文 王義青

語言表達(dá)能力能幫助幼兒清楚表達(dá)內(nèi)心的愿望，有助于幼兒與成年人之間的交流。本文就小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略，談?wù)勼w會(huì)。

一、“享說”——三部曲暢享語言路

（一）啟發(fā)于細(xì)微處，敢于表達(dá)

幼兒進(jìn)行語言表達(dá)需要傾訴對(duì)象。幼兒園中的每個(gè)人都是幼兒的傾訴對(duì)象，教師要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成敢于表達(dá)的習(xí)慣。

例如，幼兒早上入園時(shí)，值班老師和晨檢老師主動(dòng)微笑著與幼兒打招呼。性格外向的幼兒能主動(dòng)回應(yīng)“老師早”；性格內(nèi)向的幼兒則由爸爸媽媽去回應(yīng)問候。清晨一個(gè)簡(jiǎn)單的招呼，可以使幼兒在這一天的開始保持一個(gè)開朗樂觀的心態(tài)，有助于幼兒在園內(nèi)的生活和學(xué)習(xí)。

幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。教師可以在一些細(xì)微之處啟發(fā)幼兒，使幼兒在日常鍛煉中逐漸增強(qiáng)語言能力。

例如，超市營業(yè)員在買賣過程中，要用禮貌的言語開展服務(wù)，需要問清楚顧客想要買的東西，講清楚價(jià)錢；“娃娃家”的父母可以邀請(qǐng)小朋友來家里做客；建筑工地的小朋友可以說說“我搭的是什么”；在益智區(qū)、美工區(qū)，教師還可以用幼兒感興趣的事物去啟發(fā)幼兒，如“這組七巧板的形狀像不像一艘船”“這是大船還是小船”等……通過開展區(qū)域游戲，幼兒在看、玩、演的過程中，發(fā)展語言能力。

在生活啟發(fā)和教學(xué)啟發(fā)的作用下，幼兒的語言組織能力會(huì)明顯提高，也隨之逐漸建立語言表達(dá)的自信。因此，教師的啟發(fā)十分重要，教師要多與幼兒談心，鼓勵(lì)幼兒多說話，逐漸培養(yǎng)幼兒的語言能力。

（二）繪本閱讀引領(lǐng)，樂于表達(dá)

教師可以利用文學(xué)作品引導(dǎo)幼兒，使幼兒感受到語言的魅力，豐富幼兒的語言感受，讓幼兒樂于表達(dá)。教師可以帶領(lǐng)幼兒唱朗朗上口的兒歌；也可以利用繪本閱讀的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒對(duì)照?qǐng)D畫理解意思，然后換成自己的話表達(dá)出來。小班幼兒具有活潑好動(dòng)、思維敏捷等特點(diǎn)，教師可以為幼兒展示一些顏色鮮艷、畫面有趣的繪本，讓幼兒一人一句地講述故事內(nèi)容，在閱讀繪畫的過程中鍛煉語言能力。

例如，故事《好餓的小蛇》中反復(fù)出現(xiàn)小蛇餓了在吃東西的畫面，很適合培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力。教師可以利用多媒體資源展示繪本，讓全班幼兒都能同時(shí)看到每頁繪本的內(nèi)容。教師提問幼兒：“小蛇好餓，它現(xiàn)在看到什么好吃的？”“小蛇吃了什么？”這種簡(jiǎn)單的提問，會(huì)讓幼兒進(jìn)入共同思考的氛圍中。借助教師提問和繪本內(nèi)容，幼兒能組織一句完整的話，隨著鍛煉機(jī)會(huì)增多，幼兒的語言組織能力、語言表達(dá)能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。

幼兒都有喜歡彩色事物和喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，對(duì)繪本內(nèi)容非常好奇。繪本閱讀能增強(qiáng)幼兒的感知能力，加上教師的適當(dāng)提問，幼兒回答問題的能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。幼兒在語言表達(dá)上獲得自信后，會(huì)更樂于表達(dá)。因此，教師應(yīng)注重繪本閱讀，促進(jìn)幼兒多思考、勤動(dòng)腦，讓語言組織能力帶動(dòng)語言表達(dá)能力。

（三）積累語言詞匯，準(zhǔn)確表達(dá)

幼兒的語言表達(dá)能力教師需要長(zhǎng)期的引導(dǎo)才能逐漸提高，幼兒需要不斷積累詞匯量。教師要在與幼兒的溝通交流中，為幼兒介紹更多詞匯，如傷心、難過、開心、友好、美麗等，讓幼兒在情境中感受詞匯的準(zhǔn)確含義。

在幫助幼兒積累詞匯量方面，教師可以制定適宜的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)詞匯量的種類進(jìn)行教學(xué)。

例如，教師將動(dòng)物、顏色、水果、人物、交通工具和情緒分門別類，系統(tǒng)地帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)詞匯，能快速提高幼兒的詞匯量，使幼兒獲得更準(zhǔn)確的語言技巧。教師可以鼓勵(lì)幼兒回家與家長(zhǎng)進(jìn)行問答游戲，讓幼兒嘗試提出問題，使幼兒在游戲過程中鍛煉思維能力和語言表達(dá)能力。

