王欣宇武源張大魯

（1.蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州215031；2.蘇州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州215026）

1 文創(chuàng)設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1 學(xué)科交叉融合度低

縱觀當(dāng)今世界，一個(gè)學(xué)科經(jīng)眾多專家學(xué)者反復(fù)分析論證，多學(xué)科交叉、匯聚和融合，最終才產(chǎn)生重大突破和創(chuàng)新。高校作為知識(shí)創(chuàng)新的先鋒，只有經(jīng)多學(xué)科交叉融合才能產(chǎn)生新興學(xué)科的增長(zhǎng)點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展、重大創(chuàng)新的突破都要不斷嘗試、更新，最終得到完善。當(dāng)前，高校普遍存在學(xué)科交叉融合度低的問(wèn)題，科研人員由于學(xué)科之間壁壘重重，交叉融合創(chuàng)新困難。打破科學(xué)研究中各門類分散、封閉、資源共享不足的壁壘，解決適應(yīng)多學(xué)科交叉融合的體制機(jī)制等問(wèn)題勢(shì)在必行[1]。

1.2 文創(chuàng)研究平臺(tái)影響度低

高校文創(chuàng)研究中心近年來(lái)優(yōu)秀的創(chuàng)意起到了對(duì)區(qū)域中其他高校研究平臺(tái)輻射帶動(dòng)作用。蘇州已成型的一批初具規(guī)模的品牌文化企業(yè)集團(tuán)和重大文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，雖然已有一定的影響力，但文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域總體仍以中小企業(yè)為主，沒(méi)有規(guī)?？裳?，難以形成競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、叫得響的品牌，上得了規(guī)模的文化產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)任重道遠(yuǎn)。雖然近年來(lái)蘇州相比較而言，總體文化實(shí)力顯著增強(qiáng)，但在眾多高校并沒(méi)有充分發(fā)揮其文化人才資源優(yōu)勢(shì)、文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的龍頭文化產(chǎn)業(yè)研究平臺(tái)數(shù)量少、規(guī)模小、文化產(chǎn)業(yè)集約化、規(guī)?；狡偷臈l件下，需要充分利用蘇州得天獨(dú)厚的文化底蘊(yùn)，以世界文化遺產(chǎn)大運(yùn)河文化為出發(fā)點(diǎn)，開發(fā)利用高校人才資源，激發(fā)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)創(chuàng)新活力、增強(qiáng)發(fā)展后勁及創(chuàng)新能力。

1.3 產(chǎn)業(yè)品牌意識(shí)薄弱

放眼蘇州每年舉行的蘇作文創(chuàng)峰會(huì)、創(chuàng)博會(huì)，許多新興產(chǎn)品在其品牌文化的烘托下嶄露頭角，給大眾留下難忘印象，文化創(chuàng)意產(chǎn)品的可持續(xù)研發(fā)離不開品牌的創(chuàng)立。如何提高特色設(shè)計(jì)能力和品牌意識(shí)，同時(shí)合理把握蘇州各文化類別特色，加強(qiáng)藝術(shù)渲染效果，推動(dòng)品牌文化發(fā)展是當(dāng)下面臨的問(wèn)題。

素有人間天堂的蘇州因京杭運(yùn)河而成為萬(wàn)商云集的天堂，有著天下第一園的園林，享有蘇州第一的商圈觀前街百年老店云集，有山塘街、平江路，保存完好的同里古鎮(zhèn)、木瀆古鎮(zhèn)、甪直古鎮(zhèn)的古建筑眾多。文化商業(yè)街、文化園區(qū)、文化古鎮(zhèn)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等文化產(chǎn)業(yè)蘊(yùn)含其中。這些資源無(wú)不訴說(shuō)著它的獨(dú)一無(wú)二，這些獨(dú)特的運(yùn)河、建筑、獨(dú)特的園林、獨(dú)特的文化卻少有與之相匹配的文化產(chǎn)業(yè)品牌，“文化創(chuàng)意商品”的局限性限制了外界的想象，更限制了它的價(jià)值。京杭大運(yùn)河是古代勞動(dòng)人民不屈服于自然環(huán)境的勇敢智慧的結(jié)晶，更具有代表性。

