趙 球，王光和

(湖北大學(xué) 文學(xué)院，湖北 武漢 430062)

構(gòu)式語法研究是近年來漢語語法學(xué)界的新興研究熱點(diǎn)。句式“X不說，還Y”不僅在近古漢語中使用頻率高，在現(xiàn)代漢語中也有著不可替代的作用，已形成一種較為穩(wěn)定的構(gòu)式表達(dá)。目前學(xué)界對這一結(jié)構(gòu)有所關(guān)注，但主要將其直接認(rèn)定為遞進(jìn)復(fù)句進(jìn)行研究，如武伯索[1]、黃慧英[2]、李敏[3]、周夏[4]、李宗江[5]、張旋[6]等，秦曉迪[7]對“X不說，還Y”這一表達(dá)式做了比較詳細(xì)系統(tǒng)的研究，主要是從三個(gè)平面理論及篇章功能理論對其進(jìn)行分析，尚未有學(xué)者對其進(jìn)行構(gòu)式方面的專門研究。筆者在前賢研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用認(rèn)知參照體和圖形-背景理論解釋其生成機(jī)制，發(fā)現(xiàn)該構(gòu)式前后項(xiàng)會形成一定程度上的比較，且后項(xiàng)比前項(xiàng)語義更深。X為認(rèn)知參照體，突顯出在某一具體背景中與X存在聯(lián)系且呈語義深化關(guān)系的目標(biāo)Y，但最終所突顯的并不僅僅是后項(xiàng)，更深層次的是突顯前后項(xiàng)共同概念化出的統(tǒng)一圖形，即突顯X和Y所概念化出的某一事物或行為事件。

本文語料主要來源于北京語言大學(xué)BCC語料庫、北京大學(xué)CCL語料庫、網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊及自省語料，為行文簡便，恕不一一標(biāo)明出處。

一、構(gòu)式論證

(一)構(gòu)式判定

Goldberg對“構(gòu)式”這一概念作了如下定義：“當(dāng)且僅當(dāng)C是一個(gè)形式與意義的配對〈Fi，Si〉，且形式Fi的某些方面或意義Si的某些方面不能從C的構(gòu)成成分或從其他已有的構(gòu)式中得到嚴(yán)格意義上的預(yù)測，C便是一個(gè)構(gòu)式?！盵8]這一定義表明，構(gòu)式是形式與意義的配對，且整體義無法從構(gòu)式中任一成分推導(dǎo)出來。隨后Goldberg進(jìn)一步完善了構(gòu)式的概念：“任何一個(gè)語言模式都可以看成構(gòu)式，只要其形式或功能的某些方面不能從其構(gòu)成成分或已存在的其他構(gòu)式中嚴(yán)格地預(yù)測出來。此外，盡管一些語言模式完全具有可預(yù)測性，只要它們有較高的出現(xiàn)頻率，也可以作為構(gòu)式儲存?！盵9]這也為吳長安所提出的“泛構(gòu)式觀”奠定了基礎(chǔ)，即構(gòu)式為“具有不同復(fù)雜性和抽象程度的、規(guī)約化的、學(xué)得的形式-功能配對體”[10]。我們參照這類定義來研究結(jié)構(gòu)“X不說，還Y”，發(fā)現(xiàn)該句式的形義配對具有整合性，即言者對論題(某一事物或行為事件)的主觀評述。同時(shí)，深層次的反預(yù)期功能、主觀化評價(jià)以及對話收縮功能等無法從組構(gòu)成分中自然推出。另外，該句式在語言交際過程中已被人們廣泛運(yùn)用，使用頻率非常之高，據(jù)搜索統(tǒng)計(jì)，百度等平臺檢出語料已多達(dá)千萬條，因此我們認(rèn)定“X不說，還Y”為構(gòu)式。

(二)構(gòu)式義

構(gòu)式語法強(qiáng)調(diào)“整體大于部分之和”，構(gòu)式義不會隨著詞項(xiàng)的改變而改變。在“X不說，還Y”中，組構(gòu)成分X、Y、“不說”和“還”相繼整合，構(gòu)成一個(gè)全新的整體意義，結(jié)合具體語境表達(dá)出特定的感情色彩，如強(qiáng)調(diào)、贊美及批評等等。前人對該構(gòu)式義有過一些探討：

