董樹功，艾 頔

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，天津 300222）

一、引言

產(chǎn)教融合型企業(yè)作為產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈深度融合形成的標(biāo)志性政策產(chǎn)物，與職業(yè)教育的發(fā)展過程有著密不可分的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。產(chǎn)教融合型企業(yè)是推動(dòng)我國職業(yè)教育深化改革、完善職業(yè)教育綜合系統(tǒng)的核心力量，是補(bǔ)齊勞動(dòng)力市場(chǎng)供給側(cè)缺口與優(yōu)化經(jīng)濟(jì)增長結(jié)構(gòu)的主力軍。2019年9月，由國家發(fā)展改革委、教育部等6部門印發(fā)的《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》指出：“通過5年左右的努力，試點(diǎn)布局建設(shè)50個(gè)左右產(chǎn)教融合型城市，在試點(diǎn)城市及其所在省域內(nèi)打造形成一批區(qū)域特色鮮明的產(chǎn)教融合型行業(yè)，在全國建設(shè)培育1萬家以上的產(chǎn)教融合型企業(yè)”，闡明了產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設(shè)將趨于規(guī)?；^(qū)域化、一體化的發(fā)展導(dǎo)向。當(dāng)前，產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設(shè)進(jìn)程已取得了階段性的成果，但在大數(shù)據(jù)信息化技術(shù)支撐方面仍存在一定的缺陷，導(dǎo)致試點(diǎn)建設(shè)中組織結(jié)構(gòu)不對(duì)稱、資源利用不充分、數(shù)據(jù)狀態(tài)不透明與人才培養(yǎng)無個(gè)性等方面的問題，這對(duì)進(jìn)一步深化建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)形成了阻礙。2019年10月，習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第十八次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要探索‘區(qū)塊鏈＋’在民生領(lǐng)域的應(yīng)用，積極推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)在教育、就業(yè)、養(yǎng)老、精準(zhǔn)脫貧、醫(yī)療健康、商品防偽、食品安全、公益、社會(huì)求助等領(lǐng)域的應(yīng)用，為人民群眾提供更加智能、更加健康、更加優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)”。這一論斷為利用區(qū)塊鏈技術(shù)助推我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了技術(shù)導(dǎo)向和演進(jìn)思路。因此，為貫徹落實(shí)職業(yè)教育信息化的發(fā)展要求，有效解決產(chǎn)教融合型企業(yè)的現(xiàn)存問題，本文試圖將區(qū)塊鏈技術(shù)特征與產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設(shè)過程相結(jié)合，把握時(shí)代發(fā)展脈搏、打破傳統(tǒng)限制條件，通過深度探尋“區(qū)塊鏈＋產(chǎn)教融合型企業(yè)”的耦合路徑，構(gòu)建產(chǎn)教融合型企業(yè)的鏈?zhǔn)叫畔⒎?wù)平臺(tái)。

二、研究起點(diǎn)與邏輯

（一）區(qū)塊鏈的概述

區(qū)塊鏈的技術(shù)理念最初起源于比特幣的底層技術(shù)，中本聰所著《比特幣：一種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的電子現(xiàn)金系統(tǒng)》一文對(duì)其特征與工作模式進(jìn)行了詳細(xì)闡述[1]，使得人們對(duì)區(qū)塊鏈開始有了系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，并引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。2019年，由中國信通院發(fā)布的《區(qū)塊鏈白皮書》將區(qū)塊鏈最新定義為“一種由多方共同維護(hù)，使用密碼學(xué)保證傳輸和訪問安全，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)一致存儲(chǔ)、難以篡改、防止抵賴的記賬技術(shù)，也稱為分布式賬本技術(shù)（Distributed Ledger Technology）”[2]。區(qū)塊鏈?zhǔn)怯梢粋€(gè)個(gè)區(qū)塊組成的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，從技術(shù)層面而言，區(qū)塊鏈?zhǔn)且粋€(gè)多節(jié)點(diǎn)共同維護(hù)和信任的分布式數(shù)據(jù)庫，保證數(shù)據(jù)安全防篡改；從應(yīng)用層面而言，區(qū)塊鏈?zhǔn)侵敢环N全民參與記賬的方式，區(qū)塊鏈系統(tǒng)中每個(gè)人都可以記賬，系統(tǒng)會(huì)選擇記賬最快最好的記錄內(nèi)容寫到賬本，并將賬本內(nèi)容廣播給系統(tǒng)內(nèi)所有人備份[3]。簡言之，區(qū)塊鏈的本質(zhì)是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分布式加密處理與存儲(chǔ)的一種新型計(jì)算機(jī)技術(shù)，具有去中心化、自治性、開放性、可擴(kuò)展性、可追溯性、防篡改性、匿名性和集體維護(hù)性等技術(shù)特征，在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中兼具“工具”與“思維”的雙重價(jià)值。