近年來(lái)，盡管蘇州的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有了發(fā)展勢(shì)頭，一些優(yōu)秀的文化創(chuàng)意產(chǎn)品開始嶄露頭角，但由于產(chǎn)品缺少系統(tǒng)化的框架，缺少品牌文化的支撐，產(chǎn)品的市場(chǎng)曝光率與存活率并不高。以上具有代表性的產(chǎn)品更是少有它的創(chuàng)意品牌作品，足見品牌意識(shí)之薄弱。每一個(gè)產(chǎn)品只有賦予它豐富的文化內(nèi)涵，才能大放異彩，因而文創(chuàng)產(chǎn)品要各有特色，杜絕大同小異，杜絕產(chǎn)品單一化。區(qū)段特色差異不明顯、產(chǎn)品低質(zhì)化、缺乏創(chuàng)新意識(shí)、產(chǎn)品不成體系、營(yíng)銷手段單一的問(wèn)題存在于各個(gè)景點(diǎn)文旅產(chǎn)業(yè)中。不融入品牌主導(dǎo)的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)，無(wú)法使產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品形象和結(jié)構(gòu)深入人心。

樹立起品牌意識(shí)，同時(shí)還要注重品牌形象以及產(chǎn)品內(nèi)容。推出優(yōu)秀的文化創(chuàng)意產(chǎn)品之后，利用新媒體環(huán)境下的科學(xué)營(yíng)銷手段，充分利用不同載體和媒介（自媒體、微信、抖音、微博等平臺(tái)）做好宣傳，最終聚焦產(chǎn)品形成網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，開拓文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展之路。

2 蘇州文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)

2.1 蘇州傳統(tǒng)文化資源豐富

歷經(jīng)數(shù)以千年的文化孕育與積淀，蘇州擁有蘇州園林和6項(xiàng)“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，“世界文化遺產(chǎn)”數(shù)量居全國(guó)第三，國(guó)家級(jí)、省級(jí)非遺項(xiàng)目以及各級(jí)文物保護(hù)單位數(shù)量眾多（圖1），民族文化底蘊(yùn)深厚，傳統(tǒng)技藝遠(yuǎn)播四方，這是蘇州大運(yùn)河文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開發(fā)的有利條件。播灑祖國(guó)傳統(tǒng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，將會(huì)為蘇州生產(chǎn)總值的提高占有重要的地位。蘇州有足以充分發(fā)揮自身的傳統(tǒng)文化資源優(yōu)勢(shì)，這將成為蘇州開辟新型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供條件。

2.2 蘇州文化產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，蘇州市通過(guò)多種途徑使文化產(chǎn)業(yè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，各類文化產(chǎn)業(yè)園不斷成長(zhǎng)，規(guī)模逐步擴(kuò)大，集群化發(fā)展趨勢(shì)初顯。截至2013年底，蘇州市各類文化產(chǎn)業(yè)園接近80個(gè)，規(guī)劃總面積已超150平方公里，累計(jì)總投資額達(dá)526億元，初步形成以“昆山文化創(chuàng)意園”“蘇州國(guó)家動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)基地”“鎮(zhèn)湖蘇繡文化產(chǎn)業(yè)群”為代表的7個(gè)國(guó)家級(jí)、12個(gè)省級(jí)、39個(gè)市級(jí)文化產(chǎn)業(yè)示范園區(qū)(基地)為主的文化產(chǎn)業(yè)空間格局。

