伍玲密

（浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州325016）

0 引言

在“中國制造2025”背景下，隨著無人機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)安防正逐漸與無人機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合[1]，廣泛應(yīng)用于軍事偵察、邊防監(jiān)控、治安巡查、應(yīng)急救援、智慧交通、森林防火監(jiān)測等場景中，是新形勢下維護(hù)國家安全和社會(huì)穩(wěn)定、預(yù)防和打擊暴力恐怖犯罪的重要手段，對于提升城鄉(xiāng)管理水平、創(chuàng)新社會(huì)治理體制具有重要意義。

安防產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對人才需求提出了新的要求，也為高職院校的人才培養(yǎng)和課程體系建設(shè)帶來了新的挑戰(zhàn)和變革契機(jī)。本文結(jié)合浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院的安全防范技術(shù)專業(yè)、無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和工業(yè)機(jī)器人專業(yè)，基于智能制造的大背景，針對安防產(chǎn)業(yè)類課程群的建設(shè)進(jìn)行了探索和實(shí)踐[2，3]。

1 高職安全防范技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀

目前，高職安全防范技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不再停留在人防層面[4]，而是輸出以技術(shù)支持工程師、智能化項(xiàng)目工程師和安防網(wǎng)絡(luò)工程師為主的技防人才。但隨著智能制造技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)體系與復(fù)合型的安防人才需求仍存在一定程度的脫節(jié)。首先，專業(yè)課程難以與崗位需求精準(zhǔn)對接；其次，公共基礎(chǔ)課程主要針對全校學(xué)生開設(shè)，較少結(jié)合具體崗位；最后，實(shí)習(xí)安排存在滯后性，難以有針對性地鍛煉和提升學(xué)生技能。

2 安防產(chǎn)業(yè)類課程群建設(shè)的意義

結(jié)合浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院已有的安全防范技術(shù)專業(yè)、無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和工業(yè)機(jī)器人專業(yè)，從安防產(chǎn)業(yè)類人才需求出發(fā)，梳理常見典型崗位的必備知識(shí)和技能，進(jìn)而明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建新型安防產(chǎn)業(yè)類課程群，并結(jié)合無人機(jī)及安防行業(yè)新技術(shù)、新工藝以及行業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行師資能力提升培訓(xùn)，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作交流和深度產(chǎn)教融合。在此過程中，深度產(chǎn)教融合又將會(huì)促進(jìn)高校進(jìn)一步明確人才需求，從而對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修正和完善，最終形成以學(xué)生為本，符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)路徑。

3 安防產(chǎn)業(yè)類課程群建設(shè)的實(shí)施

智能制造背景下安防產(chǎn)業(yè)類課程群的教學(xué)改革與實(shí)踐，需緊跟無人機(jī)及安防產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，對產(chǎn)業(yè)涉及的多學(xué)科交叉融合的重要典型崗位職責(zé)及人才需求進(jìn)行深度剖析，化繁為簡，合并歸納，使學(xué)生具備崗位的必備知識(shí)和技能，并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐和探究創(chuàng)新能力，成為符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型高素質(zhì)技能人才。

如圖1所示，智能制造背景下安防產(chǎn)業(yè)類課程群的建設(shè)主要包含安防產(chǎn)業(yè)類人才需求、安防產(chǎn)業(yè)類課程群和“無人機(jī)+安防”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)三大方面的內(nèi)容。智能制造背景下，安防類產(chǎn)業(yè)可分為智能設(shè)計(jì)、智能生產(chǎn)、智能管理[5]和安防無人機(jī)行業(yè)應(yīng)用四大方向。學(xué)生可以在經(jīng)過一學(xué)期的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和認(rèn)知實(shí)習(xí)之后，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇自己感興趣的一個(gè)方向進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在最后一年進(jìn)行連續(xù)實(shí)習(xí)時(shí)仍對本專業(yè)的工作崗位認(rèn)識(shí)不清，當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)技能不足，或有意愿改變未來發(fā)展方向時(shí)，已無法及時(shí)進(jìn)行調(diào)整的問題。

