機會，進而推動返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展。李穎等［7］提出，創(chuàng)業(yè)者先前經驗對新創(chuàng)企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新具有顯著正向影響。這意味著，具有更多創(chuàng)業(yè)經驗的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者，更易結合鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)情境開展返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新。同時，曾億武等［8］研究發(fā)現，先前創(chuàng)業(yè)經歷能促進返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者對電商創(chuàng)業(yè)模式的認知與采納，助推返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者突破鄉(xiāng)村市場渠道制約。在創(chuàng)業(yè)政策扶持上，孫武軍等［9］發(fā)現，外出創(chuàng)業(yè)經歷能擴大返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者社會關系網絡，有利于創(chuàng)業(yè)者獲得更多的政策扶持，從而間接提升返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)經營績效。

綜上可知，前人研究逐步厘清返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經驗對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)高質量發(fā)展的影響機理，但對于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者如何優(yōu)化其創(chuàng)業(yè)經驗，使其與鄉(xiāng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)政策體系有效銜接卻鮮少探究?；诖耍疚囊詢?yōu)化返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經驗提升內生發(fā)展能力為前提，構建“要素拼湊-雙元創(chuàng)業(yè)學習-創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化”特定間接效果模型，并以253位返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者為研究樣本，探索返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者先前創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化的機理。

二、理論分析與研究假說

（一）返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊與創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化

農民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)受多種因素影響，包括農民外出務工過程中積累的知識、經驗和能力等作用的結果［10-11］。鄉(xiāng)村地區(qū)由于缺少高質量勞動力、資本等生產要素，又存在與城市存在地理距離、基礎設施條件相對較弱、市場渠道有限等原因，因此返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者需要基于鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)資源情境實施要素拼湊。拼湊是創(chuàng)業(yè)者為解決資源約束，對手頭零散、無價值的非標準性資源采取即興戰(zhàn)略，以解決新問題或利用新機會的行為，其核心理念包括“對手頭資源的將就”“即刻行動”“有目的的重組”［12-13］。一方面，鄉(xiāng)村地區(qū)土地、勞動力、自然資源等傳統(tǒng)要素資源較為豐富，但缺乏高質量人員、資金、技術等生產要素和市場渠道資源，當返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者未能及時有效從外部環(huán)境獲取創(chuàng)業(yè)資源時，可在“對手頭資源的將就”“即刻行動”理念引導下，充分建構、挖掘、推敲現有資源的潛在價值，即對先前創(chuàng)業(yè)經驗的情境化加工、錘煉或優(yōu)化。另一方面，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者對現有要素資源拼湊過程中，“有目的的重組”有利于激發(fā)其主觀能動性，將同質要素資源創(chuàng)造出異質性價值，而同質要素資源異質性價值的創(chuàng)造正是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者先前創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化的體現。綜上，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者基于鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)情境開展要素拼湊，挖掘鄉(xiāng)村現有資源稟賦及創(chuàng)業(yè)者手頭創(chuàng)業(yè)資源的潛在價值，提升現有手頭資源的配置與使用效率，實現對先前創(chuàng)業(yè)經驗的優(yōu)化?；诖?，提出如下研究假說：

H1：返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊對創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化有正向影響。

（二）返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊與雙元創(chuàng)業(yè)學習

創(chuàng)業(yè)成功離不開創(chuàng)業(yè)者持續(xù)不斷的創(chuàng)業(yè)學習。雙元創(chuàng)業(yè)學習是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中不斷獲取并積累內、外部經驗，積極反思并創(chuàng)造獨特新知識的過程［14-15］，分為利用式學習和探索式學習。利用式學習側重創(chuàng)業(yè)者利用以往經驗知識走廊開發(fā)整合手頭現有資源，以低成本、低風險方式提高產品和服務質量；而探索式學習則側重創(chuàng)業(yè)者獲取新知識經驗，以打破常規(guī)思維模式，積極探索利用外部潛在資源，即通過獲取新技術或新知識促進新產品或新服務開發(fā)［16-17］。在鄉(xiāng)村標準化創(chuàng)業(yè)資源不足情境下，要素拼湊與創(chuàng)業(yè)學習結合的“干中學”模式為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者先前創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化提供實踐的可能性，具體而言：