蘇州是全國(guó)首批24個(gè)歷史文化名城之一，獨(dú)特的地域文化、豐富的人文歷史，使蘇州的視覺(jué)符號(hào)具有了深度和廣度。深入探究蘇州文化，以及博物館文物、古籍資料，將蘇州地域內(nèi)特色各異的文化資源由點(diǎn)串珠，形成有體系、有聯(lián)結(jié)的地方“蘇州文化線路”。以園林、古鎮(zhèn)、古街、古橋4種有形文化遺產(chǎn)為例，經(jīng)過(guò)梳理統(tǒng)計(jì)得到：現(xiàn)有保存完好的蘇州園林50余個(gè)，中國(guó)歷史文化名鎮(zhèn)10個(gè)，老街十余條，還有楓橋、烏鵲橋、吳門橋、寶帶橋、覓渡橋、吳門橋等著名古橋，每一座古橋背后都有著各自獨(dú)特的故事和歷史背景（圖2）。這些豐富的文化資源極大地促進(jìn)了蘇州文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的良性可持續(xù)發(fā)展。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心生產(chǎn)力是創(chuàng)造力，近年來(lái)，打造“江南文化品牌”和“大運(yùn)河文化創(chuàng)意”的開發(fā)已成為蘇州市文化產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)，至2021年9月，大運(yùn)河旅游文化博覽會(huì)已經(jīng)在蘇州成功舉辦了三屆，其豐富生動(dòng)的展品已成為大運(yùn)河文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)的標(biāo)桿（圖3）。對(duì)于地域文化符號(hào)的挖掘和研究使得文創(chuàng)產(chǎn)品的視覺(jué)設(shè)計(jì)更加有深度，對(duì)文化傳承與傳播具有較高的價(jià)值。同時(shí)，也從實(shí)際的角度幫助文化創(chuàng)意相關(guān)課程開發(fā)，對(duì)文創(chuàng)課程的多學(xué)科協(xié)作、多維度探索具有指導(dǎo)意義。

圖3 蘇州“運(yùn)河十景”內(nèi)容展覽

2.3 蘇州文創(chuàng)人才教育優(yōu)勢(shì)

文化創(chuàng)意的根本是藝術(shù)類人才，近年來(lái)，各省市招攬人才各出奇招，蘇州亦是如此。蘇州市現(xiàn)具有本、?？茖W(xué)校25所，這些院校大多開設(shè)藝術(shù)專業(yè)，藝術(shù)類研究生、博士生也逐年增加。各類型和各層次人才濟(jì)濟(jì)，蘇州市各大院校培養(yǎng)出的美術(shù)及設(shè)計(jì)類人才不僅遍布全國(guó)，也相應(yīng)形成了老中青的藝術(shù)人才梯隊(duì)，為蘇州市文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培育了眾多人才。

3 大運(yùn)河文創(chuàng)設(shè)計(jì)課程開發(fā)策略

3.1 發(fā)揮多高校多學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，為文化創(chuàng)意拓寬思路

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以傳統(tǒng)文化為要素、結(jié)合我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧、集不同學(xué)科知識(shí)、利用多種媒介而形成的一種設(shè)計(jì)行為和文化現(xiàn)象，結(jié)合設(shè)計(jì)、科技、文化等方面因素，并高度融合，成為一個(gè)輻射力、滲透性較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)，許多創(chuàng)新產(chǎn)品的發(fā)展突破和成功離不開多學(xué)科的交叉融合和匯聚，已成為推動(dòng)當(dāng)?shù)匚幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化傳播的必然趨勢(shì)[2]。學(xué)校是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃和人才輸出重要支點(diǎn)，也是文化的傳承使者。蘇州地區(qū)高校的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)給當(dāng)?shù)匚幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了豐沃的土壤。充分利用好高校教學(xué)科研人才資源，發(fā)揮多學(xué)科人才優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整合各教研部門、各學(xué)科力量，使課題研究全面系統(tǒng)，確保能夠多視角地綜合分析問(wèn)題、提出對(duì)策、實(shí)踐檢驗(yàn)，使文化創(chuàng)意過(guò)程完整，且更加具有實(shí)用性。

