劉莉

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，具有廣泛的應(yīng)用空間。在小學(xué)英語閱讀課堂上，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺與英語學(xué)習(xí)資源輔助學(xué)生完成課外閱讀任務(wù)，完成英語知識的積累，還可以就英語閱讀中的難點(diǎn)和學(xué)生的疑問進(jìn)行有針對性的討論學(xué)習(xí)，在良好的互動中傳授學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法，借助實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的英語語言技能，讓英語閱讀在翻轉(zhuǎn)中綻放異彩。

一、準(zhǔn)備視頻，輔助學(xué)生掌握知識

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)時，考慮到小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力較弱，在課外自主閱讀這一環(huán)節(jié)，教師需要為學(xué)生提供一些必要的指導(dǎo)與幫助，網(wǎng)絡(luò)平臺為此提供了很多便利。教師可將事先準(zhǔn)備好的視頻通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布出來，針對閱讀中學(xué)生可能遇到的難題進(jìn)行點(diǎn)撥。

如教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit3“A healthy diet”的Story time部分時，教師組織學(xué)生運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。教師制作了一組短視頻，其中一則針對短文中出現(xiàn)的a little、 a lot of、 some、 a few這些修飾物品數(shù)量的詞匯進(jìn)行專門的講析。引導(dǎo)學(xué)生觀察a little water、 a little milk、 a few eggs、 a few students、 some bread、 some fish等詞匯所修飾名詞的數(shù)的形式，通過視頻為學(xué)生歸納出a little、 a lot of、 some、 a few的用法，幫助學(xué)生理解Story time部分的內(nèi)容。

另一則是針對“l(fā)ike”這個詞語的用法，通過like eating sweets、 like drinking water兩個例子讓學(xué)生理解like doing sth.表達(dá)一直喜歡做某件事。教師將視頻發(fā)布在班級群中，讓學(xué)生在閱讀短文時選擇性觀看，輔助學(xué)生掌握文中涉及的重要知識點(diǎn)，完成自主閱讀。

二、選用手段，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果

了解學(xué)生課外自主閱讀效果是利用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和具體閱讀內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)手段，運(yùn)用新穎有趣的方式檢測學(xué)生課外閱讀的實(shí)際效果，發(fā)現(xiàn)自主閱讀中存在的問題和漏洞，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，及時幫助學(xué)生鞏固閱讀中積累的知識，強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀技能，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果。

如教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit4 “Road safety”的Story time部分時，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生先獨(dú)立完成“Road safety”的閱讀，學(xué)習(xí)相關(guān)單詞，理解短文大意，了解關(guān)于交通規(guī)則的英語表達(dá)方法。課堂上，教師利用各種圖片檢測學(xué)生對單詞的掌握情況。“Look at this picture. What’s this？”教師舉著一張斑馬線的圖片問。“A zebra crossing.”學(xué)生回答?！癢hat’s that？”“A pavement.”“What are these？”“Traffic lights.”在完成對詞匯的檢測后，教師又組織學(xué)生圍繞“traffic rules”主題進(jìn)行自由交流，讓學(xué)生暢所欲言?！癓ook for a zebra crossing.”“Wait for the green man.”“When there is the red man， you mustn’t cross the road.”學(xué)生給出了很多例句。通過這種方式，教師既檢查了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)技能。

三、組織互動，幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)

小學(xué)生在課外閱讀中難免會遇到一些問題，在課堂上為學(xué)生答疑解惑是保證翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)效果的重要措施。教師可通過組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行良好的互動，助力學(xué)生攻克英語閱讀中的難點(diǎn)。

如教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit7 “Summer holiday plans”的Story time部分時，教師采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生按照要求完成這部分內(nèi)容的閱讀，學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞和句型等知識?！癗ow boys and girls， we all know the children talk about their plans for the summer holiday.”教師說，“Can you tell something about this part？ Play in groups to talk about the summer holiday.”學(xué)生們根據(jù)教師布置的任務(wù)，開始組建學(xué)習(xí)小組，圍繞“the summer holiday”進(jìn)行自由討論?！癢here will you go for the holiday， Li ping？”“I will go to see my grandparents and live in the countryside for about 15 days.”學(xué)生通過交流復(fù)習(xí)了Story time部分的內(nèi)容，取得了很好的教學(xué)效果。

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的英語閱讀教學(xué)中，教師針對學(xué)生課外閱讀中遇到的難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂探討交流，利用學(xué)生之間的互動與啟發(fā)及時點(diǎn)撥學(xué)生，能有效解決疑難問題，提升英語閱讀實(shí)效。

四、開展實(shí)踐，鍛煉學(xué)生運(yùn)用技能

為了鞏固和提升翻轉(zhuǎn)課堂的效果，教師還需要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，組織開展形式多樣的實(shí)踐活動，為學(xué)生搭建運(yùn)用英語的平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對英語知識的理解，鍛煉英語能力，最大化體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)價(jià)值。

如教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit6 “An interesting country”的Story time部分時，由于采用了翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生已經(jīng)熟悉了這部分內(nèi)容，也掌握了一些英語閱讀的技能。為了鞏固英語閱讀的效果，教師設(shè)計(jì)了如下應(yīng)用實(shí)踐活動：“Boys and girls， which country is an interesting one according the story time text？”“Australia.”“What things are interesting in Australia？”“There are lovely kangaroos and koalas.”“Football games are very exciting.”“Well done. Do you know any other interesting countries？ Please write something about the interesting countries.”讓學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)、閱讀等方式搜集查找相關(guān)資料，完成英語短文的寫作。學(xué)生在查找資料的過程中，有效拓展了英語閱讀技能。

翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程，能夠最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師需要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能順利完成英語知識與技能的積累，讓英語閱讀課堂呈現(xiàn)出更多精彩。