其一，要素拼湊促進返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者利用式學習。要素拼湊是一個對手頭資源不斷重組、試錯的過程。創(chuàng)業(yè)資源稟賦不足情況下，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者每次將就或有目的地對手頭資源實施拼湊或組合策略，都是其利用式創(chuàng)業(yè)學習的直觀體現。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者通過對手頭資源的要素拼湊，加深其對自身現有創(chuàng)業(yè)投入或生產性要素資源的理解與認識；并因要素拼湊的可觀察性和可記憶性特點［17］，依托前期要素拼湊對手頭資源的重新認識，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者不斷開展試錯、改良、提煉和補充等創(chuàng)業(yè)實踐活動，從而形成創(chuàng)業(yè)知識的累積與迭代。

其二，要素拼湊促進返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者探索式學習。一方面，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者在反復試錯或嘗試不同要素拼湊組合過程中，為快速獲得市場競爭優(yōu)勢，從多方渠道中探索學習原材料、勞動、技能等要素資源的組合方式［17］，積極開發(fā)創(chuàng)業(yè)機會，創(chuàng)造經濟價值；另一方面，要素拼湊要求返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者積極行動、即興而作以應對創(chuàng)業(yè)新問題或新挑戰(zhàn)，有利于形成返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)內部對失敗、模糊性、不確定更高容忍度的組織文化［14］，進而增強返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)內外成員溝通交流的意愿，通過學習獲取新的知識?；诖?，提出如下研究假說：

H2：返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊對雙元創(chuàng)業(yè)學習有正向影響；

H2a：返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊對利用式學習有正向影響；

H2b：返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊對探索式學習有正向影響。

（三）雙元創(chuàng)業(yè)學習與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化

創(chuàng)業(yè)經驗是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者熟悉創(chuàng)業(yè)流程、評估創(chuàng)業(yè)風險、指導創(chuàng)業(yè)實踐、實現創(chuàng)業(yè)目標所必須具備的核心知識載體［18］，而將此經驗知識通過適宜的途徑優(yōu)化，是提升返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者內生發(fā)展能力，進而與外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境有效銜接的前提條件。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者在返鄉(xiāng)前累積的技術、經驗，會影響其之后的創(chuàng)業(yè)路徑選擇和實踐行為［19］，但由于其經驗積累地與創(chuàng)業(yè)實踐地的空間分離，使得返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者有必要通過創(chuàng)業(yè)學習，調整其原有創(chuàng)業(yè)思維認知，以適應返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)情境。

其一，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者通過利用式學習實現先前創(chuàng)業(yè)經驗與鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)情境的匹配，促進創(chuàng)業(yè)經驗的優(yōu)化。采用利用式學習，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)實踐中可直接復制利用先前創(chuàng)業(yè)經驗，提高其創(chuàng)業(yè)經驗的使用效率［20］，實現先前經驗與鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)情境的初步匹配。進一步，通過利用式學習，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者不斷嘗試、試錯其先前創(chuàng)業(yè)經驗知識與鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)情境之間的匹配，幫助返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者探明先前創(chuàng)業(yè)經驗中哪些適宜鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)情境，哪些需要優(yōu)化調整，從而發(fā)揮創(chuàng)業(yè)經驗的最大效用［21］。綜上，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者通過利用式學習，在提高先前創(chuàng)業(yè)經驗知識使用效率的同時，更因“因地制宜”利用和優(yōu)化先前創(chuàng)業(yè)經驗。

其二，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者通過探索式學習引入新知識推出新產品或服務，促進創(chuàng)業(yè)經驗的優(yōu)化。當前，我國返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)核心競爭力不足，產品或服務同質化嚴重［2］。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者通過探索式學習可在原有創(chuàng)業(yè)經驗知識體系基礎上增加新元素，構建基于鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)情境的企業(yè)差異化運營模式，規(guī)避返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)中普遍存在的相似性陷阱［22］。實踐表明，鄉(xiāng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)企業(yè)模范代表的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者，大多能不斷學習新技能或新知識，進而用新奇、與眾不同的方法滿足現有或潛在顧客需求。基于此，提出如下研究假說：

H3：雙元創(chuàng)業(yè)學習對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化有正向影響；

H3a：利用式學習對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化有正向影響；

H3b：探索式學習對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化有正向影響。

（四）雙元創(chuàng)業(yè)學習的中介作用

返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者對鄉(xiāng)村要素資源低階拼湊向高階拼湊的遞進，是其重組能力、觀察能力、學習能力提升的直觀體現［23］，有利于其創(chuàng)業(yè)經驗的持續(xù)優(yōu)化。借助利用式學習，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者快速洞察鄉(xiāng)村內部要素資源可創(chuàng)造的經濟價值，使其創(chuàng)業(yè)經驗在“干中學”作用下轉化為企業(yè)成長的現實指導；通過探索式學習，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者則更敢于對鄉(xiāng)村外部要素資源開展拼湊活動，持續(xù)學習新技能以累積創(chuàng)業(yè)經驗知識，開發(fā)創(chuàng)業(yè)機會。