3.2 打造研究平臺(tái)，為文創(chuàng)設(shè)計(jì)提供環(huán)境

設(shè)立文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)平臺(tái)，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)搭建資源收集平臺(tái)。首先，高校文創(chuàng)研究中心可集合各學(xué)科基礎(chǔ)資料搭建多學(xué)科交叉融合支撐平臺(tái)，它既是文化創(chuàng)意高校與企業(yè)展開交流互動(dòng)的場(chǎng)所，同時(shí)也是高校與企業(yè)互換信息等各種配套服務(wù)的橋梁。要以課題項(xiàng)目為紐帶，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以項(xiàng)目帶動(dòng)，匯聚多學(xué)科融合型團(tuán)隊(duì)，逐步培養(yǎng)實(shí)踐型高層次創(chuàng)新型人才，為多學(xué)科交叉融合提供有效的智力支撐。許多高校以文創(chuàng)中心的形式組織學(xué)生進(jìn)行具體項(xiàng)目的文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生在具體項(xiàng)目中學(xué)以致用，為滿足設(shè)計(jì)需求，其角色由原來(lái)的課堂學(xué)習(xí)逐步向主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。此外，還可以與當(dāng)?shù)匚膭?chuàng)企業(yè)等機(jī)構(gòu)聯(lián)合，共同打造以點(diǎn)帶面的、理論與實(shí)際結(jié)合緊密、高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化綜合體，這是使文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)良性可持續(xù)發(fā)展的有力手段。

3.3 聯(lián)合企業(yè)資源，提升設(shè)計(jì)方案可行性

聯(lián)合企業(yè)資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的許多高校都在教學(xué)方面取得了顯著的效果，例如蘇州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、蘇州大學(xué)藝術(shù)研究院文化創(chuàng)意研究中心與吳江天際咖啡校企合作，就是一個(gè)值得學(xué)習(xí)的案例。校企合作是培養(yǎng)人才的重要途徑，這個(gè)項(xiàng)目根據(jù)企業(yè)方的需求解決切身問(wèn)題，開辟一條別有新意的咖啡文創(chuàng)之路[3]。雙方以企業(yè)為教學(xué)實(shí)踐及文創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步開展多層次、多形式、多領(lǐng)域的活動(dòng)，加強(qiáng)課題研究，深化產(chǎn)教融合，攜手助推企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)。通過(guò)品牌方從營(yíng)銷學(xué)等方面的跨學(xué)科講解，使學(xué)生了解到了視覺(jué)設(shè)計(jì)以外的必要知識(shí)，在進(jìn)行文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí)思考更加全面，為走上社會(huì)參加工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

另有其與蘇州市吳中區(qū)衙甪里村的教學(xué)基地建立案例。蘇大藝術(shù)研究院文創(chuàng)設(shè)計(jì)研究中心的師生對(duì)村落進(jìn)行實(shí)地研究，全面了解村落背景、歷史文化，尋找創(chuàng)作靈感，對(duì)村落整體進(jìn)行研究和開發(fā)。通過(guò)茶品的黨建品牌打造做到與衙甪里村的合作雙贏，創(chuàng)造出屬于自己的價(jià)值。實(shí)踐基地的打造為學(xué)生提供了一個(gè)從實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和研究成效的機(jī)會(huì)，使其能夠主動(dòng)探索，完成設(shè)計(jì)內(nèi)容并使其產(chǎn)生實(shí)際價(jià)值，形成多學(xué)科交叉融合的“長(zhǎng)效機(jī)制”。文化與科技緊密結(jié)合，“文化創(chuàng)意+科技創(chuàng)新”成為了文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向。

4 大運(yùn)河文創(chuàng)課程開發(fā)設(shè)計(jì)