武伯索認(rèn)為，“不說”句式主要是為了強(qiáng)調(diào)和突出后面的事實(shí)，而貶低前面的意思[1]74-75。李宗江認(rèn)為，“不說”先引出一個(gè)較低的程度量級，然后襯托出下一個(gè)較高的程度量級[5]。秦曉迪如此總結(jié)格式義：由“不說”引進(jìn)一個(gè)較低的程度量級，由“還”強(qiáng)調(diào)追加另一個(gè)較高的程度量級，兩者構(gòu)成遞進(jìn)義；在少數(shù)情況下，也可以表達(dá)說話人的一種反預(yù)期的主觀評述[7]22。學(xué)者們普遍認(rèn)同該構(gòu)式前后項(xiàng)構(gòu)成遞進(jìn)義，但均從同一平面考慮。我們認(rèn)為，這只是該句式前后項(xiàng)之間的意義關(guān)聯(lián)，嚴(yán)格來說不足以稱之為構(gòu)式義。

我們從語言實(shí)際出發(fā)來歸納構(gòu)式義。請看：

(1)碰上不講理的，胡攪蠻纏不說，還動手動腳，拋磚頭使絆子，甚至放狗咬人。

(2)“這么說，他閑逛了十個(gè)月，看來相當(dāng)闊綽喲?！?/p>

“閑逛不說，還在皇家飯店包了一間房?！?/p>

(3)這個(gè)女人不會過日子不說，還一個(gè)勁兒地?fù)]霍浪費(fèi)。

(4)不料，小保姆不會做飯不說，還不懂衛(wèi)生規(guī)范，一塊抹布，擦了桌子又擦鞋，弄得老伴整天跟在后邊再收拾，也沒清閑多少。

例(1)中的“胡攪蠻纏”和“動手動腳，拋磚頭使絆子，甚至放狗咬人”皆為“不講理的人”的典型特征，“胡攪蠻纏”可由前置語境承接推導(dǎo)出來，在此基礎(chǔ)上由“還”強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充“動手動腳，拋磚頭使絆子，甚至放狗咬人”，整體上表達(dá)了說話人對這類人的厭惡和不滿。例(2)中第二位講話者在談?wù)摗八睍r(shí)，首先用“閑逛”復(fù)指前置語境“他閑逛了十個(gè)月”，由“不說”暫時(shí)結(jié)束“閑逛”這一論題，緊接著采用“還”引導(dǎo)出另一客觀情況“在皇家飯店包了一間房”，轉(zhuǎn)換對話論題的同時(shí)也表達(dá)了說話者對“他”無所事事、出手闊綽的嘲諷。例(3)中先闡述這個(gè)女人“不會過日子”，接著補(bǔ)充其“一個(gè)勁兒地?fù)]霍”的行為表現(xiàn)。此時(shí)，“一個(gè)勁兒地?fù)]霍”已提取成為這個(gè)女人的鮮明特點(diǎn)，整體上表達(dá)了言者對這個(gè)女人的不滿。例(4)小保姆首先“不會做飯”，并且“不懂衛(wèi)生規(guī)范”，前后項(xiàng)存在著順承遞進(jìn)關(guān)系。結(jié)合語境可體會出說話人對小保姆的埋怨、不滿以及自身的反預(yù)期心理，即說話人沒有料想到小保姆竟然不講衛(wèi)生。

從這四例可以看出，前后項(xiàng)形成程度上的比較，且后項(xiàng)比前項(xiàng)語義更進(jìn)一層，但最終所突顯的并不僅僅是后項(xiàng)，更深層次的是突顯前后項(xiàng)共同概念化出的統(tǒng)一圖形，即突顯X和Y所概念化出的某一事物或行為事件。該構(gòu)式義可以概括為：遞進(jìn)拓展下的主觀評述義。其認(rèn)知心理路徑為：基于遞進(jìn)關(guān)系，由表陳述的客觀深化義推衍出深層拓展下的主觀評述義，即由表回指或推導(dǎo)的成分X、表追加補(bǔ)充的成分Y整合為以二者共現(xiàn)成分為基礎(chǔ)的單一事件，從而對其作出主觀評述的遞增，其核心語義在于“明示-推理”這一連續(xù)統(tǒng)背景下的深層主觀評述。