總體而言，利用式學習和探索式學習雖是側重點不同的兩種創(chuàng)業(yè)學習方式，但與要素拼湊相結合的“干中學”作用均有利于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者優(yōu)化其先前創(chuàng)業(yè)經驗。需注意的是，若返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者只采用某一種創(chuàng)業(yè)學習方式，不利于持續(xù)保障返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)高質量發(fā)展。單一利用式學習會使返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者忽略市場的快速更迭，無法向顧客提供新穎獨特的產品或服務，致使企業(yè)規(guī)模擴大受限，創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化途徑剛性；而單一探索式學習也因鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)資源困境，使返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)推向市場的新產品或新服務的質量無法得到充分保證，無法滿足客戶需求，產生創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化的隱性成本。因此，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者應結合鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)情境、先前經驗、企業(yè)發(fā)展階段等因素，選擇適宜的創(chuàng)業(yè)學習方式?；诖?，提出如下研究假說：

H4：雙元創(chuàng)業(yè)學習在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊與創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化關系中起中介作用；

H4a：利用式學習在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊與創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化關系中起中介作用；

H4b：探索式學習在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊與創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化關系中起中介作用；

H4c：返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊中，利用式學習與探索式學習對其創(chuàng)業(yè)經驗的優(yōu)化存在顯著差異。

綜上，構建返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊、雙元創(chuàng)業(yè)學習與創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化關系的理論分析框架如圖1所示。

三、數據來源與變量選取

（一）數據來源及樣本基本情況

武陵山片區(qū)是我國區(qū)域扶貧攻堅戰(zhàn)略先行先試區(qū)，也是國家級承接產業(yè)轉移示范區(qū)——湘南湘西承接產業(yè)轉移示范區(qū)的重要區(qū)域，由于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)推進，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活躍度較高，為本文提供較為充足的研究樣本。課題組于2020年7月初對湖南省武陵山區(qū)域部分返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者進行線下訪談，并根據反饋結果對調查問卷進一步修繕；為保證問卷質量，調研組成員進行多次交流，以明確調研的具體內容與問卷的真實含義。之后，課題組在武陵山片區(qū)三省一市各選擇有代表性的3～5個鄉(xiāng)村，由村干部提供本村返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者名單，采用隔二抽一的等距抽樣方式確定調查樣本，并以線上線下相結合的方式（線下對抽樣的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者發(fā)放紙質問卷；線上則主要針對線下抽樣的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者的朋友圈，以“滾雪球”方式發(fā)放電子問卷）展開問卷調查。最后，將回收到的問卷信息做細致甄別與評估，得到有效問卷253份。

樣本基本情況統(tǒng)計表明：一是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)年限以“1～3 年”比例最高（56.9%），其次為“4～5 年”（30.0%），這與2015 年以來國家發(fā)布《關于支持農民工等人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意見》等政策中不斷給予農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)明確的政策支持相呼應，說明伴隨返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)扶持政策不斷出臺，我國返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)正日益興起。二是行業(yè)分布以“批發(fā)和零售業(yè)”“互聯(lián)網行業(yè)”和“制造業(yè)”居前，傳統(tǒng)“農林牧漁業(yè)”比例僅為4.3%，這說明日益興起的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)正逐步擺脫傳統(tǒng)農業(yè)領域，而或轉向對傳統(tǒng)農林牧漁業(yè)初始產品進行精深加工，實現一二產業(yè)融合，又或積極開展電子商務、直播帶貨、文化創(chuàng)意等，實現一三產業(yè)融合，還或嘗試構建鄉(xiāng)村地區(qū)農副產品原產地與城市消費地之間的銷售鏈接。三是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)規(guī)模普遍較小，員工人數在50人及以下者比例高達78.3%，側面印證返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展質量不高。

（二）變量選取

1.解釋變量 本文解釋變量為要素拼湊。借鑒R?nkk? 等［24］的研究，采用“我持續(xù)挖掘鄉(xiāng)村現有資源稟賦的潛在價值”“企業(yè)現在技術和資源是我結合鄉(xiāng)村環(huán)境不斷開發(fā)的結果”“企業(yè)新員工能夠快速應用新技術”等題項。