區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展過程可分為區(qū)塊鏈1.0即數(shù)字貨幣時(shí)代、區(qū)塊鏈2.0即智能合約時(shí)代和當(dāng)前的所處的區(qū)塊鏈3.0即超越貨幣應(yīng)用階段[4]。伴隨著區(qū)塊鏈技術(shù)在金融、物聯(lián)網(wǎng)、醫(yī)療、社會(huì)治理、文化及教育等應(yīng)用領(lǐng)域[5]的不斷擴(kuò)充，除了區(qū)塊鏈本身所具有的“工具”特征得到廣泛應(yīng)用外，還逐漸衍生出一類區(qū)塊鏈“思想”，即“區(qū)塊鏈＋”的應(yīng)用理念。“區(qū)塊鏈＋”的產(chǎn)生是對(duì)區(qū)塊鏈現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值的又一次突破，其將不僅為人類社會(huì)的發(fā)展帶來新的增量資本，推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展，且還會(huì)改變?nèi)祟惿鐣?huì)的生產(chǎn)組織形式，推動(dòng)生產(chǎn)關(guān)系的變革[6]。

（二）“區(qū)塊鏈＋職業(yè)教育”“區(qū)塊鏈＋產(chǎn)教融合型企業(yè)”的耦合

1.“區(qū)塊鏈＋職業(yè)教育”

2018年4月，由教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出要“積極推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)＋教育’，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育深度融合的核心理念，堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)和機(jī)制創(chuàng)新的基本方針，建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制”，并著重強(qiáng)調(diào)區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)在教育發(fā)展與人才培養(yǎng)方面的重要影響。2016年10月，工業(yè)和信息化部的《中國區(qū)塊鏈技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展白皮書》中指出，“區(qū)塊鏈系統(tǒng)的透明化、數(shù)據(jù)不可篡改等特征，完全適用于學(xué)生征信管理、升學(xué)就業(yè)、學(xué)術(shù)、資質(zhì)證明、產(chǎn)學(xué)合作等方面，對(duì)教育就業(yè)的健康發(fā)展具有重要的價(jià)值”[7]。職業(yè)教育作為現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，是技術(shù)技能型勞動(dòng)人才的重要輸出渠道，但仍存在信息資源不對(duì)稱、認(rèn)證／評(píng)價(jià)體系不完善、多元利益共同體尚未成型等弊病[8]。職業(yè)教育站在教育信息化發(fā)展改革的時(shí)代風(fēng)口，亟需與區(qū)塊鏈技術(shù)產(chǎn)生合理碰撞，由此“區(qū)塊鏈＋職業(yè)教育”應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)研究結(jié)果表明，目前區(qū)塊鏈在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用類型主要包括以下五個(gè)方面：學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理、認(rèn)證及評(píng)價(jià)管理、行政職能教學(xué)管理、學(xué)生就業(yè)信息管理以及學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建設(shè)（見圖1）。“區(qū)塊鏈＋職業(yè)教育”有助于職教體系現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，為破解職業(yè)教育發(fā)展約束條件、提升職教人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高職業(yè)學(xué)校治理能力和教育資源利用效率提供了解決思路[9]，同時(shí)也為構(gòu)建產(chǎn)教融合型企業(yè)提供了全新的價(jià)值范式與建設(shè)路徑。