二、構(gòu)式化層級及特征

Traugott與Trousdale認(rèn)為：“構(gòu)式化的形成過程伴隨著圖式性、能產(chǎn)性及組構(gòu)性程度的變化。圖式性是構(gòu)式分類特征的抽象化，一個(gè)圖式就是對一個(gè)范疇的概括?！盵11]14圖式的構(gòu)式化是一步步形成的，具有等級性[11]22。構(gòu)式化等級根據(jù)構(gòu)式的抽象度劃分，等級越低，構(gòu)式化語義越具體，反之更為抽象。構(gòu)式化等級可分為低、中、高三個(gè)層級，三者之間并非完全獨(dú)立，而是存在一個(gè)典型成員到非典型成員的連續(xù)統(tǒng)，組成一個(gè)圖式集合網(wǎng)絡(luò)[12]?！癤不說，還Y”的構(gòu)式化進(jìn)程包括兩個(gè)階段，首先陳述典型成員X和Y，接著突顯二者所整合成的集合體，兩個(gè)階段的語義存在著不同程度上的抽象性。當(dāng)然，這也是“不說”語法化的結(jié)果。

(一)基本遞進(jìn)義

在“不說”虛化程度逐步變高的前提下，X直接向Y遞進(jìn)，整句含義可以在“不說”和“還”的幫助下從組構(gòu)成分中推導(dǎo)出來，語義較為具體，構(gòu)式化等級相對較低。該階段說話人的注意力主要集中在展示X和Y二者本身，且主觀建立起Y程度高于X的心理基礎(chǔ)，突出表達(dá)重點(diǎn)Y。

邢福義指出，一方面，復(fù)句格式反映并制約于復(fù)句語義關(guān)系，另一方面，復(fù)句格式又標(biāo)明復(fù)句語義關(guān)系，反制約于復(fù)句語義關(guān)系；復(fù)句前后成分之間存在著一種或多種語義關(guān)系，一旦復(fù)句格式形成，它就明確地限定了它所標(biāo)明的語義關(guān)系，而人們面對復(fù)句時(shí)一般只會注意到作為格式框架的標(biāo)志，并以此來判斷框架所框內(nèi)容的關(guān)系[13]516-517。就框架構(gòu)式“X不說，還Y”而言，人們可能不會注意到X與Y之間的隱藏語義關(guān)系，只是簡單地借助“不說”和“還”籠統(tǒng)地將其斷定為遞進(jìn)句。

周靜在邢福義語義關(guān)系研究的基礎(chǔ)上對遞進(jìn)語義作出進(jìn)一步的考察探究，提出“遞進(jìn)作為一種語義關(guān)系范疇，其遞進(jìn)義有句法上的顯性遞進(jìn)，且從遞進(jìn)構(gòu)成的邏輯語義基礎(chǔ)來看，多種邏輯語義關(guān)系可以轉(zhuǎn)化為遞進(jìn)句式，如讓步式遞進(jìn)、并列式遞進(jìn)、因果式遞進(jìn)等”[14]106-107。從邏輯語義來看，“X不說，還Y”在前置語境及說話人的主觀視角下也浮現(xiàn)出三種更深層次的遞進(jìn)關(guān)系，主要分為以下幾類情況：

1. 并列式遞進(jìn)

X與Y均為某一特定情況下某一事件或事體的典型特點(diǎn)或下位表現(xiàn)，地位平等，二者在整體上與前置語境形成“總-分”的結(jié)構(gòu)。此時(shí)，X和Y可易位，源自二者固有的聯(lián)系，但最終基事和遞事的選取主要取決于言者基于自身主觀感知對其進(jìn)行的認(rèn)知排序。

(5)今兒的月亮能給一致好評，亮不說，還圓，想去運(yùn)河邊兒看看！

(6)隨著都市生活節(jié)奏的加快，人們的壓力越來越大，很多人變得煩躁、焦慮、多疑起來。精神痛苦不說，還影響正常的工作和生活。

例(5)中評述對象為“月亮”，前項(xiàng)“亮”和后項(xiàng)“圓”地位平等，僅從語義上無法分辨其程度高低，都屬于該句語境下月亮的典型特點(diǎn)。例(6)中“精神痛苦”和“影響正常的工作和生活”均為壓力帶來的負(fù)面影響，說話者因話語動機(jī)強(qiáng)調(diào)后者。