2.中介變量 本文中介變量為雙元創(chuàng)業(yè)學習。借鑒Politis［16］和Kwaku［25］的研究，利用式學習采用“我喜歡逐步擴大企業(yè)市場份額”“我喜歡逐步提高企業(yè)現有產品和服務質量”“我喜歡逐步改善企業(yè)運營模式”“我喜歡逐步擴大企業(yè)現有產品和服務的市場規(guī)?！钡阮}項；探索式學習采用“我喜歡用新奇的方法滿足顧客需求”“我喜歡用新穎大膽的方法管理企業(yè)”“我喜歡開發(fā)有別于鄉(xiāng)村傳統(tǒng)經濟運行的產品與服務”等題項。

3.被解釋變量 本文被解釋變量為創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化。借鑒Stuart［26］和薛紅志等［27］的研究，采用“我熟悉如何在鄉(xiāng)村創(chuàng)建并管理企業(yè)”“我熟悉如何獲取企業(yè)運營所需各類資源”“我熟悉如何利用返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)扶持政策”等題項。

以上所有潛變量均采用Likert 5 級量表賦值，選項“完全不符合”賦值為1，選項“基本不符合”賦值為2，選項“說不清”賦值為3，選項“基本符合”賦值為4，選項“完全符合”賦值為5。

四、結果與分析

（一）同源性偏差檢驗

雖然在正式調研過程中采用題項隨機配置、意義隱匿、簡明扼要編寫等事前預防措施，但由于其測量方式、測量環(huán)境、樣本來源等較為單一，仍可能會使有效樣本數據存在同源性偏差問題，進而影響研究成果的可信度。因此，使用Harman單因素檢測方法對樣本數據進行檢驗，即使用SPSS 24.0軟件進行探索性因子分析，以檢驗數據同源性偏差。結果顯示，未旋轉時第一個因子累積方差解釋率達到36.50%（小于40%的判斷標準），說明可能出現的共同方法偏差問題事前已得到控制。

（二）信度與效度檢驗

驗證性因子分析結果（表1）顯示，各潛變量的題項標準化系數平方均大于0.5、組合信度均大于0.7，平均變異數萃取值均大于0.5，表明量表信度和各潛變量收斂效度良好。同時，按照Fornell-Larcker標準，求得要素拼湊、利用式學習、探索式學習及創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化等潛變量的平均變異數萃取值平方根分別為0.808、0.789、0.834 及0.750，均大于各潛變量與其他潛變量之間的相關系數，表明各潛變量之間具有較高的區(qū)分效度。

表1 驗證性因子分析結果

通過對模型擬合優(yōu)度指標比較分析（表2）發(fā)現，要素拼湊、利用式學習、探索式學習和創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化四因子模型的擬合優(yōu)度指標最優(yōu)（卡方自由度比=2.238，擬合優(yōu)度指數=0.928，增值擬合指數=0.958，Tucker-Lewis 指數=0.943，比較擬合指數=0.957，近似誤差均方根=0.070，標準化均方根殘差=0.040），表明理論模型與實際樣本數據擬合程度較高，問卷結構效度較好。

表2 模型區(qū)別性擬合指標

（三）描述性統(tǒng)計與相關性分析

由表3 可知，要素拼湊的均值為3.726，表明返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者開展大量物質、勞動、技能等要素資源在內的拼湊活動；利用式學習與探索式學習的均值分別為3.766 和3.644，表明返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者更多采用利用式學習；創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化的均值為3.872，表明大多返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者認同創(chuàng)業(yè)實踐對先前創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化的積極影響。從Pearson相關系數看，各潛變量之間具有中低度相關性（0.162～0.540），表明多重共線性問題不會對本文造成顯著影響。

表3 潛變量平均值、標準差與Pearson相關系數矩陣

（四）研究假設檢驗與結果分析

采用階層回歸分析法檢驗理論假設的主效應，其結果如表4 所示。模型（2）顯示，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊對其創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化具有顯著正向影響（β=0.358，p＜0.001），H1驗證成立；模型（6）顯示，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊對利用式學習具有顯著正向影響（β=0.474，p＜0.001），H2a驗證成立；模型（8）顯示，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊對探索式學習具有顯著正向影響（β=0.156，p＜0.05），H2b驗證成立；模型（3）顯示，利用式學習對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化具有顯著正向影響（β=0.398，p＜0.001），H3a驗證成立；模型（4）顯示，探索式學習對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化具有顯著正向影響（β=0.283，p＜0.001），H3b驗證成立。