圖1 智能制造背景下安防產(chǎn)業(yè)類課程群改革與實(shí)踐方案

3.1 以智能制造背景下的安防產(chǎn)業(yè)類需求為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

在課程群建設(shè)前期，需要對無人機(jī)及安防行業(yè)的發(fā)展情況和實(shí)際需求進(jìn)行充分的調(diào)研，從單純“以專業(yè)為基礎(chǔ)”向注重“以市場為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，結(jié)合溫州地區(qū)乃至浙南區(qū)域特色，立足浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校本特色，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)[6，7]，以突出人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的銜接度，充分發(fā)揮出該校對安防技能人才的培養(yǎng)優(yōu)勢，保證輸出人才的品質(zhì)與能力，縮短企業(yè)用工培訓(xùn)周期，快速彌補(bǔ)企業(yè)的用工荒，進(jìn)一步挖掘校企合作的更多潛能，解決當(dāng)前人才培養(yǎng)與行業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)的問題。

以智能設(shè)計(jì)為例，設(shè)計(jì)人員不僅需具備機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析和力學(xué)分析，借助CAD軟件建模，同時(shí)，需要對智能制造和智能管理有所涉獵，考慮材料成型、模具設(shè)計(jì)、加工工藝，對產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)方案等各類技術(shù)文件都需上傳PLM產(chǎn)品生命周期管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部資源共享。另外，不同企業(yè)一貫使用的設(shè)計(jì)軟件（如CATIA、Solidworks、Pro/Engineer、UG、AutoCAD等）也不盡相同，企業(yè)與企業(yè)之間的交流合作密切，這就要求設(shè)計(jì)人員不僅精通一款常用軟件，同時(shí)具備自主探究和舉一反三的能力，努力使自己成為可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型技能人才。

3.2 以多學(xué)科交叉融合為基礎(chǔ)改革安防產(chǎn)業(yè)類課程群建設(shè)

開放課程，打通專業(yè)界限。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對安防相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)改革創(chuàng)新，以多學(xué)科交叉融合為基礎(chǔ)[8]，建設(shè)安防產(chǎn)業(yè)類課程群，由培養(yǎng)單一技術(shù)工藝型人才向復(fù)合型高素質(zhì)技能人才轉(zhuǎn)變。

從學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃出發(fā)，根據(jù)智能設(shè)計(jì)、智能生產(chǎn)、智能管理和安防無人機(jī)行業(yè)應(yīng)用崗位的關(guān)鍵能力需求，設(shè)置少而精的專業(yè)核心課程，根據(jù)不同崗位有針對性地設(shè)置學(xué)生需達(dá)到的掌握情況，培養(yǎng)專業(yè)人才核心能力。以安防無人機(jī)行業(yè)應(yīng)用為例，學(xué)生需具備基本的組裝調(diào)試技能和維修保養(yǎng)技能，并考取AOPA、ASFC、UTC等機(jī)構(gòu)的合格證書，具備合法飛行的權(quán)利、行業(yè)公認(rèn)的職業(yè)資格證書和合格的無人機(jī)操控能力，為未來從事無人機(jī)應(yīng)急救援、智能化森林安防、無人機(jī)反恐防暴、無人機(jī)追捕逃犯、無人機(jī)交通巡邏等安防無人機(jī)行業(yè)應(yīng)用的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)[9，10]。

除面向全校開設(shè)的通識(shí)課程以外，有針對性地開設(shè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論課程，如智能安防導(dǎo)論、無人機(jī)導(dǎo)論、機(jī)器人導(dǎo)論等，結(jié)合安防產(chǎn)業(yè)類開設(shè)有專業(yè)背景的職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思維、價(jià)值分析等課程，開拓學(xué)生思維，拓寬學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑，以適應(yīng)智能制造背景下安防類產(chǎn)業(yè)多元化、復(fù)雜化的發(fā)展趨勢。以安防無人機(jī)行業(yè)應(yīng)用為例，目前，無人機(jī)應(yīng)用范圍廣泛且仍在不斷擴(kuò)大，大部分學(xué)生可能會(huì)選擇無人機(jī)的某一行業(yè)應(yīng)用從事飛手的工作。但實(shí)際上，無人機(jī)的任何行業(yè)應(yīng)用都離不開維修保養(yǎng)，無人機(jī)維修不像電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品維修那般簡單普遍。無人機(jī)一旦出現(xiàn)炸機(jī)，除輕微損壞僅需使用者自行更換螺旋槳外，大部分情況都比較復(fù)雜，使用者需將整套無人機(jī)寄回原廠，由專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行檢測和維修。目前，無人機(jī)維修保養(yǎng)這一市場仍是一大空白，學(xué)生可以從無人機(jī)維修、無人機(jī)保養(yǎng)培訓(xùn)等方面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.3 以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為手段打造“無人機(jī)+安防”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)