2. 連貫式遞進(jìn)

具有連貫式基礎(chǔ)的，其基事和遞事之間往往具有時(shí)間上的先后或者空間上的遠(yuǎn)近，可按照一定的邏輯事理排列[14]109?！癤不說，還Y”前后兩項(xiàng)遵循事件發(fā)展順序，呈現(xiàn)出順承關(guān)系，言者可根據(jù)客觀事實(shí)一一羅列，將發(fā)生在后的一項(xiàng)置于后項(xiàng)。例如：

(7)許玉蘭手里揮動著擦眼淚的手絹，響亮地哭訴起來：“我前世造了什么孽??？今生讓何小勇占了便宜，占了便宜不說，還懷了他的種；懷了他的種不說，還生了一樂；生下了一樂不說，一樂還闖了禍……”許玉蘭繼續(xù)哭訴：“一樂闖了禍不說……”

(8)來喜說：“這賣血真是一件好事，掙了錢不說，還能吃上一盤炒豬肝，喝上黃酒，平日里可不敢上飯店去吃這么好吃的炒豬肝?！?/p>

例(7)運(yùn)用頂真的修辭手法，“懷了他的種”“生了一樂”“闖了禍”相繼充當(dāng)不同分句的X和Y，這些事件按照邏輯事理排列為“占了便宜→懷了種→生了一樂→一樂闖禍”，該句的語義基礎(chǔ)是多個(gè)事件之間的連貫關(guān)系。例(8)中后項(xiàng)“吃豬肝”也是基于前項(xiàng)“掙了錢”才發(fā)生的，掙了錢才能享受，前后連貫，符合邏輯。

3. 因果式遞進(jìn)

構(gòu)式“X不說，還Y”還是一個(gè)具有因果關(guān)系基礎(chǔ)的遞進(jìn)。在“X不說，還Y”中，前項(xiàng)的原因引起后項(xiàng)的結(jié)果，在某種意義上，事情的“因”比事情的“果”更進(jìn)一層[7]24。此時(shí)，“不說”和“還”將因果關(guān)系轉(zhuǎn)化為遞進(jìn)關(guān)系，言者更想突出某一事件的結(jié)果。例如：

(9)沒想到股市狂跌，由“牛市”到“熊市”，他賠了老本不說，還天天到處躲債主，回家又遭老婆罵，他心灰意冷，爬上樓頂要往下跳……

(10)這倒好，讓車站派出所抓進(jìn)去不說，還耽誤兩天發(fā)貨。跟國家較勁兒，有你什么好！

例(9)“賠了老本”是“天天到處躲債主，回家又遭老婆罵”的重要原因之一，“賠了老本”在一定程度上導(dǎo)致了“天天到處躲債主，回家又遭老婆罵”這一事實(shí)的發(fā)生，遞進(jìn)成分由因到果。例(10)結(jié)合語境可看出，因?yàn)椤氨慌沙鏊トァ?，所以“耽誤兩天發(fā)貨”，顯然，這是典型的因果式遞進(jìn)關(guān)系。

(二)主觀評述義

當(dāng)構(gòu)式“X不說，還Y”的遞進(jìn)義顯現(xiàn)后，構(gòu)式整體義將拔高至其上位層級概念。此時(shí)，前置語境和X、Y的語義關(guān)系發(fā)生變化，說話人心理上聚焦于構(gòu)式整體，主觀性增強(qiáng)，構(gòu)式語義由主觀評述的“客觀事實(shí)”過渡到主觀評述的“主觀意圖”，最終借助整個(gè)語境來做出認(rèn)知解讀。此時(shí)，“不說”已虛化凝固，整個(gè)構(gòu)式義抽象程度加深，構(gòu)式化等級變高。例如：