圖1 “區(qū)塊鏈＋職業(yè)教育”的耦合應(yīng)用

2.“區(qū)塊鏈＋產(chǎn)教融合型企業(yè)”

國家發(fā)展改革委和教育部聯(lián)合發(fā)布的《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》中將“產(chǎn)教融合型企業(yè)”定義為深度參與產(chǎn)教融合、校企合作，在職業(yè)院校、高等學(xué)校辦學(xué)和深化改革中發(fā)揮重要主體作用，行為規(guī)范、成效顯著，創(chuàng)造較大社會(huì)價(jià)值，對(duì)提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)吸引力和競爭力，具有較強(qiáng)帶動(dòng)引領(lǐng)示范效應(yīng)的企業(yè)。這一政策界定明確了產(chǎn)教融合型企業(yè)在職教建設(shè)主體性、高質(zhì)量育人性與社會(huì)價(jià)值示范性等方面的功能特征。為充分發(fā)揮產(chǎn)教融合型企業(yè)的功能效應(yīng)，加快解決產(chǎn)教融合型企業(yè)的現(xiàn)存訴求，利用區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建產(chǎn)教融合型企業(yè)的一體化信息管理平臺(tái)必將成為深度耦合下“區(qū)塊鏈＋職業(yè)教育”的又一次開拓創(chuàng)新與進(jìn)一步深化建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)的必經(jīng)之路。

三、產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設(shè)訴求

以區(qū)塊鏈為代表的信息技術(shù)引領(lǐng)我國職業(yè)教育體系正逐步邁入多元化、信息化、共享化的數(shù)字時(shí)代。產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設(shè)過程具有多元性、復(fù)雜性、模糊性、長期性等特征，傳統(tǒng)的技術(shù)條件與培養(yǎng)模式不能滿足其在組織結(jié)構(gòu)、信息資源、數(shù)據(jù)狀態(tài)以及人才培養(yǎng)方面的建設(shè)訴求。

（一）組織結(jié)構(gòu)對(duì)稱化訴求

產(chǎn)教融合型企業(yè)是以政策為發(fā)展導(dǎo)向、以企業(yè)為作用主體，通過促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈相融合，平衡人才市場(chǎng)供需、加快社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長的一種具有特殊行業(yè)行為的社會(huì)組織，其多元性、復(fù)合性與社會(huì)性的本質(zhì)特征決定了其組織結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設(shè)過程需由政府部門、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等多方機(jī)構(gòu)共同參與管理。當(dāng)前，參與企業(yè)與職業(yè)院校仍存在建設(shè)積極性不高、有關(guān)產(chǎn)教融合型企業(yè)綜合信息管理服務(wù)平臺(tái)尚未完善與公開等問題，造成產(chǎn)教融合型企業(yè)組織結(jié)構(gòu)失衡。行業(yè)企業(yè)習(xí)慣于僅滿足政策文件所規(guī)定建設(shè)要求，缺乏自主創(chuàng)新性；職業(yè)院校習(xí)慣于被動(dòng)服從合作企業(yè)的安排，缺乏主動(dòng)融合性，加重了政府部門的管理負(fù)擔(dān)，極大降低了產(chǎn)教融合的實(shí)施效果，嚴(yán)重阻礙了產(chǎn)教融合型企業(yè)的規(guī)模建設(shè)。因此，產(chǎn)教融合型企業(yè)亟需調(diào)整自身組織結(jié)構(gòu)，以政府為“引導(dǎo)者”、企業(yè)為“管理者”、學(xué)校為“執(zhí)行者”、行業(yè)為“監(jiān)督者”，四者關(guān)系平等、權(quán)責(zé)分明、緊密對(duì)接，實(shí)現(xiàn)對(duì)稱化組織結(jié)構(gòu)。

