龍海軍,田麗芳
(1.吉首大學商學院,湖南 吉首 416000;2.中南大學商學院,湖南 長沙 410083)
近年來返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)呈現蓬勃發(fā)展態(tài)勢,有力促進我國脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施,但因相關政策體系不健全、資源稟賦供需失衡等,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展質量不高[1]。為此,國家發(fā)改委等多部委聯(lián)合發(fā)布《關于推動返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展的意見》,提出完善返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策體系、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境、迸發(fā)市場活力,以期通過返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的高質量發(fā)展,實現到2025 年吸引1 500 萬人返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),帶動6 000 萬人就業(yè)。外因是事物變化發(fā)展的條件,內因才是推動事物發(fā)展的根本原因。良好的外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境能為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)高質量發(fā)展提供條件,但根本上還依賴于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者內生發(fā)展能力的提升,即通過提升返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者內生發(fā)展能力,使其能將外部政策體系支持有效應用于自身創(chuàng)業(yè)實踐中。眾多返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者返鄉(xiāng)前已儲備一定的創(chuàng)業(yè)經驗,但由于其經驗積累地與創(chuàng)業(yè)實踐地空間分離,兩地創(chuàng)業(yè)扶持政策落實、資源稟賦、產業(yè)結構等存在差異,使其先前累積的創(chuàng)業(yè)經驗并不能直接有效指導鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)實踐[2]。這意味著,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者需將先前創(chuàng)業(yè)經驗基于情境化的錘煉、反思、轉換、優(yōu)化,調整返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者先前創(chuàng)業(yè)思維模式,將創(chuàng)業(yè)活動有效嵌入鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)情境中,才能推動返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的高質量發(fā)展。眾所周知,鄉(xiāng)村地區(qū)相較于其他地區(qū)(如經濟發(fā)達地區(qū)、本土城區(qū))創(chuàng)業(yè)資源稟賦差異較大,土地、勞動力、自然資源等傳統(tǒng)要素資源較為豐富,若能因地制宜開展要素拼湊,可使創(chuàng)業(yè)者突破資源約束或思維認知限制,更可激發(fā)其開發(fā)創(chuàng)業(yè)機會的主觀能動性[3]??梢?,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者基于鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)情境,積極開展要素拼湊是其先前創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化的重要途徑。同時,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊對創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化的效用受創(chuàng)業(yè)學習方式(利用式學習或探索式學習)的影響[4]??梢?,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者在優(yōu)化先前創(chuàng)業(yè)經驗過程中,要素拼湊與雙元創(chuàng)業(yè)學習結合的“干中學”模式為其提供實踐的可能性。
現有研究聚焦返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經驗對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)高質量發(fā)展的影響機理,認為創(chuàng)業(yè)經驗通過影響創(chuàng)業(yè)機會識別、創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)、商業(yè)模式創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)路徑選擇、扶持政策獲取等,進而影響返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)高質量發(fā)展。郭紅東等[5]通過構建“先前經驗-創(chuàng)業(yè)警覺-農民創(chuàng)業(yè)機會識別”中介效應模型,驗證先前工作經驗不僅對農民創(chuàng)業(yè)機會識別有直接影響,還通過提高創(chuàng)業(yè)警覺性間接對農民創(chuàng)業(yè)機會識別產生作用。石丹浙和王軼[6]基于鄂、渝、湘、黔四省(市)1 131 名農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者調查數據發(fā)現:具有更多務工經歷的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者,不僅能及時洞察和識別創(chuàng)業(yè)機會,還善于結合自身稟賦和外部條件,充分開發(fā)和利用創(chuàng)業(yè)機會,進而推動返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展。李穎等[7]提出,創(chuàng)業(yè)者先前經驗對新創(chuàng)企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新具有顯著正向影響。