(11)萬萬沒想到，他做了皇上，可我做了死鬼，他不封賞不說，還將我處以極刑，押上了法場，恩將仇報(bào)，您說我冤枉不冤枉？

(12)其實(shí)，以前那孩子是極為聰明能干的，功課學(xué)得好不說，還能夠修理電腦、手機(jī)等高科技產(chǎn)品。

例(11)中“處極刑”基于“不封賞”順承遞進(jìn)，對比之下，“處極刑”的糟糕程度更高，此時(shí)第一階段的遞進(jìn)義已顯現(xiàn)完成，突出表述重點(diǎn)“處極刑”。第二階段，說話人結(jié)合整句語境將“不封賞”“處極刑”重組，說明“他”的兇橫和陰毒，表達(dá)出說話人內(nèi)心的委屈與憤恨。例(12)中說話人列舉出孩子“功課學(xué)得好”和“修理電腦、手機(jī)等高科技產(chǎn)品”的客觀事實(shí)，說話人根據(jù)主觀判定或下文話題拓展將修電腦手機(jī)放在后位。在此基礎(chǔ)上，二者相整合，說明孩子十分優(yōu)秀，與前置語境“聰明能干”形成照應(yīng)，最終達(dá)到評述目的。

除此之外，當(dāng)“不說”為偏正短語時(shí)，此時(shí)的“說”意指實(shí)實(shí)在在的言說行為，并未虛化，“X”和“Y”的關(guān)聯(lián)度很難界定，“X不說，還Y”還沒有形成嚴(yán)格意義上的構(gòu)式表達(dá)，整句無法歸納出某一特定的構(gòu)式義。這類情況的語料較少，例如：

(13)反正我不說，還不是有人知道。

三、構(gòu)式義形成機(jī)制

構(gòu)式“X不說，還Y”的構(gòu)式義形成包括兩個(gè)階段，一是顯性的遞進(jìn)關(guān)系，二是突顯對X和Y共同概念化出的某一事件的深層主觀評述，這一認(rèn)知過程具體可以從參照體-認(rèn)知模式以及圖形-背景關(guān)系兩個(gè)方面來分析。

(一)參照體-目標(biāo)認(rèn)知模式

確定一個(gè)目標(biāo)，就是要建立與這個(gè)目標(biāo)的心理聯(lián)系，我們往往要借助一個(gè)參照體[15]28。從本質(zhì)上來看，“X不說，還Y”就是一個(gè)隱性的“參照體-目標(biāo)”結(jié)構(gòu)。完權(quán)指出：“這類結(jié)構(gòu)的心理路徑是參照體先激活，創(chuàng)造了達(dá)及目標(biāo)域的條件，而后目標(biāo)域中的一個(gè)元素隨之激活，注意力從參照體移向目標(biāo)，參照體完成了它的任務(wù)以后，退向背景。”[16]40該構(gòu)式以X為認(rèn)知參照體，Y為目標(biāo)，認(rèn)知目的是借助前置語境激活X來認(rèn)識目標(biāo)Y。在這個(gè)大的認(rèn)知背景中，Y與X也建立起了某種特定的聯(lián)系，均為認(rèn)知背景的下位具體表現(xiàn)。此時(shí)，X已退居成為背景。同時(shí)，加之“不說”和“還”的雙重驅(qū)動，X與Y在語義程度上也形成了一定的差異，即在X的參照前提下，Y的程度進(jìn)一步加深，部分情況下還會轉(zhuǎn)變其性質(zhì)而偏向于X，最終致使X與Y形成顯性對比，Y得以深化突顯，這也是源自構(gòu)式內(nèi)部的壓制作用。例如：

(14)短短一個(gè)小時(shí)，他干了好幾件事，練字不說，還拖了地。

(15)“這個(gè)倒是其次，”郭祥又說，“阿媽妮這么大年紀(jì)了，爬山過嶺送飯不說，還擔(dān)著多大的風(fēng)險(xiǎn)哪！前天夜里，她就被治安隊(duì)打了。”

(16)我聽后想了想，覺得自己確實(shí)有些過分，丟了自己的臉不說，還丟了我兒子的臉。這天中午有慶放學(xué)回家，我叫了他一聲，他理都不理我，放下書包就往外走，家珍叫了他一聲，他就站住了，家珍讓他走過去。

