肖雨

重慶文理學(xué)院教育學(xué)院 重慶 永川 402160

隨著現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)體系的逐漸完善，色彩教學(xué)被越來越多的人重視起來。但在實(shí)際教學(xué)中，由于多種因素的影響，高校色彩教學(xué)中一直存在一些問題。為了進(jìn)一步提升美術(shù)色彩教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)并提升美術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和美術(shù)意識(shí)，學(xué)校和教師需要正視色彩教學(xué)的主要問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要對(duì)色彩教學(xué)進(jìn)行一系列教學(xué)改革，以此來提高色彩教學(xué)在美術(shù)教育中的重要作用，提升美術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.高校美術(shù)色彩教學(xué)中存在的問題

目前在高校美術(shù)教育中關(guān)于色彩教學(xué)的部分存在很多問題，如果不及時(shí)地進(jìn)行改正和完善，則會(huì)嚴(yán)重影響高校美術(shù)教育的順利開展，不利于學(xué)生美術(shù)綜合能力的提升。色彩教學(xué)中常見問題主要包括以下幾點(diǎn)：

①色彩教學(xué)的方法較為單一。傳統(tǒng)的色彩教學(xué)基本上按照理論講解、作品展示、技巧解說、臨摹練習(xí)的步驟進(jìn)行，其中理論知識(shí)在課堂教學(xué)中的占比較大，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)將大量信息內(nèi)化，整體的學(xué)習(xí)效率較差。這種單一化的教學(xué)方式并沒有考慮學(xué)生個(gè)體之間的能力差異性，嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生陷入到固有思維框架中。

②色彩教學(xué)的內(nèi)容有待完善。很多高校美術(shù)教育中關(guān)于色彩教學(xué)的部分基本上都局限于課本教材，關(guān)于色彩應(yīng)用方面的講解并不多，整體教學(xué)內(nèi)容過于分散，缺乏系統(tǒng)性的講解，學(xué)生難以對(duì)色彩有一個(gè)更為充分且深刻的認(rèn)識(shí)。

③教學(xué)重點(diǎn)并不突出。在實(shí)際教學(xué)中并不能將色彩教學(xué)孤立出來，需要配合藝術(shù)思維、色彩理論知識(shí)以及具體的繪畫作品一起進(jìn)行講解，因此，把握色彩教學(xué)重點(diǎn)，指出色彩教學(xué)的核心就變得尤為重要。但由于教師專業(yè)能力有限，且個(gè)人主觀意識(shí)過于強(qiáng)烈，很容易將學(xué)生帶偏，嚴(yán)重影響色彩教學(xué)有效性。

④高校生源的美術(shù)素質(zhì)不高。受應(yīng)試教育的影響，很多藝術(shù)類學(xué)生都是在高中三年經(jīng)過集中訓(xùn)練的方式達(dá)成求學(xué)要求，這就使得學(xué)生所學(xué)過于片面和刻板，進(jìn)而直接影響學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩觀察能力和綜合運(yùn)用能力，不利于美術(shù)色彩教學(xué)的有效展開。

2.高校美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化措施

2.1 完善色彩教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式

為了完成色彩教學(xué)改革，提升美術(shù)色彩教學(xué)質(zhì)量，教師需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，完善色彩教學(xué)內(nèi)容，豐富色彩教學(xué)方式。首先，注重色彩理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生色彩應(yīng)用的訓(xùn)練，將理論知識(shí)與繪畫實(shí)踐結(jié)合在一起，通過大量練習(xí)讓學(xué)生對(duì)色彩的把控形成本能，并形成屬于自己的色彩應(yīng)用直覺。其次，教師應(yīng)該拓展色彩訓(xùn)練的方式，除了傳統(tǒng)的室內(nèi)靜物訓(xùn)練外，還應(yīng)該積極組織學(xué)生到室外進(jìn)行寫生，將色彩訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度逐漸增大，鞏固學(xué)生的色彩應(yīng)用基礎(chǔ)。另外，傳統(tǒng)色彩應(yīng)用大多集中在大色塊、單色以及冷暖色練習(xí)上，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，而到戶外進(jìn)行寫生訓(xùn)練，可以讓學(xué)生感受更為更豐富的色彩運(yùn)用，提升學(xué)生的練習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)該跳出教材本身的束縛，盡可能地尋找一些優(yōu)秀畫作讓學(xué)生臨摹。一方面，通過臨摹大師的優(yōu)秀作品可以提升學(xué)生對(duì)色彩本身的應(yīng)用能力，鞏固所學(xué)的構(gòu)圖技法。另一方面，學(xué)生通過臨摹還可以逐漸發(fā)掘自身的繪畫風(fēng)格，提升自身在美術(shù)色彩上的創(chuàng)新意識(shí)，讓自身的繪畫作品更有表現(xiàn)張力。如（圖1）俄國畫家瓦西里·康定斯基的《黃·紅·藍(lán)》把幾何結(jié)構(gòu)與造型配上明亮的光與柔和的色彩，使整個(gè)繪畫富有了激情與想象。

圖 1《黃·紅·藍(lán)》

2.2 訓(xùn)練學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力

提升學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力是色彩教學(xué)的重要目標(biāo)，具體的實(shí)施措施包括以下幾點(diǎn)：