幼兒的詞匯量需要長(zhǎng)期積累，教師不能要求幼兒在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)大幅進(jìn)步。教師可與家長(zhǎng)分享教學(xué)建議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在生活中與幼兒多交流，從分享心情、認(rèn)識(shí)事物、閱讀繪本等小事中滲透各種詞匯，不斷擴(kuò)充幼兒的詞匯量。

二、“匯說”——多元會(huì)說，強(qiáng)化能力

（一）糾正問題，強(qiáng)化能力

幼兒學(xué)說話的過程一定要循序漸進(jìn)。由于詞匯量處于積累階段，幼兒在表達(dá)時(shí)可能出現(xiàn)表達(dá)不準(zhǔn)確的問題，如說不準(zhǔn)量詞、不能準(zhǔn)確表達(dá)情緒等。對(duì)幼兒在語言表達(dá)中的問題，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正，給幼兒示范正確的表達(dá)方式。

一日活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒說錯(cuò)量詞的問題。教師要及時(shí)糾正并注意糾正的方式。

例如，午后散步時(shí)路過校園里的銀杏樹，涵涵問教師：“老師，為什么那只大樹的葉子像扇子一樣呢？”這時(shí)，教師應(yīng)該用正確的量詞告訴幼兒：“這是一棵大樹。”根據(jù)涵涵的提問，教師用完整的言語回答：“這棵大樹是銀杏樹，它的葉子的確就像小扇子?！苯處煂?duì)幼兒語言進(jìn)行糾正時(shí)，要用溫柔的語氣重復(fù)言語，使幼兒聽得仔細(xì)、學(xué)得更好。幼兒語言表達(dá)中出現(xiàn)說錯(cuò)話、用錯(cuò)詞是很正常的事情。教師要鼓勵(lì)幼兒大膽說話，不怕出錯(cuò)。

（二）多措并舉，營造氛圍

好的閱讀氛圍能促進(jìn)幼兒思考繪本內(nèi)容。教師可以利用多種途徑，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的閱讀氛圍，使幼兒更好地投入閱讀中，獲得更真切的閱讀感受，如閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)、媒體課件的使用、親子共讀區(qū)等。

與此同時(shí)，幼兒在自主閱讀時(shí)，教師可以利用多媒體播放舒緩的樂曲，培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀能力，使幼兒融入閱讀氛圍中。教師借助多種途徑創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，幼兒能在閱讀中更投入，可以跟著教師的思路去思考，鍛煉語言能力。

例如，繪本《小繪本象小豬系列：第一次派對(duì)》畫面簡(jiǎn)潔，內(nèi)容有趣，能吸引幼兒注意力，鍛煉幼兒思維，非常適合幼兒閱讀。由于繪本是討論“派對(duì)”主題，教師可以為幼兒引入有關(guān)“派對(duì)”的常識(shí)，播放輕快、有趣的音樂，營造喜慶、歡樂的派對(duì)氛圍。在活動(dòng)前，幼兒可以在家長(zhǎng)的協(xié)助下，說一說派對(duì)是什么，辦派對(duì)需要準(zhǔn)備的材料。幼兒在閱讀過程中會(huì)從小豬的視角去學(xué)習(xí)有關(guān)派對(duì)的知識(shí)。

當(dāng)繪本中經(jīng)常出現(xiàn)一些有關(guān)派對(duì)的知識(shí)時(shí)，幼兒也會(huì)像“小豬”一樣感嘆：“參加派對(duì)有這么多講究！”這時(shí)，教師可以用輕松愉快的音樂創(chuàng)造閱讀氛圍，讓幼兒感受到派對(duì)中的輕松和愜意。

閱讀的同時(shí)，教師可以利用多媒體，為幼兒呈現(xiàn)一些派對(duì)中的有趣場(chǎng)景，如氣球、蛋糕、表情等，讓幼兒對(duì)派對(duì)有更準(zhǔn)確地理解。在繪本的引導(dǎo)下，幼兒能體會(huì)小豬參加派對(duì)的心情，進(jìn)而從繪本中學(xué)會(huì)尊重他人、禮貌待人。

（三）師幼互動(dòng)，鍛煉思維

繪本故事一般內(nèi)容簡(jiǎn)單，具有明顯的連貫性和重復(fù)性。利用繪本培養(yǎng)幼兒語言能力，不能只注重閱讀的故事性。教師要靈活運(yùn)用繪本與幼兒進(jìn)行交流，要通過提問、討論等互動(dòng)行為，鍛煉幼兒的語言思維。

例如，閱讀繪本《湯姆去海灘》時(shí)，教師可以就“海灘”這個(gè)主題與幼兒互動(dòng)，讓幼兒說一說在海灘上可以做哪些有趣的事。幼兒會(huì)聯(lián)想到堆城堡、撿貝殼、抓螃蟹等。讓幼兒在師幼互動(dòng)中逐漸培養(yǎng)語言思維，讓幼兒學(xué)會(huì)完整表述想法。當(dāng)幼兒用完整的語句表述想法后，教師要對(duì)幼兒的回答給予肯定，并引導(dǎo)幼兒看圖講故事，與同伴分享繪本內(nèi)容，讓幼兒用語言表述生活中的有趣內(nèi)容。

幼兒語言表達(dá)能力與身邊的語言環(huán)境有很大關(guān)系，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的語言能力，使幼兒“享”說、“匯”說，敢于、準(zhǔn)確、善于表達(dá)自我。