(17)她研究生還算比較成功，發(fā)了3篇C刊論文不說，還生了個(gè)孩子，可謂愛情事業(yè)雙豐收啊！

例(14)中的“練字”和“看書”均為前置語境“短時(shí)間他干了好幾件事”的具體表現(xiàn)。在這一認(rèn)知背景下，從參照體“練字”認(rèn)知“拖地”，“拖地”原本是表示耗費(fèi)一定時(shí)間完成某事，但進(jìn)入該構(gòu)式后，“拖地”在“練字”的前提下使得其完成時(shí)間在認(rèn)知上變得比其原本所需的時(shí)間更短。此時(shí)，就“拖地”和“練字”二者而言，后項(xiàng)更加出乎意料，結(jié)合語境可體會出說話人評價(jià)主人公做事效率高。例(15)中以“爬山過嶺送飯”為參照體，在阿媽妮年紀(jì)大的認(rèn)知背景下，進(jìn)一步說明她“擔(dān)大風(fēng)險(xiǎn)”，此時(shí)擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的困難程度要高于爬山過嶺送飯。聽者注意力集中到后項(xiàng)“擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”，緊接著下文對“擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”展開敘述說明，即“前天夜里，她就被治安隊(duì)打了”。例(16)中結(jié)合前置語境，言者認(rèn)為自身較為過分，隨后解釋原因“丟自己的臉”和“丟兒子的臉”，指稱對象由參照體“自己”過渡到“兒子”，雙方對比的結(jié)果是著意強(qiáng)化和突顯“丟兒子的臉”。同時(shí)，在連貫評述的基礎(chǔ)上對后項(xiàng)“丟兒子的臉”繼續(xù)展開論述，即“兒子不理我”等。例(17)中的認(rèn)知背景為“研究生階段取得的好成績”，“發(fā)3篇C刊”和“生孩子”為具體表現(xiàn)。對于研究生甚至學(xué)生群體而言，一般存在著“從學(xué)業(yè)到生活”的階段性，先完成學(xué)業(yè)再考慮生活或其他方面，“發(fā)3篇C刊”隱含著正向積極義，可以理解為“研究生階段取得的好成績”，此時(shí)以其作為參照來認(rèn)知后項(xiàng)“生孩子”?！吧⒆印痹谌粘Ｉ钪休^為普通，不涉褒貶，但當(dāng)其進(jìn)入該句式后，語義性質(zhì)受到壓制發(fā)生轉(zhuǎn)變，偏向于前項(xiàng)的積極義。

(二)圖形-背景關(guān)系

意象圖式盡管具有確定的結(jié)構(gòu)，卻不應(yīng)被理解為固定的靜態(tài)意象。相反，它是個(gè)動態(tài)模式，具有連續(xù)活動的結(jié)構(gòu)[17]。具體到構(gòu)式“X不說，還Y”，當(dāng)其展示或客觀陳述完前后兩個(gè)成分的遞進(jìn)關(guān)系后，順利進(jìn)入到構(gòu)式義浮現(xiàn)的第二階段，此時(shí)突顯目標(biāo)與參照體都發(fā)生了改變。李文浩指出：“概念參照體是一種與目標(biāo)概念建立心理聯(lián)系的概念化方式。參照體在認(rèn)知上是突顯的，目標(biāo)則是認(rèn)知和語用雙重突顯的對象。隨著認(rèn)知主體視點(diǎn)的挪移，參照體隨之變換?！盵17]此時(shí)，所突顯的對象被進(jìn)一步拔高，參照體發(fā)生改變，構(gòu)式內(nèi)部深層次的語義聯(lián)系可以借助圖形-背景關(guān)系來說明。

圖形-背景理論最早源于丹麥心理學(xué)家Rubin的“人面-花牌幻覺圖”，隨后由語言學(xué)家Talmy引入語言研究領(lǐng)域，提出“語言中一個(gè)概念的認(rèn)知總是以另一個(gè)概念為參照，其中被參照的概念叫做背景(Ground)，而需要被參照的概念是圖形(Figure)”[18]。二者對立統(tǒng)一，均為同一認(rèn)知框架的事體或事件，其中圖形包含并突顯于背景之中，背景為圖形提供解釋支持。