這意味著,具有更多創(chuàng)業(yè)經驗的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者,更易結合鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)情境開展返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新。同時,曾億武等[8]研究發(fā)現,先前創(chuàng)業(yè)經歷能促進返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者對電商創(chuàng)業(yè)模式的認知與采納,助推返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者突破鄉(xiāng)村市場渠道制約。在創(chuàng)業(yè)政策扶持上,孫武軍等[9]發(fā)現,外出創(chuàng)業(yè)經歷能擴大返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者社會關系網絡,有利于創(chuàng)業(yè)者獲得更多的政策扶持,從而間接提升返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)經營績效。
綜上可知,前人研究逐步厘清返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經驗對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)高質量發(fā)展的影響機理,但對于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者如何優(yōu)化其創(chuàng)業(yè)經驗,使其與鄉(xiāng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)政策體系有效銜接卻鮮少探究?;诖耍疚囊詢?yōu)化返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經驗提升內生發(fā)展能力為前提,構建“要素拼湊-雙元創(chuàng)業(yè)學習-創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化”特定間接效果模型,并以253位返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者為研究樣本,探索返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者先前創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化的機理。
農民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)受多種因素影響,包括農民外出務工過程中積累的知識、經驗和能力等作用的結果[10-11]。鄉(xiāng)村地區(qū)由于缺少高質量勞動力、資本等生產要素,又存在與城市存在地理距離、基礎設施條件相對較弱、市場渠道有限等原因,因此返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者需要基于鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)資源情境實施要素拼湊。拼湊是創(chuàng)業(yè)者為解決資源約束,對手頭零散、無價值的非標準性資源采取即興戰(zhàn)略,以解決新問題或利用新機會的行為,其核心理念包括“對手頭資源的將就”“即刻行動”“有目的的重組”[12-13]。一方面,鄉(xiāng)村地區(qū)土地、勞動力、自然資源等傳統(tǒng)要素資源較為豐富,但缺乏高質量人員、資金、技術等生產要素和市場渠道資源,當返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者未能及時有效從外部環(huán)境獲取創(chuàng)業(yè)資源時,可在“對手頭資源的將就”“即刻行動”理念引導下,充分建構、挖掘、推敲現有資源的潛在價值,即對先前創(chuàng)業(yè)經驗的情境化加工、錘煉或優(yōu)化。另一方面,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者對現有要素資源拼湊過程中,“有目的的重組”有利于激發(fā)其主觀能動性,將同質要素資源創(chuàng)造出異質性價值,而同質要素資源異質性價值的創(chuàng)造正是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者先前創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化的體現。綜上,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者基于鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)情境開展要素拼湊,挖掘鄉(xiāng)村現有資源稟賦及創(chuàng)業(yè)者手頭創(chuàng)業(yè)資源的潛在價值,提升現有手頭資源的配置與使用效率,實現對先前創(chuàng)業(yè)經驗的優(yōu)化?;诖?,提出如下研究假說:
H1:返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊對創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化有正向影響。
創(chuàng)業(yè)成功離不開創(chuàng)業(yè)者持續(xù)不斷的創(chuàng)業(yè)學習。雙元創(chuàng)業(yè)學習是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中不斷獲取并積累內、外部經驗,積極反思并創(chuàng)造獨特新知識的過程[14-15],分為利用式學習和探索式學習。利用式學習側重創(chuàng)業(yè)者利用以往經驗知識走廊開發(fā)整合手頭現有資源,以低成本、低風險方式提高產品和服務質量;而探索式學習則側重創(chuàng)業(yè)者獲取新知識經驗,以打破常規(guī)思維模式,積極探索利用外部潛在資源,即通過獲取新技術或新知識促進新產品或新服務開發(fā)[16-17]。在鄉(xiāng)村標準化創(chuàng)業(yè)資源不足情境下,要素拼湊與創(chuàng)業(yè)學習結合的“干中學”模式為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者先前創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化提供實踐的可能性,具體而言:
