摘 要：幼兒入園后，意味著其從家庭開始步入學(xué)校，向社會(huì)化邁出了第一步。隨著幼兒入園，各種不適應(yīng)問題也會(huì)隨之而來(lái)，這給教師和家長(zhǎng)帶來(lái)很多負(fù)擔(dān)。這些不適應(yīng)問題如果得不到有效解決，勢(shì)必會(huì)給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)不良影響。文章對(duì)出現(xiàn)這種不適應(yīng)問題的原因進(jìn)行分析，探討相應(yīng)的解決對(duì)策，以使幼兒盡快融入幼兒園生活，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，解除家長(zhǎng)的后顧之憂。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;入園;適應(yīng)問題;原因;對(duì)策;后顧之憂

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）06-0098-03

幼兒入園適應(yīng)性是當(dāng)今社會(huì)比較關(guān)注的問題。幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，面對(duì)新的環(huán)境和新的事物，往往會(huì)出現(xiàn)許多不適應(yīng)問題，如不能按時(shí)午睡、吃飯，經(jīng)?？摁[等。這種不適應(yīng)問題給教師和家長(zhǎng)帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)育極其不利。為解決這些問題，教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)新的環(huán)境和新的事物進(jìn)行正確認(rèn)知，及時(shí)調(diào)整幼兒的行為，讓他們逐漸適應(yīng)幼兒園生活。

對(duì)于如何解決幼兒入園不適應(yīng)問題，許多學(xué)者都進(jìn)行了深入研究。冀冬梅針對(duì)幼兒入園的適應(yīng)性問題展開研究，并對(duì)相關(guān)問題提出相應(yīng)的解決辦法。其研究是在調(diào)研的基礎(chǔ)上開展的，重點(diǎn)對(duì)幼兒入園后的適應(yīng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，其研究成果不僅可以幫助幼兒盡快適應(yīng)入園生活，還對(duì)幼兒的教育和學(xué)習(xí)具有重要意義。朱國(guó)美則以紹興市某幼兒入園后的適應(yīng)情況為對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)幼兒的不適應(yīng)后果進(jìn)行闡述。研究指出，教師的認(rèn)識(shí)不足和引導(dǎo)不當(dāng)是幼兒出現(xiàn)不適應(yīng)問題的主要原因。為讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，消除家長(zhǎng)的焦慮，朱國(guó)美認(rèn)為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)。王巧婧則從家長(zhǎng)的影響因素出發(fā)，認(rèn)為要解決幼兒入園不適應(yīng)問題，幼兒家長(zhǎng)就要做好充分準(zhǔn)備，對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，以更好地幫助孩子適應(yīng)幼兒園生活。海蘭則對(duì)新入園幼兒的不適應(yīng)焦慮特征進(jìn)行研究，分析問題發(fā)生的具體原因，并提出有效的解決對(duì)策，以使得幼兒快速積極地融入新的環(huán)境。

上述學(xué)者對(duì)幼兒入園的不適應(yīng)問題從某一方面進(jìn)行研究，并提出有效的解決對(duì)策，為解決幼兒入園不適應(yīng)問題提供了相應(yīng)的借鑒和遵循。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)幼兒出現(xiàn)這種不適應(yīng)問題的原因進(jìn)行分析，探討相應(yīng)的解決對(duì)策，以使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，解除家長(zhǎng)的后顧之憂，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、幼兒入園后的適應(yīng)問題探析

幼兒從家庭走向幼兒園是其社會(huì)化的第一步，也是每個(gè)適齡兒童必須經(jīng)歷的過程。來(lái)到陌生的幼兒園環(huán)境中，幼兒大多難以適應(yīng)，同時(shí)表現(xiàn)出較為明顯的分離焦慮。為幫助幼兒更好地適應(yīng)新環(huán)境，幼兒家長(zhǎng)與幼兒教師之間需要相互溝通、密切配合，共同朝著同一目標(biāo)努力。目前，幼兒入園后的適應(yīng)問題，已經(jīng)受到廣泛關(guān)注，值得幼教工作者認(rèn)真研究。幼兒家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問題的重視程度、應(yīng)對(duì)策略，幼兒園的教育方式和家長(zhǎng)與幼兒園的配合等均對(duì)幼兒入園適應(yīng)有著直接的影響。對(duì)幼兒入園后的不適應(yīng)問題，家長(zhǎng)和幼兒教師采取有效的干預(yù)措施是十分重要的。