Wierzbicka認(rèn)為：“句子中的每個(gè)成分不僅僅是把兩個(gè)不同的不相關(guān)的謂詞歸屬于主詞。每個(gè)句子都表明，兩個(gè)明顯提及的謂詞含有某些共同的信息。事實(shí)上，除了兩個(gè)已述謂詞的信息之外，每個(gè)句子還將這第三信息也歸屬于主詞了。”[19]王寅先生對此也進(jìn)一步闡釋：有些構(gòu)式之所以能夠并列或者連在一起，是因?yàn)槠浔澈笥幸粋€(gè)認(rèn)知基礎(chǔ)或心理機(jī)制，即“公分母”，而這一公分母常常不在句中明顯表現(xiàn)出來，這就需要受話者做出認(rèn)知解讀[20]453。因此，我們可以將構(gòu)式中所包括的事件概念化為一個(gè)整體，從中挖掘出統(tǒng)一圖形。其中，“統(tǒng)一圖形可能會體現(xiàn)在參與者上，即這些事件共享同一突顯的參與者角色”[20]451。

從語義上來看，構(gòu)式“X不說，還Y”實(shí)質(zhì)上也屬于并列式結(jié)構(gòu)，X與Y可用“and”連接起來，從而將其視為單一整體，概念化成為統(tǒng)一圖形，這也是構(gòu)式義產(chǎn)生的第二個(gè)階段。例如：

(18)這個(gè)小孩子罵人不說，還打人。

首先傳達(dá)給受話者的信息是“罵人”和“打人”兩個(gè)客觀事實(shí)，前后兩部分可以用“and”連接起來，可理解為“這個(gè)小孩子罵人，并且打人”，具有客觀陳述義。其次，由客觀陳述衍生出主觀評價(jià)，心理上按照行為惡劣程度由低到高的原則將“罵人”和“打人”這兩個(gè)行為事件看作一個(gè)有機(jī)的整體場景，基于二者的語義共現(xiàn)基礎(chǔ)概念化出一個(gè)統(tǒng)一圖形R，即“人的動作行為集合”。構(gòu)式義認(rèn)知模型圖如圖1。

圖1 “X不說，還Y”構(gòu)式義認(rèn)知模型

其中，D為概念域(包括評價(jià)域、事件域等)。針對例(18)，我們可以將D看作為一個(gè)大的背景，表示人的所有特征，包含人的行為、動作、修養(yǎng)、外表等多方面。T是目標(biāo)體，即言者基于罵人和打人，主觀上對這個(gè)小孩子的評述部分。當(dāng)圖形-背景關(guān)系與認(rèn)知參照體-目標(biāo)原則相結(jié)合時(shí)，圖形就成為了認(rèn)知參照體[20]446。也就是說，該構(gòu)式中的圖形R在整個(gè)概念域D中成為了認(rèn)知參照體。當(dāng)認(rèn)知主體以R為認(rèn)知參照體來認(rèn)知T時(shí)(T是D中一個(gè)目標(biāo)體，無法直接得出)，R退居成為背景，與D融為一體。那么，T自然也就成為了概念域D中的圖形。聯(lián)系上下文語境，在概念整合的基礎(chǔ)上，突顯出深層次的主觀評述：“這個(gè)小孩子沒禮貌，沒有教養(yǎng)等等。”此時(shí)，T是“罵人”和“打人”整合所突顯出來的上位概念，二者均為受話者認(rèn)識T提供了一定的信息，但后項(xiàng)所占語義比重更高。

一般情況下，X與Y可以易位，但主要根據(jù)認(rèn)知主體的自身判斷，即主觀化視角。但由于社會事件存在常規(guī)事理性，部分情況無法易位。例如“罵人”和“打人”，從法律上看，“打人”的惡劣程度要高于“罵人”，“打人”已上升至人身肢體攻擊。我們再來看幾例：

(19)弟弟武二，也就是未來梁山水泊的步兵頭領(lǐng)，威風(fēng)八面的強(qiáng)盜頭子，壓死老虎一舉成名的著名潑皮，小學(xué)還沒念完就因?yàn)樘訉W(xué)曠課抽煙早戀被校長趕了回去，長期待業(yè)在家，白吃白喝不說，還經(jīng)常打架惹事，搞得武大一見鄰居就警告……

(20)有幾個(gè)農(nóng)民對筆者說：“家里買了不少種油茶的書，可光看書，枯燥不說，還不好懂；看場科技錄像，技術(shù)要點(diǎn)都掌握了，還不覺得累?！?/p>