表4 主效應模型檢驗結果

為檢驗雙元創(chuàng)業(yè)學習的中介效應，并進一步評估利用式學習和探索式學習在要素拼湊與創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化之間的中介影響力大小，根據MacKinnon 等［28］提出的特定間接效果模型評估方法進行評估：第一，檢驗總間接效果是否顯著（顯著，代表至少有一條中介效果路徑存在）；第二，檢驗特定間接效果是否顯著；第三，檢驗特定間接效果占總間接效果的比例（比例越大，表明該路徑中的中介因子越重要）；第四，檢驗不同特定間接效果是否有顯著差異（顯著，比例大的中介因子影響力強）。

如表5 所示，要素拼湊對創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化的總間接效果顯著（BC95%和PC95%置信區(qū)間分別為0.140～0.373和0.144～0.381，均不包含0），可知帶有利用式學習和探索式學習的間接效果路徑至少有一條存在；要素拼湊單獨通過利用式學習或探索式學習影響創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化的間接效果均顯著（BC95%置信區(qū)間分別為0.116～0.335 和0.012～0.107；PC95%置信區(qū)間分別為0.110～0.327 和0.006～0.095，均不包含0），表明帶有利用式學習和探索式學習的兩條間接效果路徑均存在，即H4a與H4b得以驗證；另外，帶有利用式學習因子的中介效果路徑系數所占比例（0.207/0.250）大于帶有探索式學習因子的中介效果路徑系數所占比例（0.043/0.250），且要素拼湊單獨通過利用式學習或探索式學習影響創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化的兩條間接效果路徑具有顯著差異（β=0.163；BC95%和PC95%置信區(qū)間分別為0.057～0.301 和0.055～0.293，均不包含0），可知利用式學習在要素拼湊對創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化影響中的中介作用大于探索式學習在要素拼湊對創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化影響中的中介作用，且具有顯著差異性，即H4c得以驗證。

表5 特定間接效果模型評估結果

五、主要結論與政策建議

通過對253位返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者調查數據的分析，探索要素拼湊、雙元創(chuàng)業(yè)學習對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化的影響機理。研究發(fā)現：返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者以鄉(xiāng)村原材料、勞動力、土地等傳統(tǒng)要素資源稟賦為基礎，積極開展要素拼湊活動能夠優(yōu)化其先前創(chuàng)業(yè)經驗；返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者基于鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)情境，通過雙元創(chuàng)業(yè)學習促進其先前創(chuàng)業(yè)經驗的進一步優(yōu)化；利用式學習和探索式學習在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊與創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化之間有中介作用，且利用式學習的中介影響力更強。

基于以上研究結論，為助推返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)高質量發(fā)展，提出以下政策建議：第一，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者應有效利用先前經驗優(yōu)勢返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，助推鄉(xiāng)村傳統(tǒng)經濟運行模式轉型。一方面，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者應依托先前創(chuàng)業(yè)經驗，立足鄉(xiāng)村特色資源稟賦，因地制宜、突出特色，避免返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇、產品定位的盲目性，以低成本、低風險的方式開展返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；另一方面，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者應以鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)情境為依托，將返鄉(xiāng)前學習到的新型理念、知識、技能等應用到資源拼湊中，向市場推出相對高技術含量、高附加值的產品與服務，實現返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的業(yè)態(tài)、模式與科技創(chuàng)新，推動我國鄉(xiāng)村地區(qū)傳統(tǒng)經濟增長模式的改變。第二，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者應因地制宜，積極開展要素資源拼湊活動。一方面，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者通過“對手頭資源的將就”與“即刻行動”充分建構、推敲鄉(xiāng)村內外部可利用資源的連接方式，提升現有資源配置與使用效率；另一方面，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者可通過與本土創(chuàng)業(yè)伙伴共組創(chuàng)業(yè)團隊、與本土創(chuàng)業(yè)者走訪交流、參加本土創(chuàng)業(yè)培訓等方式培養(yǎng)自身獲取本土資源的能力，或通過與先前創(chuàng)業(yè)經驗的相機結合，培養(yǎng)自身“有目的的重組”能力，將一系列創(chuàng)業(yè)實踐活動有效嵌入到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)情境中，進而推動返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)高質量發(fā)展。第三，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者應根據返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展不同階段適時側重不同創(chuàng)業(yè)學習。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦企業(yè)初期，可側重利用式學習持續(xù)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)經驗，并指導創(chuàng)業(yè)實踐活動；創(chuàng)業(yè)成長期及之后，則應注重利用式學習與探索式學習的相機結合，即在繼續(xù)沿用實踐驗證過的且有效的先前經驗知識基礎上，積極探索吸收新知識，推出適應鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)情境的新產品與服務，創(chuàng)新商業(yè)模式，夯實返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)核心競爭力。