二、幼兒入園后適應(yīng)狀況分析

對(duì)幼兒入園后的適應(yīng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，有利于找到解決問題的方法。為了有效地了解幼兒入園后適應(yīng)狀況，筆者采用調(diào)查問卷的方式進(jìn)行調(diào)查。在整個(gè)調(diào)查過程中，總共發(fā)放200份調(diào)查問卷，并與幼兒園教師和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)的交流。調(diào)查結(jié)果表明，幼兒進(jìn)入幼兒園后適應(yīng)性較弱。在調(diào)研的120名幼兒中，有80%的幼兒出現(xiàn)不適應(yīng)問題，只有20%的幼兒能夠適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境。幼兒在與家長(zhǎng)分離之后，會(huì)出現(xiàn)情緒消極、哭鬧等現(xiàn)象。通過教師耐心的、不斷的安慰，約有63%的幼兒情緒趨于穩(wěn)定。因此，教師的有效引導(dǎo)對(duì)解決幼兒不適應(yīng)性問題具有重要作用。

幼兒的不適應(yīng)性主要表現(xiàn)在行為和情緒兩方面。在行為上表現(xiàn)為不停地哭鬧，不午睡，很少說話和不友好，甚至有個(gè)別幼兒會(huì)不吃飯;在情緒上表現(xiàn)為不高興，大約有90% 的幼兒入園后會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，只有少數(shù)幼兒愿意接受和融入新的環(huán)境。

三、幼兒入園不適應(yīng)問題出現(xiàn)的主要原因

1.幼兒園發(fā)展不能滿足需要

根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，幼兒園發(fā)展不能滿足當(dāng)前需要。隨著國(guó)家二孩以及三孩政策的放開，幼兒園的數(shù)量更無(wú)法滿足實(shí)際需要。為了滿足需要，幼兒園的數(shù)量和容量在不斷增加，這給幼兒園的師資和環(huán)境等帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)。幼兒園環(huán)境設(shè)施差以及師資力量薄弱等問題的存在，導(dǎo)致幼兒不適應(yīng)問題更加突出。

2.幼兒園師資水平偏低

幼兒園分為公立和私立兩種，無(wú)論哪種幼兒園都面臨一個(gè)共同的問題：幼兒園師資水平偏低。特別是一些幼兒園，教師并非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，缺乏一定的幼兒教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)幼兒出現(xiàn)的不適應(yīng)問題無(wú)能為力，束手無(wú)策。此外，有些幼兒園為吸引更多幼兒入園，獲取更大利益，往往在幼兒園環(huán)境偏差、師資水平偏低的情況下不斷擴(kuò)大招生，這也是幼兒入園不適應(yīng)問題出現(xiàn)的原因。

3.家長(zhǎng)對(duì)幼兒入園不適應(yīng)性的重視度不夠

當(dāng)前，更多的家長(zhǎng)只關(guān)心孩子在幼兒園的飲食、知識(shí)的學(xué)習(xí)和幼兒園硬件設(shè)施是否齊全，而往往忽略最關(guān)鍵的問題——幼兒適應(yīng)能力。大多數(shù)家長(zhǎng)并不重視孩子出現(xiàn)的抵觸情緒，沒有在入園前對(duì)孩子進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練。部分家長(zhǎng)雖然能意識(shí)到孩子入園后會(huì)不適應(yīng)，提前帶孩子參觀幼兒園，觀察幼兒園環(huán)境及戶外設(shè)施，但這樣的家長(zhǎng)只有極少數(shù)，而且他們也往往不會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，當(dāng)幼兒被送到幼兒園時(shí)，還是會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的問題。