（二）數(shù)據(jù)狀態(tài)透明化訴求

2019年2月，由國務(wù)院頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》正式提出“產(chǎn)教融合型企業(yè)”一詞，并指出“到2022年，要培育數(shù)以萬計(jì)的產(chǎn)教融合型企業(yè)，推動(dòng)建設(shè)300個(gè)具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地”的發(fā)展藍(lán)圖。歷時(shí)近兩年的規(guī)劃建設(shè)，產(chǎn)教融合型企業(yè)政策逐步從中央落實(shí)到地方，現(xiàn)已進(jìn)入穩(wěn)步上升期，試點(diǎn)企業(yè)數(shù)量批量增長。面對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，如何處理與篩查大量復(fù)雜的建設(shè)數(shù)據(jù)，做好后續(xù)的數(shù)據(jù)監(jiān)管工作，使試點(diǎn)企業(yè)的融合質(zhì)量得到嚴(yán)格管控，職業(yè)院校的培養(yǎng)質(zhì)量得到精準(zhǔn)測(cè)量成為現(xiàn)階段亟需解決的首要問題。此外，由于產(chǎn)教融合型企業(yè)的信息服務(wù)平臺(tái)尚未完善，試點(diǎn)企業(yè)的融合數(shù)據(jù)還處于無序且混沌的狀態(tài)，造成數(shù)據(jù)在反向監(jiān)督作用缺失，極易導(dǎo)致企業(yè)的建設(shè)積極性下降，產(chǎn)生安于現(xiàn)狀、應(yīng)付差事的思想。因此，產(chǎn)教融合型企業(yè)需充分結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，多層次構(gòu)建融合數(shù)據(jù)處理平臺(tái)，并通過力求數(shù)據(jù)狀態(tài)的真實(shí)化、透明化，形成“實(shí)時(shí)同步，自檢共查”的網(wǎng)狀監(jiān)督模式。

（三）信息資源共享化訴求

產(chǎn)教融合型企業(yè)不斷向職業(yè)院校傳遞產(chǎn)業(yè)信息與技術(shù)資源是其開展產(chǎn)教融合工作的主要形式之一，這一做法能夠有效幫助職業(yè)院校把握產(chǎn)業(yè)前沿信息、升級(jí)教育服務(wù)理念、更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，有些產(chǎn)教融合型企業(yè)自身的發(fā)展程度不高，信息資源缺乏先進(jìn)性與豐富性，有些職業(yè)院校之間缺乏學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)資源無法得到充分利用，造成職業(yè)院校間的不均衡發(fā)展，產(chǎn)生融合程度上的兩極分化。此外，校企之間、校級(jí)之間、校內(nèi)之間的溝通閉塞、手續(xù)繁瑣使得橫向的信息傳遞受到阻礙，院校行政管理類事務(wù)的負(fù)擔(dān)加重，就業(yè)招聘信息的宣傳受限。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的共創(chuàng)共享理念，產(chǎn)教融合型企業(yè)也應(yīng)跟隨時(shí)代發(fā)展，提升融合方法的信息化程度，創(chuàng)新不同層次與不同部門之間的資源交流共用機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)各類信息資源的多方共享。

（四）人才培養(yǎng)個(gè)性化訴求

產(chǎn)教融合型企業(yè)作為一個(gè)集盈利目的與教育責(zé)任、市場(chǎng)邏輯與社會(huì)邏輯于一體的經(jīng)濟(jì)主體[10]，其最終價(jià)值體現(xiàn)在以提高職業(yè)院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量為主要目標(biāo)，通過平衡勞動(dòng)力市場(chǎng)供需、提高企業(yè)間競爭能力、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整拉動(dòng)整體社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長。隨著我國生產(chǎn)方式與科技手段的不斷革新，勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求趨向個(gè)性化，對(duì)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方面提出了加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性的要求。因此，產(chǎn)教融合型企業(yè)亟需在構(gòu)建產(chǎn)業(yè)信息集成化平臺(tái)的基礎(chǔ)上，把職業(yè)教育放到經(jīng)濟(jì)增長的過程中，內(nèi)化到產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的過程中[11]，對(duì)產(chǎn)業(yè)變革方式與市場(chǎng)發(fā)展方向進(jìn)行深度透視與精準(zhǔn)預(yù)測(cè)，為職業(yè)院校明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)、制定人才培養(yǎng)模式提供有利依據(jù)。

