陳蓉

上完《盼》的第一課時教學研究課，我最大的感受是語文教學離不開真與實的課堂。真體現(xiàn)在授課的過程中，實體現(xiàn)在教學內(nèi)容上。

回望教學設(shè)計、組織、實施等環(huán)節(jié)，我從以下三方面談?wù)勛约旱母邢牒褪斋@。

一、立足文本，讓教學更加實在

《盼》是六年級上冊習作單元中的第二篇精讀課文，框定第一課時的教學內(nèi)容是課前的首要問題。對教材的挖掘要多深？如何才能讓課堂層層遞進，讓學生學到更多知識？最初的幾稿教學設(shè)計著實費了我很大的心思。

既然是第一課時，生字教學和整體感知課文是必不可少的。順著這個思路，我著手細化環(huán)節(jié)、豐滿過程，經(jīng)過一天的修改，拿出了第一次試教的定稿。教學流程分成四個環(huán)節(jié)：介紹作者，導(dǎo)入新課;初讀課文，闖三關(guān)，整體感知;寫法初探，小試牛刀;小結(jié)本課，布置作業(yè)。

可是，第一次試教的效果不盡如人意。雖然整個教學過程很流暢，我的語言簡潔凝練，時間的把握等各方面看上去都很成功，但是，整節(jié)課都是教師在代替學生思考，牽著學生鼻子走的味道特別濃，與“以學生為主體”的指導(dǎo)思想背道而馳。

二、立足學情，讓教學更加有效

在學校領(lǐng)導(dǎo)、同事的幫助下，我將教學設(shè)計一改再改。我們的想法是，既然是研討課，就得出新，環(huán)節(jié)要有設(shè)計感、層次感。于是，我們選擇用“立意”作為本課教學設(shè)計的關(guān)鍵詞，先由名句導(dǎo)入，然后初讀課文、字詞過關(guān)、理清思路，再用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出教學內(nèi)容，最后用小練筆的形式形成第二份思維導(dǎo)圖。

第二次試教后聽課交流時，專家的一句話讓我恍然大悟：“首先，你要把教學參考書吃透了，第一課時是零起點教學?！苯酉聛?，我逐字逐句地研讀教學參考書，反復(fù)揣摩教材中本單元的語文要素、課后習題、交流平臺、習作等內(nèi)容，明確教學目標，最終拿出了一份嶄新的教學設(shè)計。

第三次試教下課后，幫忙聽課、磨課的幾位前輩教師提出了中肯的建議：“對學生的提問和回答，你要做到心中有數(shù)，提前的預(yù)設(shè)很重要，他們會怎么說，你都要想好應(yīng)對措施?！笔前?，課堂不就是教師跟著學生走嗎？于是，我仔細琢磨要如何應(yīng)對學生的提問，如何評價學生的表現(xiàn)，如何啟發(fā)學生深入思考，力爭讓課堂豐富多彩。

三、立足課堂，讓教學更加精彩

正式上課前10分鐘，我看到了一群稚嫩的面孔。他們興奮的眼神，讓我對課堂的呈現(xiàn)多了一些期待。

課堂上，第一個小問題學生就答錯了。但是，正因為有這樣的“小錯”，才能體現(xiàn)課堂的“生成”。我穿針引線，把學生帶到學習氛圍中，讓他們讀思結(jié)合。

以往，教師在上課時，生怕學生說出令人意想不到的話。其實，這些精彩的對答，不正是課堂的綻放嗎？所以，無論課前準備多么充分，教師還是要立足當下的課堂。

校本研討，琢磨課堂，是練就教師教學基本功的大舞臺。深入了解學生、準確把握教材、用心設(shè)計學程、同伴互助協(xié)作、不斷反思提升、在真與實上下功夫，是走向課堂成功的關(guān)鍵。用心面對每一堂課，不打無準備之仗，應(yīng)當成為教師永遠的追求！