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)打造江南文化品牌的重視程度越來(lái)越高，在文化與旅游結(jié)合愈加緊密的趨勢(shì)下，大運(yùn)河文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)吸引了各界人士的目光[4]。在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)呈現(xiàn)出更加靈活、更加實(shí)用、更加具有趣味性的特點(diǎn)。產(chǎn)品種類拓展雖豐富，但卻始終停留在市場(chǎng)層面，發(fā)展迅速的營(yíng)銷概念及加工工藝使學(xué)校學(xué)習(xí)出現(xiàn)了與實(shí)際設(shè)計(jì)制作脫節(jié)的現(xiàn)象，致使學(xué)生在設(shè)計(jì)中多停留于想法而無(wú)法將其實(shí)現(xiàn)，大運(yùn)河文創(chuàng)課程的開發(fā)則解決了學(xué)科局限造成的思維單一弊端，以及設(shè)計(jì)構(gòu)思與實(shí)際情況脫節(jié)弊端[5]。課程的開發(fā)對(duì)江南文化品牌的打造、大運(yùn)河文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的拓展以及中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)將發(fā)揮重要作用。

4.1 教學(xué)目標(biāo)

課程定位于專業(yè)選修課程，是一門培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用能力的實(shí)踐性課程，具有多學(xué)科協(xié)作的綜合性和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的專業(yè)性雙重特點(diǎn)。利用學(xué)科協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地域文化的深度發(fā)掘能力、設(shè)計(jì)方案思考全面性以及設(shè)計(jì)作品質(zhì)量的把握，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、審美能力、實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)新能力并為未來(lái)的實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其目標(biāo)分3個(gè)層次。首先，從知識(shí)層面和實(shí)踐能力培養(yǎng)上結(jié)合特定項(xiàng)目進(jìn)行，通過(guò)對(duì)大運(yùn)河文創(chuàng)蘇州段相關(guān)案例的講解和有關(guān)理論及技術(shù)知識(shí)的介紹，了解設(shè)計(jì)者在進(jìn)行地域文化的創(chuàng)意設(shè)計(jì)中如何思考、如何聯(lián)想，幫助學(xué)生建立開放的思維以及培養(yǎng)起未來(lái)工作中勇于創(chuàng)新的精神。其次，課程設(shè)置從多學(xué)科協(xié)作及綜合運(yùn)用的角度出發(fā)，突出社會(huì)問(wèn)題意識(shí)以及正能量?jī)r(jià)值觀，并將其有機(jī)融入課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)全過(guò)程各環(huán)節(jié)，突出價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)。最后，在該課程中，學(xué)生將運(yùn)用前期所學(xué)跨學(xué)科知識(shí)與技術(shù)進(jìn)行概念設(shè)計(jì)，并通過(guò)訓(xùn)練進(jìn)一步提升綜合運(yùn)用及實(shí)踐能力。

4.2 教學(xué)對(duì)象

本科三四年級(jí)學(xué)生年齡約為20歲，學(xué)生具備視覺(jué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，對(duì)地域文化及設(shè)計(jì)表達(dá)均有自己的看法且具備一定的研究能力，并渴望得到學(xué)校、社會(huì)的認(rèn)可與肯定。學(xué)生通過(guò)對(duì)不同學(xué)科指導(dǎo)獲得知識(shí)、理論的提升、知識(shí)架構(gòu)的完善，對(duì)學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展均有幫助。通過(guò)不同項(xiàng)目的評(píng)估，學(xué)生可自行選擇實(shí)踐項(xiàng)目，不同的學(xué)生可以有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.3 教學(xué)方法

課程利用講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法及參觀教學(xué)法3種基本教學(xué)方法類型為主，使用項(xiàng)目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，根據(jù)自編教材，由有經(jīng)驗(yàn)的教師將知識(shí)點(diǎn)融于項(xiàng)目之中，使學(xué)生在立足于本專業(yè)的同時(shí)向不同領(lǐng)域跨界融合，用興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，結(jié)合線上學(xué)習(xí)資源、線下圖書館、博物館、展覽、講座等多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，將本專業(yè)內(nèi)容與拓展內(nèi)容了解透徹。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、心理狀態(tài)，以學(xué)生感興趣的語(yǔ)言及形式展現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)生處于與“甲方”的項(xiàng)目合作的環(huán)境，在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的效果。