四、“區(qū)塊鏈＋產(chǎn)教融合型企業(yè)”的耦合路徑

產(chǎn)教融合型企業(yè)的雙重本質(zhì)決定了其建設(shè)過程的復(fù)雜性，結(jié)合區(qū)塊鏈去中心化、分布式記賬、信任機(jī)制、可追溯性、開放性、防篡改性等技術(shù)原理與特征，可以將產(chǎn)教融合型企業(yè)的多元建設(shè)主體進(jìn)行“串聯(lián)”，探尋組織結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)信任、資源利用、人才培養(yǎng)方面的耦合路徑，組建起關(guān)系平等、交易自由、相互信任、合作共識(shí)、信息共享、高效互聯(lián)的聯(lián)盟鏈（見圖2），加快產(chǎn)教融合型企業(yè)協(xié)同化建設(shè)與持續(xù)化發(fā)展的合作共贏體的形成。

圖2 “區(qū)塊鏈＋產(chǎn)教融合型企業(yè)”的耦合路徑

（一）實(shí)現(xiàn)多元平等，強(qiáng)化聯(lián)盟互動(dòng)

區(qū)塊鏈的本質(zhì)是通過密碼學(xué)建立一個(gè)不依賴任何中心的、完全分布式的賬簿數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行分布式記賬、分布式傳播、分布式存儲(chǔ)，其分布式特點(diǎn)在于區(qū)塊鏈系統(tǒng)中的每一個(gè)參與者都是一個(gè)系統(tǒng)節(jié)點(diǎn)，每一節(jié)點(diǎn)都共同保存與維護(hù)著全系統(tǒng)完整的電子賬本[12]。當(dāng)區(qū)塊鏈的去中心化特征與產(chǎn)教融合型企業(yè)相結(jié)合時(shí)，以政府為主導(dǎo)、其他組織為隸屬的原有組織結(jié)構(gòu)調(diào)整為各主體之間關(guān)系平等的扁平化組織結(jié)構(gòu)。參與產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)的各個(gè)主體擔(dān)任著具有不同職能的管理角色，并在實(shí)現(xiàn)兩兩之間“交易”自由的基礎(chǔ)上強(qiáng)化目標(biāo)共識(shí)。當(dāng)區(qū)塊鏈的完全分布式特征與產(chǎn)教融合型企業(yè)相結(jié)合時(shí)，所分布的區(qū)塊除了包括政府部門、行業(yè)組織、試點(diǎn)企業(yè)與職業(yè)院校這些主要建設(shè)主體之外，教師隊(duì)伍與學(xué)生群體等被動(dòng)接受者也將在融合體系中占有“一席之地”，這一結(jié)構(gòu)變動(dòng)加強(qiáng)了管理者與執(zhí)行者之間的聯(lián)系互動(dòng)，更加突出強(qiáng)調(diào)了產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)過程中的終端需求，有助于試點(diǎn)企業(yè)與職業(yè)院校能夠正確把握融合走向。

（二）建立技術(shù)信任，完善數(shù)據(jù)鏈條

區(qū)塊鏈之所以能夠被廣泛應(yīng)用，很大程度上取決于其具備既高效又安全的運(yùn)行程序，能夠真實(shí)明確地記錄鏈上數(shù)據(jù)的每一次變化并做到隱私保護(hù)和數(shù)據(jù)共享?；跀?shù)據(jù)代碼構(gòu)建的信任機(jī)制模型能夠有效規(guī)范各個(gè)參與者的行為[13]，打造各區(qū)塊之間共識(shí)、合作、協(xié)同的關(guān)系結(jié)構(gòu)。當(dāng)區(qū)塊鏈的數(shù)據(jù)信任機(jī)制與產(chǎn)教融合型企業(yè)相結(jié)合時(shí)，一方面有助于產(chǎn)教融合型企業(yè)重構(gòu)社會(huì)信任體系，保證融合過程中數(shù)據(jù)的安全，提升融合數(shù)據(jù)的可信度；另一方面，對(duì)融合數(shù)據(jù)進(jìn)行透明化、可視化處理有助于發(fā)揮數(shù)據(jù)的反饋與監(jiān)督作用，倒逼產(chǎn)教融合型企業(yè)加強(qiáng)自身行為規(guī)范，提高建設(shè)創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)區(qū)塊鏈的可追溯性與產(chǎn)教融合型企業(yè)相結(jié)合時(shí)，由眾多數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)連結(jié)成的一條完整的融合數(shù)據(jù)鏈成為了政府部門開展監(jiān)管工作的有利依據(jù)，使其在實(shí)施獎(jiǎng)懲制度與退出機(jī)制時(shí)能夠做到“追根溯源、有跡可循”。