4.幼兒生活環(huán)境的變化導(dǎo)致的不適應(yīng)性

幼兒未進(jìn)入幼兒園之前，在家里受到很高的待遇，習(xí)慣了自由自在、快快樂樂、無(wú)拘無(wú)束的生活。幼兒從熟悉的環(huán)境來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，特別是上課、游戲、吃飯和睡覺等都需要聽從教師的安排，這些與在家里有明顯的區(qū)別，完全不能按照他們自己的意愿行事，與他們的生活習(xí)慣有很大的差別，這也是幼兒出現(xiàn)不適應(yīng)問題的重要原因。

5.人際關(guān)系變化導(dǎo)致的不適應(yīng)性

幼兒在入園之前，照顧他們的是父母。家人對(duì)孩子也特別關(guān)愛，往往都會(huì)圍著孩子轉(zhuǎn)。幼兒進(jìn)入幼兒園后，情況發(fā)生明顯的變化，身邊只有陌生的小朋友和老師。一來(lái)老師并不能做到像家長(zhǎng)那樣對(duì)幼兒進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧，二來(lái)幼兒園的其他小朋友會(huì)與自己搶玩具和爭(zhēng)老師的關(guān)愛。此外，有的幼兒自身性格內(nèi)向和孤僻，這也是幼兒很難適應(yīng)幼兒園環(huán)境的重要原因。

四、解決幼兒入園不適應(yīng)問題的措施和辦法

幼兒入園不適應(yīng)問題的出現(xiàn)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展極為不利。這種不適應(yīng)問題的出現(xiàn)，還會(huì)給教師和家長(zhǎng)帶來(lái)麻煩和負(fù)擔(dān)。因此，如何解決幼兒入園不適應(yīng)問題值得探討和研究。本文從幼兒園、家長(zhǎng)以及政府三方面出發(fā)，提出解決幼兒入園不適應(yīng)問題的措施和辦法。

1.幼兒園應(yīng)該創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

為了解決幼兒入園不適應(yīng)問題，消除幼兒離開家長(zhǎng)后在新的環(huán)境中的焦慮，幼兒園應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造更好的環(huán)境，并且每周舉行一次親子體驗(yàn)活動(dòng)。在幼兒入園后，幼兒園要組織幼兒開展入園體驗(yàn)活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒熟悉幼兒園環(huán)境，消除他們的陌生感。此外，幼兒園要經(jīng)常開展親子活動(dòng)，建立家園聯(lián)系，讓幼兒盡快融入幼兒園生活。

幼兒園要采取更加靈活的教育方式，允許幼兒將自己喜歡的玩具帶到園內(nèi)。要對(duì)園內(nèi)墻面進(jìn)行裝飾，繪畫幼兒所喜歡的圖片，如喜羊羊、白雪公主等。教師可以利用多媒體播放幼兒喜歡的動(dòng)畫片，也可以為幼兒講童話故事。幼兒園還可以在園內(nèi)種植一些花草樹木，飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，以吸引幼兒的注意力。靈活的教育方式，能讓幼兒的身心得以放松;裝飾美觀的墻面、好看的動(dòng)畫片、動(dòng)聽的童話故事、可愛的小動(dòng)物，能吸引著幼兒。這不僅能降低幼兒對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng)性，還能讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活。

除了上述措施以外，幼兒園要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)幼兒采用鼓勵(lì)的教育方式，要做到和藹可親，要有耐心和愛心。幼兒離開家來(lái)到幼兒園，會(huì)感到不安和焦慮，教師應(yīng)該像父母一樣關(guān)心他們，熱愛他們，讓他們感受到家的溫暖。教師要對(duì)幼兒付出更多的耐心和熱心，無(wú)微不至地關(guān)愛他們。對(duì)于犯了錯(cuò)誤的幼兒，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，自己改正錯(cuò)誤，切忌冷言冷語(yǔ)地批評(píng)他們。教師也可以將一些簡(jiǎn)單的任務(wù)分配給幼兒，讓他們學(xué)習(xí)做一些力所能及的事情。在幼兒完成任務(wù)后，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們獲得榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。對(duì)于任務(wù)完成不好的幼兒，教師要多鼓勵(lì)，讓他們樹立信心，迎頭趕上。同時(shí)，教師要經(jīng)常開展一些趣味性活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)、做游戲等，以分散幼兒的注意力，減少他們的不良行為和不良情緒。在趣味活動(dòng)中，幼兒可以結(jié)識(shí)更多的小伙伴，相互間可以建立友誼，這會(huì)使得幼兒更快地適應(yīng)幼兒園生活。

