鄧麗萍

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》提到：構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，引導(dǎo)廣大家長樹立正確的教育觀和成才觀。學(xué)校作為教育主體單位，應(yīng)該積極創(chuàng)建一個渠道，幫助家長掌握科學(xué)的育人知識，引導(dǎo)他們樹立正確的教育觀念，從而營造家校協(xié)同育人的良好氛圍。基于上述思考，“幸福家長驛站”項目應(yīng)運而生。

一、“幸福家長驛站”項目的實施模式

做好家庭教育指導(dǎo)，家長培訓(xùn)是關(guān)鍵。但學(xué)校工作的主陣地是課堂，服務(wù)對象主要為學(xué)生，如果只依靠學(xué)校本身的師資力量進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，可能只是流于形式。而要想讓家庭教育指導(dǎo)達(dá)到實際效果，必須要有充足的師資與課時作為保障。因此將家庭教育指導(dǎo)工作項目化，爭取婦聯(lián)、社區(qū)等相關(guān)部門的合作以及學(xué)校內(nèi)部多方聯(lián)動，才能真正保證此項工作持續(xù)推進(jìn)、教育內(nèi)容穩(wěn)步更新、項目成績?nèi)〉贸尚А?/p>

在教育部門、婦聯(lián)、社區(qū)的支持下，由學(xué)校校長管理指導(dǎo)，副校長牽頭，德育處、工會、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織實施，各部門積極配合，學(xué)生家長自愿參與的“幸福家長驛站”項目構(gòu)建完成。

二、“幸福家長驛站”項目的實施作用

“幸福家長驛站”項目成功搭建了家校溝通的平臺，使家長能暢通地與學(xué)校和教師進(jìn)行交流，共同探討家庭教育問題;拓寬了教育渠道，促使學(xué)校、家庭、社會形成育人合力，提高家庭教育質(zhì)量;創(chuàng)新了菜單式家長學(xué)校培訓(xùn)模式，通過有的放矢的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，滿足家長的不同育人需求，切實提高家長的育人水平。此外，為了保證家庭教育指導(dǎo)的有效實施，學(xué)校還加強(qiáng)了家庭教育科研工作，深化了課題研究，培養(yǎng)了一支有家庭教育指導(dǎo)能力的教師隊伍。

三、“幸福家長驛站”項目各板塊的實施方法

1.開設(shè)幸福家長課堂，創(chuàng)新菜單式培訓(xùn)模式

學(xué)生的家庭情況存在差異、家長的空余時間難以統(tǒng)一，是造成家長培訓(xùn)難以有效開展的重要原因。為了解決這些難題，我們聚集全國著名教育專家的線上平臺直播課程和線下現(xiàn)場授課課程，針對各年級學(xué)生的不同家庭教育問題，將課程分年齡段、分知識模塊、分時間設(shè)計成“幸福家長課程菜單”，一年約34個課時。由學(xué)校提供場地和觀看設(shè)備，家長根據(jù)自身需求與時間安排自主預(yù)約培訓(xùn)課程。通過這種有的放矢的培訓(xùn)模式，真正達(dá)到提高家庭教育水平的目的。同時，為了激勵家長多聽課、多學(xué)習(xí)，還為家長定制《幸福家長課堂學(xué)習(xí)打卡冊》，記錄家長的學(xué)習(xí)痕跡，并定期對到課率高、學(xué)習(xí)認(rèn)真的家長進(jìn)行表彰。

2.共建《家庭公約》，開發(fā)家校協(xié)同教育操作工具

《家庭公約》是建立現(xiàn)代家校協(xié)同教育模式“微積分目標(biāo)管理”的有效工具。試點班級的學(xué)生家長人手一本《家庭公約》指導(dǎo)手冊，手冊包括家庭成員信息、誰來做法官、說出心里話、家庭討論、家庭協(xié)議書、統(tǒng)計表、成績單、個人體會、顧問評語等板塊內(nèi)容。學(xué)校定期開展家長課堂和家校沙龍活動，向家長推廣《家庭公約》;班主任作為家庭顧問，通過周檢查、月總結(jié)來協(xié)助家長執(zhí)行《家庭公約》;家長可以運用公約工具，培養(yǎng)學(xué)生的契約精神。家庭與學(xué)校協(xié)同教育，讓教師、家長、學(xué)生共同成長進(jìn)步，促進(jìn)教育發(fā)展。