（三）促成資源共享，簡化冗余環(huán)節(jié)

區(qū)塊鏈技術(shù)是“變”與“不變”的邏輯統(tǒng)一體，“變”是指區(qū)塊鏈的分布式與開放性特征，它能夠記錄與共享鏈上用戶除被加密以外的全部信息與上傳資料，并進(jìn)行及時(shí)更新、實(shí)時(shí)跟蹤；“不變”是指區(qū)塊鏈的防篡改性與容錯(cuò)性，它能夠有效防止人為的惡意修改與突發(fā)的系統(tǒng)故障所導(dǎo)致的危險(xiǎn)，保障數(shù)據(jù)的可靠性與穩(wěn)定性。當(dāng)區(qū)塊鏈的開放性與產(chǎn)教融合型企業(yè)相結(jié)合時(shí)，模范試點(diǎn)企業(yè)將成為鏈上的主要分享者，其將豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源通過區(qū)塊鏈技術(shù)傳遞至所有產(chǎn)教融合型企業(yè)與職業(yè)院校的系統(tǒng)之中，既有助于融合資源的全面共享和充分利用，又為推動(dòng)產(chǎn)教融合型企業(yè)的行業(yè)化、城市化發(fā)展提供了重要信息資源載體。當(dāng)區(qū)塊鏈的防篡改性與產(chǎn)教融合型企業(yè)相結(jié)合時(shí)，便于多元主體之間對(duì)試點(diǎn)企業(yè)的建設(shè)信息、職業(yè)院校的融合信息、師生的在校信息等進(jìn)行雙向的存儲(chǔ)與查詢，有助于省去行政工作中多余的認(rèn)證環(huán)節(jié)，簡化辦事流程，提高管理效率。

（四）集合產(chǎn)業(yè)信息，預(yù)測(cè)市場(chǎng)需求

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，各行各業(yè)融合區(qū)塊鏈所蘊(yùn)含的開放、共享、協(xié)同、互利等技術(shù)理念，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)的集成與技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新，為當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展賦予了充沛且積極的活力。當(dāng)區(qū)塊鏈技術(shù)與產(chǎn)教融合型企業(yè)相結(jié)合時(shí)，利用多元主體聯(lián)盟鏈這一載體進(jìn)行產(chǎn)業(yè)信息資源的收集、存儲(chǔ)、挖掘和分析，可以進(jìn)一步預(yù)測(cè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、精準(zhǔn)聚焦專業(yè)人才需求。一方面，有助于產(chǎn)教融合型企業(yè)緊追國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先進(jìn)步伐，樹立正確的企業(yè)發(fā)展方向標(biāo)，戰(zhàn)略性提升企業(yè)主營業(yè)務(wù)的經(jīng)濟(jì)效益；另一方面，可為職業(yè)院校在專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)整、人才培養(yǎng)方案的完善等方面提供客觀、科學(xué)、全面的決策依據(jù)[14]，使其能夠在對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上充分開展技術(shù)技能型人才的個(gè)性化培養(yǎng)，真正將職業(yè)教育的最終目標(biāo)內(nèi)化至經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)、教育與經(jīng)濟(jì)的有機(jī)結(jié)合。