2.家長(zhǎng)應(yīng)該投入更多的精力

為了讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，家長(zhǎng)應(yīng)該投入更多精力，盡量做到在入園前，對(duì)孩子進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練。比如，要告訴孩子幼兒園如何好，以激發(fā)孩子對(duì)幼兒園的興趣和好奇心，消除孩子對(duì)幼兒園的恐懼心理，讓孩子向往幼兒園生活，為孩子順利入園做鋪墊。家長(zhǎng)還應(yīng)該多帶孩子去幼兒園參觀，讓孩子了解幼兒園，喜歡幼兒園。

為了讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，家長(zhǎng)需要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力。孩子在家中的生活都由大人照料，自理能力較差。生活自理能力差是幼兒出現(xiàn)入園不適應(yīng)問題的一個(gè)重要原因。因此，在入園前，家長(zhǎng)應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子生活自理能力，以便孩子在離開家庭后，可以盡快地適應(yīng)幼兒園生活，做到生活自理。比如，可教會(huì)孩子洗漱、穿衣、穿鞋等生活技能，讓孩子養(yǎng)成按時(shí)午睡、按時(shí)吃飯、講究衛(wèi)生等良好習(xí)慣。此外，還要讓孩子學(xué)會(huì)相應(yīng)自我表達(dá)，如喝水、上衛(wèi)生間等。

為了讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，家長(zhǎng)還要注重孩子的性格培養(yǎng)，讓孩子具有一個(gè)好的性格。這樣，孩子會(huì)更愿意與其他小朋友交往和互動(dòng)，也會(huì)更好地與其他小朋友交往和互動(dòng)，并盡快融入集體生活，避免出現(xiàn)不適應(yīng)問題。

3.教育機(jī)構(gòu)和財(cái)政部門應(yīng)該給予更多支持

教育機(jī)構(gòu)要注重提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，定期對(duì)幼兒園教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提升他們的教學(xué)水平，增強(qiáng)他們的事業(yè)心和責(zé)任感，激發(fā)他們的工作熱情。國(guó)培、省培等各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮職能作用，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，提升教師的教學(xué)水平。

財(cái)政部門要給予幼兒教育更多的投入。隨著幼兒園數(shù)量的增多和規(guī)模的不斷擴(kuò)大，幼兒園會(huì)需要更多的資金。有了更多的資金支持，幼兒園的環(huán)境才會(huì)更好，設(shè)施才會(huì)更健全，這樣可以減少幼兒不適應(yīng)問題的出現(xiàn)。

綜上所述，幼兒入園后，意味著其從家庭開始步入學(xué)校，向社會(huì)化邁出了第一步。隨著幼兒入園，各種不適應(yīng)問題也會(huì)隨之而來(lái)，這給教師和家長(zhǎng)帶來(lái)很多麻煩和負(fù)擔(dān)。這些不適應(yīng)問題如果得不到有效解決，勢(shì)必會(huì)給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)不良影響，需要引起社會(huì)各方面的高度重視。社會(huì)、家長(zhǎng)和幼兒園要相互配合，采取有效的措施予以解決，以提高幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：劉紫微（1997-），女，吉林長(zhǎng)春人，吉林師范大學(xué)碩士研究生在讀，從事幼兒教育研究。

Research on Children's Adaptation to Kindergarten Problem and Countermeasures

Liu Ziwei

（Jilin Normal University， Changchun 130000， China）

Abstract： After children enter the kindergarten， it means that they enter the school from the family and take the first step towards socialization. As children enter the kindergarten， various maladjustment problems will follow， which will bring a lot of burden to teachers and parents. If these maladjustment problems are not effectively solved， they are bound to have a negative impact on children's growth. This paper analyzes the causes of this maladjustment problem and discusses the corresponding countermeasures， so as to make children integrate into kindergarten life as soon as possible， reduce teachers' work burden and relieve parents' worries.

Key words： early childhood education; admission; adaptation problem; reason; countermeasures; any menace from the "rear"