結(jié)合校本特色，作為溫州市無人機(jī)安全管理協(xié)會(huì)的主要發(fā)起單位之一，通過校政企合作的方式，在校內(nèi)構(gòu)建“無人機(jī)+安防”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，主要從課程群建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)兩個(gè)方面出發(fā)。

在課程群建設(shè)方面，該平臺(tái)可作為實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，將企事業(yè)單位的實(shí)際項(xiàng)目引入專業(yè)建設(shè)中，構(gòu)建校政企共建共管的人才培養(yǎng)新模式，同時(shí)，可作為師資培訓(xùn)平臺(tái)，將項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)帶入到教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)深度產(chǎn)教融合，解決課程實(shí)訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)流于形式的問題。

在學(xué)生培養(yǎng)方面，鼓勵(lì)學(xué)生通過項(xiàng)目管理的形式組隊(duì)，開展跨專業(yè)合作，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究，以建設(shè)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為基礎(chǔ)目標(biāo)，以創(chuàng)建競賽工作平臺(tái)為中期目標(biāo)，以打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，轉(zhuǎn)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，進(jìn)行社會(huì)服務(wù)為最終目標(biāo)。以“安全小專家”青少年培訓(xùn)為例，該項(xiàng)目是浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開設(shè)無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)之前開設(shè)的暑期夏令營活動(dòng)，通過警營開放的形式，讓更多的青少年走進(jìn)警察、了解警察、理解警察和支持警察，同時(shí)懂得遵紀(jì)守法，學(xué)會(huì)正確保護(hù)自己。課程設(shè)置警務(wù)化學(xué)習(xí)、生命安全教育、法制教育、感恩教育、野外生存、才藝表演等，通過親身實(shí)踐和直觀體驗(yàn)，讓青少年不斷提升安全防范技能水平，以及自身安全防范意識(shí)和法制意識(shí)，塑造獨(dú)立、自信、勇敢擔(dān)當(dāng)?shù)男愿?。目前，隨著民用無人機(jī)的不斷發(fā)展，越來越多的青少年開始接觸無人機(jī)。針對這一現(xiàn)象，可在“安全小專家”夏令營活動(dòng)中增加無人機(jī)模塊，如無人機(jī)安全知識(shí)、無人機(jī)操控、無人機(jī)組裝等，讓該校無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、安全防范技術(shù)專業(yè)和工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任助教參與其中，幫助學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能真正應(yīng)用到實(shí)踐中。學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到知識(shí)技能不足的問題時(shí)，又可以反過來促進(jìn)學(xué)生自主地，有針對性地加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。

4 探討和展望

隨著智能制造的不斷發(fā)展，“無人機(jī)+安防”將成為未來安防產(chǎn)業(yè)的一大趨勢。本文從無人機(jī)在安防產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用出發(fā)，緊跟工業(yè)機(jī)器人、無人機(jī)和安防產(chǎn)業(yè)的技術(shù)升級(jí)和設(shè)備改造步伐，基于校本特色和專業(yè)特色，對智能制造背景下安防產(chǎn)業(yè)類課程進(jìn)行了教學(xué)改革與實(shí)踐，以期服務(wù)區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求，不斷促進(jìn)產(chǎn)教融合校政企“多元”育人，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)技能人才具有重要意義。

實(shí)踐證明，該課程群的改革對于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。課程群的改革也對教師跨專業(yè)合作與交流以及師資能力的提升提出了更高的要求。相信未來的安防產(chǎn)業(yè)類課程群建設(shè)必將探索出更多的有益方式。