4.4 教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)流程設(shè)計(jì)如圖4所示。課程教學(xué)組織主要圍繞3個(gè)部分層層推進(jìn)。具體方法有：首先，在最初階段，學(xué)生根據(jù)對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的初步了解進(jìn)行項(xiàng)目選擇，10人左右為一組，每組有包含文字、插畫、版式等擅長(zhǎng)不同設(shè)計(jì)內(nèi)容的學(xué)生，通過(guò)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的講解，組內(nèi)分工深入調(diào)查信息，對(duì)信息資料進(jìn)行收集、組織、分析以及分類等，從多重視角來(lái)提出問(wèn)題并進(jìn)行描述，并由教師給出調(diào)研建議。組長(zhǎng)組織組員共同赴博物館、圖書館，觀摩大運(yùn)河相關(guān)展覽和聽講座，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，與非遺傳承人、各領(lǐng)域設(shè)計(jì)師、專家學(xué)者進(jìn)行溝通獲得信息。以小組為單位進(jìn)行信息梳理，再將梳理好的信息進(jìn)行初步符號(hào)提取。之后，每組由代表展示構(gòu)思草圖及對(duì)于項(xiàng)目?jī)?nèi)容的解讀，在與企業(yè)方負(fù)責(zé)人確認(rèn)后開始以頭腦風(fēng)暴形式進(jìn)行交流。第二步，學(xué)生開始設(shè)計(jì)制作，在對(duì)目標(biāo)受眾進(jìn)行調(diào)研后，組內(nèi)確定設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，并對(duì)信息進(jìn)行框架設(shè)計(jì)，并提出其設(shè)計(jì)語(yǔ)言的表達(dá)形式，闡述為什么要傳達(dá)，給誰(shuí)傳達(dá)，是否傳達(dá)準(zhǔn)確，怎樣進(jìn)行優(yōu)化。第三步，學(xué)生與甲方溝通對(duì)接優(yōu)化后的方案，從結(jié)構(gòu)、工藝及成本等多方面了解專業(yè)知識(shí)，組內(nèi)通過(guò)考察結(jié)果，對(duì)方案的可行性進(jìn)行評(píng)估及風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判。思考哪些環(huán)節(jié)會(huì)成為隱患，進(jìn)一步將設(shè)計(jì)方案完善，直至能夠落地。在設(shè)計(jì)落地后，持續(xù)跟進(jìn)組內(nèi)項(xiàng)目投入市場(chǎng)后的反饋情況，根據(jù)市場(chǎng)的反饋不斷改進(jìn)、優(yōu)化，完成大運(yùn)河文創(chuàng)開發(fā)的研究，從中獲取不同領(lǐng)域的知識(shí)及寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)專業(yè)技能提升。

圖4 教學(xué)流程設(shè)計(jì)圖

5 結(jié)語(yǔ)

高校應(yīng)發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，同時(shí)聚合文化資源、學(xué)校資源、人才資源、企業(yè)資源，與市場(chǎng)形成合力，有效打破學(xué)校理論與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用的壁壘。搭建起高校、產(chǎn)業(yè)、研發(fā)、人才之間的橋梁，為形成蘇州文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)核心主力軍打好基礎(chǔ)，優(yōu)化地區(qū)經(jīng)濟(jì)決策，進(jìn)而推動(dòng)地區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，蘇州文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必須要以蘇州文化資源為根基、以高校多學(xué)科交叉融合為布局、以搭建高校文創(chuàng)研究中心為支撐、以建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地為手段、以打造文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)品牌挖掘蘇州符號(hào)為路徑，利用新媒體構(gòu)建多元化的傳播方式，充分發(fā)揮蘇州文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，為打造大運(yùn)河蘇州段文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高地貢獻(xiàn)高校資源力量。