一是，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用幾種簡單的顏色來調(diào)配出豐富的色彩的能力。通過一段時(shí)間的理論教學(xué)，讓學(xué)生熟悉調(diào)色的基本規(guī)律和原理，消除學(xué)生對(duì)某一種或幾種顏色的主觀偏愛，盡可能讓學(xué)生掌握每一種常用色彩的性能，最終實(shí)現(xiàn)盡可能用少數(shù)幾種色彩來表達(dá)出更多色彩的能力。

二是，訓(xùn)練學(xué)生色彩變化明度、純度、冷暖對(duì)比的能力。明度、純度、冷暖是色彩的三大基本要素，在有關(guān)色彩的理論教學(xué)中，幾乎所有的色彩語言都與這三要素有關(guān)，因此，在實(shí)際教學(xué)中教師需要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握這三要素的能力。

三是，訓(xùn)練學(xué)生捕捉光色變化的能力。色彩與光的關(guān)系是非常微妙的，周圍光源的變化以及畫作本身明暗的變化都會(huì)產(chǎn)生不同的表達(dá)效果。在色彩表現(xiàn)能力訓(xùn)練的過程中，教師需要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生注意光色變化方面的知識(shí)，并要求學(xué)生在日常練習(xí)中主動(dòng)地進(jìn)行刻意訓(xùn)練。

四是，訓(xùn)練學(xué)生形色結(jié)合的能力。色彩和形體是繪畫的兩大要素，兩者緊密聯(lián)系不可分割，想要進(jìn)一步提升學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力就必須將其與形體練習(xí)結(jié)合起來，要求學(xué)生達(dá)到以色塑形、以形馭色的能力。

2.3 改良色彩教學(xué)目標(biāo)，完善色彩教學(xué)體系

不管是色彩教學(xué)還是其他美術(shù)專業(yè)教學(xué)，教師都需要在一開始有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)有的教育框架下，高校美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)就應(yīng)該是提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，并盡可能地讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展和變化的社會(huì)，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)出真正對(duì)社會(huì)有用的美術(shù)專業(yè)人才。但在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，很多教師對(duì)色彩教學(xué)并不重視，對(duì)色彩教學(xué)的認(rèn)知僅僅是止步于美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，并沒有將其提升為一種社會(huì)化職業(yè)能力。因此，教師需要改良色彩教學(xué)目標(biāo)，提升色彩教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的重要性，推動(dòng)并完善色彩教學(xué)新體系的建立，運(yùn)用多種方式來提升學(xué)生對(duì)色彩學(xué)習(xí)的興趣，全面提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

2.4 色彩教學(xué)要與學(xué)生美術(shù)專業(yè)方向保持一致

當(dāng)前很多藝術(shù)類專業(yè)都有涉及色彩教學(xué)，如服裝設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)以及動(dòng)畫制作等，但這些專業(yè)與單純的美術(shù)專業(yè)相比對(duì)學(xué)生色彩能力的要求并不高，僅僅需要讓學(xué)生了解并掌握色彩的基本構(gòu)成以及色彩應(yīng)用規(guī)律就可以了，因此，在色彩教學(xué)體系改革過程中，教師必須要考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)需求，做好色彩教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間的有效銜接，從而讓色彩教學(xué)成為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的良好助力。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化風(fēng)格

在色彩教學(xué)中，除了強(qiáng)化理論實(shí)踐教學(xué)外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)人特性，培養(yǎng)屬于學(xué)生自己的個(gè)性化色彩表達(dá)風(fēng)格。首先，在教學(xué)中要給予學(xué)生足夠的自主發(fā)揮空間，避免過于刻板的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在色彩練習(xí)中進(jìn)行自由發(fā)揮，但依舊要遵循一定的色彩運(yùn)用規(guī)律。其次，教師在教學(xué)中需要考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異性，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，以此來提升學(xué)生在色彩運(yùn)用上的創(chuàng)造力和想象力。最后，教師應(yīng)該盡可能的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，思考自身在色彩運(yùn)用上的不足，深挖自身真實(shí)的想法，以此來提升對(duì)色彩本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，建立屬于自己的色彩認(rèn)識(shí)體系。

2.6 提升教師的專業(yè)綜合素養(yǎng)

提升教師專業(yè)綜合素養(yǎng)是提升色彩教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。首先，教師需要端正自身的教學(xué)理念，重視色彩教學(xué)在美術(shù)教育中的重要作用，消除固有教學(xué)思維的影響，盡可能地利用生動(dòng)、鮮活的事例來進(jìn)行色彩教學(xué)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師需要不斷進(jìn)行自我能力的提升，積極參加校內(nèi)組織的各種教育培訓(xùn)，并在課下繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的色彩教育理念和教學(xué)方法，主動(dòng)通過各種渠道與其他美術(shù)教師進(jìn)行交流和探討，從而讓自身對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)始終保持先進(jìn)性。最后，教師在色彩教學(xué)中應(yīng)該積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)從學(xué)生的角度來思考色彩教學(xué)，并利用學(xué)生豐富的想象力提升自身對(duì)色彩的理解，實(shí)現(xiàn)自身與學(xué)生的共同進(jìn)步，提升色彩教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語

完善的色彩教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)發(fā)散思維、藝術(shù)情感表達(dá)能力，還可以通過學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)屬于自己的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格，從而對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展起著非常重要的作用。因此，高校和教師必須重視對(duì)色彩教學(xué)的研究，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)色彩教學(xué)的束縛，以此來完善色彩教學(xué)體系，促使我國美術(shù)教育事業(yè)健康發(fā)展。