其一,要素拼湊促進返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者利用式學習。要素拼湊是一個對手頭資源不斷重組、試錯的過程。創(chuàng)業(yè)資源稟賦不足情況下,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者每次將就或有目的地對手頭資源實施拼湊或組合策略,都是其利用式創(chuàng)業(yè)學習的直觀體現。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者通過對手頭資源的要素拼湊,加深其對自身現有創(chuàng)業(yè)投入或生產性要素資源的理解與認識;并因要素拼湊的可觀察性和可記憶性特點[17],依托前期要素拼湊對手頭資源的重新認識,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者不斷開展試錯、改良、提煉和補充等創(chuàng)業(yè)實踐活動,從而形成創(chuàng)業(yè)知識的累積與迭代。
其二,要素拼湊促進返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者探索式學習。一方面,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者在反復試錯或嘗試不同要素拼湊組合過程中,為快速獲得市場競爭優(yōu)勢,從多方渠道中探索學習原材料、勞動、技能等要素資源的組合方式[17],積極開發(fā)創(chuàng)業(yè)機會,創(chuàng)造經濟價值;另一方面,要素拼湊要求返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者積極行動、即興而作以應對創(chuàng)業(yè)新問題或新挑戰(zhàn),有利于形成返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)內部對失敗、模糊性、不確定更高容忍度的組織文化[14],進而增強返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)內外成員溝通交流的意愿,通過學習獲取新的知識?;诖?,提出如下研究假說:
H2:返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊對雙元創(chuàng)業(yè)學習有正向影響;
H2a:返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊對利用式學習有正向影響;
H2b:返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊對探索式學習有正向影響。
創(chuàng)業(yè)經驗是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者熟悉創(chuàng)業(yè)流程、評估創(chuàng)業(yè)風險、指導創(chuàng)業(yè)實踐、實現創(chuàng)業(yè)目標所必須具備的核心知識載體[18],而將此經驗知識通過適宜的途徑優(yōu)化,是提升返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者內生發(fā)展能力,進而與外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境有效銜接的前提條件。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者在返鄉(xiāng)前累積的技術、經驗,會影響其之后的創(chuàng)業(yè)路徑選擇和實踐行為[19],但由于其經驗積累地與創(chuàng)業(yè)實踐地的空間分離,使得返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者有必要通過創(chuàng)業(yè)學習,調整其原有創(chuàng)業(yè)思維認知,以適應返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)情境。
其一,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者通過利用式學習實現先前創(chuàng)業(yè)經驗與鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)情境的匹配,促進創(chuàng)業(yè)經驗的優(yōu)化。采用利用式學習,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)實踐中可直接復制利用先前創(chuàng)業(yè)經驗,提高其創(chuàng)業(yè)經驗的使用效率[20],實現先前經驗與鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)情境的初步匹配。進一步,通過利用式學習,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者不斷嘗試、試錯其先前創(chuàng)業(yè)經驗知識與鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)情境之間的匹配,幫助返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者探明先前創(chuàng)業(yè)經驗中哪些適宜鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)情境,哪些需要優(yōu)化調整,從而發(fā)揮創(chuàng)業(yè)經驗的最大效用[21]。綜上,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者通過利用式學習,在提高先前創(chuàng)業(yè)經驗知識使用效率的同時,更因“因地制宜”利用和優(yōu)化先前創(chuàng)業(yè)經驗。
其二,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者通過探索式學習引入新知識推出新產品或服務,促進創(chuàng)業(yè)經驗的優(yōu)化。當前,我國返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)核心競爭力不足,產品或服務同質化嚴重[2]。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者通過探索式學習可在原有創(chuàng)業(yè)經驗知識體系基礎上增加新元素,構建基于鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)情境的企業(yè)差異化運營模式,規(guī)避返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)中普遍存在的相似性陷阱[22]。實踐表明,鄉(xiāng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)企業(yè)模范代表的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者,大多能不斷學習新技能或新知識,進而用新奇、與眾不同的方法滿足現有或潛在顧客需求。基于此,提出如下研究假說:
H3:雙元創(chuàng)業(yè)學習對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化有正向影響;
H3a:利用式學習對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化有正向影響;
