宋 倩,申景贇
(1.吉林建筑科技學(xué)院,長(zhǎng)春 130000; 2.長(zhǎng)春市測(cè)繪院,長(zhǎng)春 130000)
虛擬校園是數(shù)字地球、數(shù)字城市在校園區(qū)域的具體體現(xiàn)[1]。校園建設(shè)的意義在于對(duì)整個(gè)校園進(jìn)行仿真,讓人有身臨其境的感覺(jué)[2]。虛擬校園空間主要是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)三維模型校園的可視化游覽[3]。
采集校園中的各實(shí)體地物進(jìn)行三維建模,通過(guò)三維漫游系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)漫游瀏覽及其他功能,使用戶(hù)對(duì)數(shù)字校園系統(tǒng)進(jìn)行熟練的交互操作。系統(tǒng)不僅能夠提供一個(gè)三維場(chǎng)景的顯示平臺(tái),還能實(shí)現(xiàn)對(duì)地物實(shí)體的多維度管理,用戶(hù)通過(guò)平臺(tái)對(duì)校園進(jìn)行全方位的動(dòng)態(tài)瀏覽,從不同維度查看地表實(shí)體屬性、空間信息,并進(jìn)行其他功能操作。
將某學(xué)校CAD底圖加載到Arc GIS軟件前界面,利用Arc Catalog建立個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù),在個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)中建立居民地、校園綠化、獨(dú)立地物等點(diǎn)線(xiàn)面要素?cái)?shù)據(jù)集。編輯數(shù)據(jù)集,添加所需屬性字段,用來(lái)存放所需的各類(lèi)地物信息。以居民地圖層數(shù)據(jù)為例,選擇居民地圖層開(kāi)始編輯,使用鉛筆工具,根據(jù)底圖描繪出居民地的大概輪廓。在已有的建筑物名稱(chēng)、用途、年代、層數(shù)、抗震等級(jí)、材質(zhì)等屬性字段中添加所需的地物信息,如圖1所示。
圖1 居民地屬性信息Fig.1 Attribute information of residents
采集三維建模所需要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)(高程數(shù)據(jù),紋理信息),這是三維建模的前提。要保證數(shù)據(jù)來(lái)源及數(shù)據(jù)精確,才能確保模型的精確度?;A(chǔ)數(shù)據(jù)來(lái)源于以下兩部分:一是校園矢量地圖,利用全站儀采集并繪制校園CAD底圖,保證位置的準(zhǔn)確性,并在測(cè)量過(guò)程中獲取建筑物等要素的高度信息,建筑物等經(jīng)過(guò)直角糾正,可直接作為SU三維建模的底圖。二是地物紋理圖片,地物紋理信息的獲取方式是運(yùn)用高像素的數(shù)碼相機(jī)或手機(jī)進(jìn)行實(shí)地取景,為了保證所采集的紋理信息準(zhǔn)確無(wú)誤,拍攝時(shí)要盡量獲取建筑物正面、整體照片,保證所拍攝圖像中建筑物形狀規(guī)則,表面紋理信息采集要全面。
選用Sketch Up軟件對(duì)建筑物進(jìn)行精確建模。以單體建筑物為例,根據(jù)測(cè)量底圖,確定建筑物底面,畫(huà)線(xiàn)成面,利用建筑高度信息將其拉伸成型,得到建筑物的三維模型。建模過(guò)程中,對(duì)比建筑物真實(shí)照片,對(duì)不符部分進(jìn)行調(diào)整得到初步模型,表面貼上對(duì)應(yīng)的紋理圖片,使模型外觀效果更加逼真。建筑物模型與獨(dú)立地物模型的結(jié)合如圖2所示。
圖2 建筑物模型與獨(dú)立地物模型的結(jié)合Fig.2 Combination of building model and independent ground object model
使用Sketch Up軟件建立了校區(qū)的三維建筑物地物模型,實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)單的校園三維可視化,與傳統(tǒng)的二維校園圖相比,更加直觀、生動(dòng)、逼真[4]。GE的三維地圖發(fā)布平臺(tái)是創(chuàng)建建筑物三維可視化的良好載體,將校園模型在此平臺(tái)上發(fā)布,實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的快速瀏覽和共享。利用建立好的校園模型,將各個(gè)獨(dú)立地物分別創(chuàng)建組件,導(dǎo)入系統(tǒng)中,如圖3所示。
圖3 三維導(dǎo)覽圖Fig.3 3D guide map
以建筑物為例,屬性查詢(xún)功能是依據(jù)地物屬性數(shù)據(jù)庫(kù),根據(jù)相應(yīng)的查詢(xún)條件,如年代、用途等交叉查詢(xún)到相應(yīng)的建筑物,定位到指定建筑物,顯示其位置,也可查詢(xún)尺寸。
緩沖區(qū)分析功能,以學(xué)校底圖建立功能為“最適合學(xué)習(xí)的地方”的二維緩沖區(qū)。加載緩沖區(qū)工具,選擇居民地為緩沖區(qū)分析的主要區(qū)域,選擇圖書(shū)館等地點(diǎn)為最適合學(xué)習(xí)的地方,輸出數(shù)據(jù)。以輸出的數(shù)據(jù)為建立緩沖區(qū)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)區(qū)域,選擇覆蓋范圍及緩沖區(qū)形式,規(guī)定其范圍為20 m,將緩沖區(qū)建立在新的圖層,至此建立完成,結(jié)果如圖4所示。
圖4 緩沖區(qū)建立Fig.4 Establishment of the buffering area
基于Google Earth與Sketch up建立校園三維地理信息系統(tǒng),以某校區(qū)為例,基于Sketch up軟件,針對(duì)不同的建筑物采用不同的建模方法,建立三維模型,包括添加建筑物紋理信息等。將建立好的三維校園導(dǎo)入Google Earth中,實(shí)現(xiàn)三維空間瀏覽,形成虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。校園三維地理信息系統(tǒng)的建立對(duì)整個(gè)校園進(jìn)行仿真,比傳統(tǒng)的二維校園圖更加直觀、逼真。