3.搭建服務(wù)通道，重視家庭教育的差異需求

學(xué)校微信公眾號推出家長共育板塊，與幸福家庭指導(dǎo)中心合作設(shè)置家教熱點、幸福家長課堂、家教咨詢熱線、專業(yè)機(jī)構(gòu)咨詢直通車等欄目，給家長提供獲取各類家庭教育資訊的途徑。同時，全面開放學(xué)校心理咨詢室，推出學(xué)校心理健康教師全時段受理與專業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊心理咨詢預(yù)約相結(jié)合的模式，給家長提供面對面心理輔導(dǎo)，以此來解決各類家庭教育問題。另外，設(shè)立校長接待日、校長信箱，架起家校信任與理解的橋梁。校長在保證家長隱私的前提下，接受家長咨詢，受理家長訴求，解決家校之間存在的實際問題，讓學(xué)校管理與家長陳情兩者相互依存、彼此促進(jìn)，共同提高教育水平。

4.提升教師心理素養(yǎng)，提高教師家庭教育指導(dǎo)能力

學(xué)校與專業(yè)機(jī)構(gòu)商定開設(shè)心理健康、家庭教育、精致生活、禮儀素質(zhì)等課程，幫助教師緩解心理壓力，提高教師的心理素質(zhì)。通過課程培訓(xùn)，教師可以增長家庭教育的相關(guān)知識，給予學(xué)生和家長更專業(yè)的指導(dǎo)。除此之外，教師還可以參與相關(guān)的教育科研工作，不斷更新自己的教育理念。通過教育科研，有效解決教師和家長在教育中遇到的問題，提高教師的家庭教育指導(dǎo)能力。

四、關(guān)于“幸福家長驛站”項目實施的思考

家庭教育指導(dǎo)，最終需要依靠人來落實。因此，在推進(jìn)“幸福家長驛站”項目過程中，需要同步進(jìn)行人才建設(shè)。

1.師資隊伍的建設(shè)

師資隊伍包括校外專業(yè)家庭教育講師、校內(nèi)教師和家長講師。如果幸福家長課堂的講師和提供咨詢服務(wù)的講師完全依靠校外聘請，學(xué)校終究會面臨資金不足與時間受限的問題，難以保證項目的持續(xù)推進(jìn)。只有授課與培訓(xùn)雙管齊下，教師與家長齊頭并進(jìn)，才能讓家庭教育指導(dǎo)真正落地。

2.實際授課與輔導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)

學(xué)校開展的幸福家長課堂講座鼓勵教師積極參與，家庭教育輔導(dǎo)能力培訓(xùn)做到教師全員參加，以此提高教師的家庭教育指導(dǎo)能力。學(xué)校應(yīng)在教師中培養(yǎng)一批具有指導(dǎo)與實踐教學(xué)能力的骨干力量，這些教師最好以心理輔導(dǎo)教師為主。此外，學(xué)校還應(yīng)為教師創(chuàng)造更多專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，給教師提供實踐教學(xué)的平臺。

3.項目管理隊伍的建設(shè)

要想有計劃地推進(jìn)“幸福家長驛站”項目，獲得更多支持，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須嚴(yán)格監(jiān)督和管理，各個部門則要協(xié)同實施。只有思想層面的高度重視、行政層面的強(qiáng)力推動，此項目才能聚集力量有效推進(jìn)，校內(nèi)外才能良性融合，家校共育的目的才能真正實現(xiàn)。