H3b:探索式學習對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化有正向影響。
返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者對鄉(xiāng)村要素資源低階拼湊向高階拼湊的遞進,是其重組能力、觀察能力、學習能力提升的直觀體現[23],有利于其創(chuàng)業(yè)經驗的持續(xù)優(yōu)化。借助利用式學習,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者快速洞察鄉(xiāng)村內部要素資源可創(chuàng)造的經濟價值,使其創(chuàng)業(yè)經驗在“干中學”作用下轉化為企業(yè)成長的現實指導;通過探索式學習,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者則更敢于對鄉(xiāng)村外部要素資源開展拼湊活動,持續(xù)學習新技能以累積創(chuàng)業(yè)經驗知識,開發(fā)創(chuàng)業(yè)機會。
總體而言,利用式學習和探索式學習雖是側重點不同的兩種創(chuàng)業(yè)學習方式,但與要素拼湊相結合的“干中學”作用均有利于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者優(yōu)化其先前創(chuàng)業(yè)經驗。需注意的是,若返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者只采用某一種創(chuàng)業(yè)學習方式,不利于持續(xù)保障返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)高質量發(fā)展。單一利用式學習會使返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者忽略市場的快速更迭,無法向顧客提供新穎獨特的產品或服務,致使企業(yè)規(guī)模擴大受限,創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化途徑剛性;而單一探索式學習也因鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)資源困境,使返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)推向市場的新產品或新服務的質量無法得到充分保證,無法滿足客戶需求,產生創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化的隱性成本。因此,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者應結合鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)情境、先前經驗、企業(yè)發(fā)展階段等因素,選擇適宜的創(chuàng)業(yè)學習方式?;诖?,提出如下研究假說:
H4:雙元創(chuàng)業(yè)學習在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊與創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化關系中起中介作用;
H4a:利用式學習在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊與創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化關系中起中介作用;
H4b:探索式學習在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊與創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化關系中起中介作用;
H4c:返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊中,利用式學習與探索式學習對其創(chuàng)業(yè)經驗的優(yōu)化存在顯著差異。
綜上,構建返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊、雙元創(chuàng)業(yè)學習與創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化關系的理論分析框架如圖1所示。
武陵山片區(qū)是我國區(qū)域扶貧攻堅戰(zhàn)略先行先試區(qū),也是國家級承接產業(yè)轉移示范區(qū)——湘南湘西承接產業(yè)轉移示范區(qū)的重要區(qū)域,由于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)推進,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活躍度較高,為本文提供較為充足的研究樣本。課題組于2020年7月初對湖南省武陵山區(qū)域部分返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者進行線下訪談,并根據反饋結果對調查問卷進一步修繕;為保證問卷質量,調研組成員進行多次交流,以明確調研的具體內容與問卷的真實含義。之后,課題組在武陵山片區(qū)三省一市各選擇有代表性的3~5個鄉(xiāng)村,由村干部提供本村返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者名單,采用隔二抽一的等距抽樣方式確定調查樣本,并以線上線下相結合的方式(線下對抽樣的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者發(fā)放紙質問卷;線上則主要針對線下抽樣的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者的朋友圈,以“滾雪球”方式發(fā)放電子問卷)展開問卷調查。最后,將回收到的問卷信息做細致甄別與評估,得到有效問卷253份。
樣本基本情況統(tǒng)計表明:一是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)年限以“1~3 年”比例最高(56.9%),其次為“4~5 年”(30.0%),這與2015 年以來國家發(fā)布《關于支持農民工等人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意見》等政策中不斷給予農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)明確的政策支持相呼應,說明伴隨返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)扶持政策不斷出臺,我國返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)正日益興起。二是行業(yè)分布以“批發(fā)和零售業(yè)”“互聯(lián)網行業(yè)”和“制造業(yè)”居前,傳統(tǒng)“農林牧漁業(yè)”比例僅為4.3%,這說明日益興起的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)正逐步擺脫傳統(tǒng)農業(yè)領域,而或轉向對傳統(tǒng)農林牧漁業(yè)初始產品進行精深加工,實現一二產業(yè)融合,又或積極開展電子商務、直播帶貨、文化創(chuàng)意等,實現一三產業(yè)融合,還或嘗試構建鄉(xiāng)村地區(qū)農副產品原產地與城市消費地之間的銷售鏈接。三是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)規(guī)模普遍較小,員工人數在50人及以下者比例高達78.3%,側面印證返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展質量不高。