(21)貴哥也真是，把老婆帶出來干啥呢？礙手礙腳不說，還盡添亂，想想去年走泰國，幾多好耍喲！

例(19)由“白吃白喝”到“打架鬧事”遞進(jìn)，共同突顯出武二碌碌無為、不學(xué)無術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合語境可體會出說話人“恨鐵不成鋼”與無奈。此時(shí)在不依托構(gòu)式的情況下，后項(xiàng)程度也要高于前項(xiàng)。例(20)基于“枯燥”和“不好懂”的整合，突顯出“光看書”效果不佳，表達(dá)出農(nóng)民內(nèi)心的無奈。例(21)則整體突顯評價(jià)“貴哥”的老婆“麻煩”，表達(dá)出言者內(nèi)心對貴哥老婆的不滿。

同時(shí)，此類情況下的X與Y同質(zhì)，脫離構(gòu)式仍關(guān)聯(lián)密切，在一定程度上可被標(biāo)記為某一事件域認(rèn)知模型下的典型特征。例如：

(22)無語了！這碗面難吃不說，還貴。

例(22)“不好吃”和“貴”都是這碗面的兩個(gè)突顯特征，可能還包括“太涼”“分量小”等其他特征。然后認(rèn)知主體選取“不好吃”和“貴”這兩個(gè)突顯特征來代表背景R，幫助理解目標(biāo)T，即整體上表達(dá)“對這碗面的不滿意”或“這碗面的價(jià)格與品質(zhì)不符合”。

當(dāng)X與Y異質(zhì)時(shí)，我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^“圖形-背景”關(guān)系來識解這一構(gòu)式，尋找公分母或者將其連為一體。在例(17)中，“發(fā)了3篇C刊論文”和“生了個(gè)孩子”脫離構(gòu)式本身或其他語境沒有聯(lián)系，當(dāng)我們通過“X不說，還Y”構(gòu)式將其連接為一個(gè)整體時(shí)，二者會浮現(xiàn)出共現(xiàn)的心理基礎(chǔ)，即“主人公在研究生期間所取得的成果”。此時(shí)，構(gòu)式整體的語義關(guān)系進(jìn)一步擴(kuò)展，其成果不僅僅局限于學(xué)習(xí)，延伸至生活。在這一大背景下，前后兩項(xiàng)整合發(fā)力，突顯出主人公學(xué)習(xí)生活雙喜臨門，高度評價(jià)其年輕有為，非常成功。又例如：

(23)原來男人吃飯時(shí)全都一個(gè)樣，狼吞虎咽不說，還會發(fā)出怪聲。

(24)我是多么滴無奈和不容易，大周末的上班不說，還起晚了，起晚了不說，還打車上班，連續(xù)好多天打車了，毛爺爺你就這么不稀飯我。

例(23)中“狼吞虎咽”和“發(fā)出怪聲”整合出統(tǒng)一的事件概念，即“男人吃飯的具體表現(xiàn)”。例(24)中“起晚了”頭尾蟬聯(lián)、上遞下接，是一種頂真的修辭表現(xiàn)，“周末上班”“起晚”“打車”形成了較為連貫的圖形，即“周末早上去工作的行為表現(xiàn)集合”。此時(shí)，該句述謂功能減弱，不再僅僅聚焦于這一時(shí)間發(fā)展主線上的單個(gè)事件，而是從整體上強(qiáng)調(diào)說話人身心疲憊與內(nèi)心的無奈。

半凝固性構(gòu)式“X不說，還Y”能產(chǎn)性強(qiáng)、穩(wěn)固性較高，構(gòu)式義為遞進(jìn)拓展下的主觀評述義。從認(rèn)知機(jī)制上看，該構(gòu)式首先借助前置語境來激活X，并以此為參照體來認(rèn)識目標(biāo)Y，隨后，在語義壓制背景下，Y的語義性質(zhì)發(fā)生改變與X統(tǒng)一。受主觀性的影響，Y的語義程度加深。在圖形-背景關(guān)系下，說話人通過主觀認(rèn)知探索出X和Y的公分母或?qū)⒍哌B為一體，最終概念化出一個(gè)統(tǒng)一圖形，并對其做出主觀評述的遞進(jìn)拓展。本文主要著眼于構(gòu)式義及認(rèn)知機(jī)制來考察“X不說，還Y”，關(guān)于該構(gòu)式的歷時(shí)演變以及在語境語篇中的應(yīng)用仍需進(jìn)一步研究。