1.解釋變量 本文解釋變量為要素拼湊。借鑒R?nkk? 等[24]的研究,采用“我持續(xù)挖掘鄉(xiāng)村現有資源稟賦的潛在價值”“企業(yè)現在技術和資源是我結合鄉(xiāng)村環(huán)境不斷開發(fā)的結果”“企業(yè)新員工能夠快速應用新技術”等題項。
2.中介變量 本文中介變量為雙元創(chuàng)業(yè)學習。借鑒Politis[16]和Kwaku[25]的研究,利用式學習采用“我喜歡逐步擴大企業(yè)市場份額”“我喜歡逐步提高企業(yè)現有產品和服務質量”“我喜歡逐步改善企業(yè)運營模式”“我喜歡逐步擴大企業(yè)現有產品和服務的市場規(guī)?!钡阮}項;探索式學習采用“我喜歡用新奇的方法滿足顧客需求”“我喜歡用新穎大膽的方法管理企業(yè)”“我喜歡開發(fā)有別于鄉(xiāng)村傳統(tǒng)經濟運行的產品與服務”等題項。
3.被解釋變量 本文被解釋變量為創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化。借鑒Stuart[26]和薛紅志等[27]的研究,采用“我熟悉如何在鄉(xiāng)村創(chuàng)建并管理企業(yè)”“我熟悉如何獲取企業(yè)運營所需各類資源”“我熟悉如何利用返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)扶持政策”等題項。
以上所有潛變量均采用Likert 5 級量表賦值,選項“完全不符合”賦值為1,選項“基本不符合”賦值為2,選項“說不清”賦值為3,選項“基本符合”賦值為4,選項“完全符合”賦值為5。
雖然在正式調研過程中采用題項隨機配置、意義隱匿、簡明扼要編寫等事前預防措施,但由于其測量方式、測量環(huán)境、樣本來源等較為單一,仍可能會使有效樣本數據存在同源性偏差問題,進而影響研究成果的可信度。因此,使用Harman單因素檢測方法對樣本數據進行檢驗,即使用SPSS 24.0軟件進行探索性因子分析,以檢驗數據同源性偏差。結果顯示,未旋轉時第一個因子累積方差解釋率達到36.50%(小于40%的判斷標準),說明可能出現的共同方法偏差問題事前已得到控制。
驗證性因子分析結果(表1)顯示,各潛變量的題項標準化系數平方均大于0.5、組合信度均大于0.7,平均變異數萃取值均大于0.5,表明量表信度和各潛變量收斂效度良好。同時,按照Fornell-Larcker標準,求得要素拼湊、利用式學習、探索式學習及創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化等潛變量的平均變異數萃取值平方根分別為0.808、0.789、0.834 及0.750,均大于各潛變量與其他潛變量之間的相關系數,表明各潛變量之間具有較高的區(qū)分效度。
表1 驗證性因子分析結果
通過對模型擬合優(yōu)度指標比較分析(表2)發(fā)現,要素拼湊、利用式學習、探索式學習和創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化四因子模型的擬合優(yōu)度指標最優(yōu)(卡方自由度比=2.238,擬合優(yōu)度指數=0.928,增值擬合指數=0.958,Tucker-Lewis 指數=0.943,比較擬合指數=0.957,近似誤差均方根=0.070,標準化均方根殘差=0.040),表明理論模型與實際樣本數據擬合程度較高,問卷結構效度較好。
表2 模型區(qū)別性擬合指標
由表3 可知,要素拼湊的均值為3.726,表明返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者開展大量物質、勞動、技能等要素資源在內的拼湊活動;利用式學習與探索式學習的均值分別為3.766 和3.644,表明返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者更多采用利用式學習;創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化的均值為3.872,表明大多返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者認同創(chuàng)業(yè)實踐對先前創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化的積極影響。從Pearson相關系數看,各潛變量之間具有中低度相關性(0.162~0.540),表明多重共線性問題不會對本文造成顯著影響。
表3 潛變量平均值、標準差與Pearson相關系數矩陣
采用階層回歸分析法檢驗理論假設的主效應,其結果如表4 所示。模型(2)顯示,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊對其創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化具有顯著正向影響(β=0.358,p<0.001),H1驗證成立;模型(6)顯示,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊對利用式學習具有顯著正向影響(β=0.474,p<0.001),H2a驗證成立;模型(8)顯示,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊對探索式學習具有顯著正向影響(β=0.156,p<0.05),H2b驗證成立;模型(3)顯示,利用式學習對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化具有顯著正向影響(β=0.398,p<0.001),H3a驗證成立;模型(4)顯示,探索式學習對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化具有顯著正向影響(β=0.283,p<0.001),H3b驗證成立。
表4 主效應模型檢驗結果
為檢驗雙元創(chuàng)業(yè)學習的中介效應,并進一步評估利用式學習和探索式學習在要素拼湊與創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化之間的中介影響力大小,根據MacKinnon 等[28]提出的特定間接效果模型評估方法進行評估:第一,檢驗總間接效果是否顯著(顯著,代表至少有一條中介效果路徑存在);第二,檢驗特定間接效果是否顯著;第三,檢驗特定間接效果占總間接效果的比例(比例越大,表明該路徑中的中介因子越重要);第四,檢驗不同特定間接效果是否有顯著差異(顯著,比例大的中介因子影響力強)。
如表5 所示,要素拼湊對創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化的總間接效果顯著(BC95%和PC95%置信區(qū)間分別為0.140~0.373和0.144~0.381,均不包含0),可知帶有利用式學習和探索式學習的間接效果路徑至少有一條存在;要素拼湊單獨通過利用式學習或探索式學習影響創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化的間接效果均顯著(BC95%置信區(qū)間分別為0.116~0.335 和0.012~0.107;PC95%置信區(qū)間分別為0.110~0.327 和0.006~0.095,均不包含0),表明帶有利用式學習和探索式學習的兩條間接效果路徑均存在,即H4a與H4b得以驗證;另外,帶有利用式學習因子的中介效果路徑系數所占比例(0.207/0.250)大于帶有探索式學習因子的中介效果路徑系數所占比例(0.043/0.250),且要素拼湊單獨通過利用式學習或探索式學習影響創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化的兩條間接效果路徑具有顯著差異(β=0.163;BC95%和PC95%置信區(qū)間分別為0.057~0.301 和0.055~0.293,均不包含0),可知利用式學習在要素拼湊對創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化影響中的中介作用大于探索式學習在要素拼湊對創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化影響中的中介作用,且具有顯著差異性,即H4c得以驗證。
表5 特定間接效果模型評估結果
通過對253位返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者調查數據的分析,探索要素拼湊、雙元創(chuàng)業(yè)學習對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化的影響機理。研究發(fā)現:返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者以鄉(xiāng)村原材料、勞動力、土地等傳統(tǒng)要素資源稟賦為基礎,積極開展要素拼湊活動能夠優(yōu)化其先前創(chuàng)業(yè)經驗;返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者基于鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)情境,通過雙元創(chuàng)業(yè)學習促進其先前創(chuàng)業(yè)經驗的進一步優(yōu)化;利用式學習和探索式學習在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者要素拼湊與創(chuàng)業(yè)經驗優(yōu)化之間有中介作用,且利用式學習的中介影響力更強。
基于以上研究結論,為助推返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)高質量發(fā)展,提出以下政策建議:第一,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者應有效利用先前經驗優(yōu)勢返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),助推鄉(xiāng)村傳統(tǒng)經濟運行模式轉型。一方面,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者應依托先前創(chuàng)業(yè)經驗,立足鄉(xiāng)村特色資源稟賦,因地制宜、突出特色,避免返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇、產品定位的盲目性,以低成本、低風險的方式開展返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè);另一方面,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者應以鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)情境為依托,將返鄉(xiāng)前學習到的新型理念、知識、技能等應用到資源拼湊中,向市場推出相對高技術含量、高附加值的產品與服務,實現返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的業(yè)態(tài)、模式與科技創(chuàng)新,推動我國鄉(xiāng)村地區(qū)傳統(tǒng)經濟增長模式的改變。第二,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者應因地制宜,積極開展要素資源拼湊活動。一方面,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者通過“對手頭資源的將就”與“即刻行動”充分建構、推敲鄉(xiāng)村內外部可利用資源的連接方式,提升現有資源配置與使用效率;另一方面,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者可通過與本土創(chuàng)業(yè)伙伴共組創(chuàng)業(yè)團隊、與本土創(chuàng)業(yè)者走訪交流、參加本土創(chuàng)業(yè)培訓等方式培養(yǎng)自身獲取本土資源的能力,或通過與先前創(chuàng)業(yè)經驗的相機結合,培養(yǎng)自身“有目的的重組”能力,將一系列創(chuàng)業(yè)實踐活動有效嵌入到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)情境中,進而推動返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)高質量發(fā)展。第三,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者應根據返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展不同階段適時側重不同創(chuàng)業(yè)學習。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦企業(yè)初期,可側重利用式學習持續(xù)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)經驗,并指導創(chuàng)業(yè)實踐活動;創(chuàng)業(yè)成長期及之后,則應注重利用式學習與探索式學習的相機結合,即在繼續(xù)沿用實踐驗證過的且有效的先前經驗知識基礎上,積極探索吸收新知識,推出適應鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)情境的新產品與服務,創(chuàng)新商業(yè)模式,夯實返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)核心競爭力。