五、產(chǎn)教融合型企業(yè)鏈?zhǔn)叫畔⒎?wù)平臺(tái)的構(gòu)建

產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設(shè)不僅需要政府部門、行業(yè)組織、職業(yè)院校等建設(shè)參與主體在線下的對(duì)接與配合，還需構(gòu)建一個(gè)具有收集、處理、分析融合數(shù)據(jù)與各類信息資源能力的校企合作線上服務(wù)平臺(tái)，為產(chǎn)教融合型企業(yè)打造動(dòng)態(tài)、有序、協(xié)調(diào)、擴(kuò)展的發(fā)展模式提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。通過深度剖析區(qū)塊鏈技術(shù)與產(chǎn)教融合型企業(yè)的耦合路徑，可以看出兩者的結(jié)合順應(yīng)時(shí)代發(fā)展規(guī)律，符合事物發(fā)展邏輯。當(dāng)前，亟需樹立區(qū)塊鏈的創(chuàng)新理念，推進(jìn)新技術(shù)的應(yīng)用實(shí)施，搭建產(chǎn)教融合型企業(yè)的鏈?zhǔn)叫畔⒎?wù)平臺(tái)，完成平臺(tái)的前期搭建、使用宣傳、用戶注冊(cè)與系統(tǒng)維護(hù)等工作。

產(chǎn)教融合型企業(yè)鏈?zhǔn)叫畔⒎?wù)平臺(tái)可分為職能結(jié)構(gòu)、運(yùn)行規(guī)則、智能程序、監(jiān)督激勵(lì)四大模塊。其中，職能結(jié)構(gòu)模塊是主體、運(yùn)行規(guī)則模塊是基礎(chǔ)、智能程序模塊是手段、監(jiān)督激勵(lì)模塊是輔助（見圖3）。模塊間的相互作用帶動(dòng)平臺(tái)系統(tǒng)的有序操作與運(yùn)轉(zhuǎn)，通過平衡各方權(quán)責(zé)、拓寬溝通渠道、加強(qiáng)要素流通、實(shí)現(xiàn)互利共贏，使多元建設(shè)主體真正形成產(chǎn)教融合共同體，協(xié)同推動(dòng)產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設(shè)進(jìn)程。

圖3 產(chǎn)教融合型企業(yè)鏈?zhǔn)叫畔⒎?wù)平臺(tái)的構(gòu)建

（一）職能結(jié)構(gòu)模塊

職能結(jié)構(gòu)模塊是產(chǎn)教融合型企業(yè)鏈?zhǔn)叫畔⒎?wù)平臺(tái)的主體模塊，規(guī)定了平臺(tái)中各類端口的基礎(chǔ)職能及其網(wǎng)絡(luò)關(guān)系結(jié)構(gòu)，是整個(gè)融合系統(tǒng)的運(yùn)行基礎(chǔ)。平臺(tái)主要由各地方政府、各行業(yè)組織、所有試點(diǎn)企業(yè)與全體職業(yè)院校四種類型端口組合而成，用戶在注冊(cè)時(shí)可以根據(jù)自身類型選擇接入與其所對(duì)應(yīng)的端口，成為平臺(tái)的終端用戶。地方政府主要負(fù)責(zé)觀察其管轄區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設(shè)情況，需要結(jié)合各地方自身的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)情況與社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，貫徹落實(shí)中央政府下達(dá)的有關(guān)建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)政策，并將具體的實(shí)施過程與結(jié)果上傳至信息平臺(tái)。此外，還需對(duì)其他端口上傳的融合信息進(jìn)行綜合梳理，不斷對(duì)政策內(nèi)容與保障措施做出調(diào)整，為建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)起到宏觀調(diào)控、方向引導(dǎo)的作用。行業(yè)組織可借助信息平臺(tái)分享先進(jìn)產(chǎn)業(yè)信息、企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)、員工培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)以及各類融資信息等，并依據(jù)各端的反饋數(shù)據(jù)對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)的融合情況出具分析報(bào)告，供政府部門與產(chǎn)教融合型企業(yè)學(xué)習(xí)、參考與使用。行業(yè)組織還需綜合調(diào)研人才市場(chǎng)的需求側(cè)重點(diǎn)，匯總企業(yè)招聘信息，并通過分享平臺(tái)為職業(yè)院校制定個(gè)性化人才培養(yǎng)方案以及學(xué)生就業(yè)方面提供信息服務(wù)。試點(diǎn)企業(yè)作為建設(shè)本體，需全面接收與充分理解各端的傳輸信息，并根據(jù)自身真實(shí)融合情況實(shí)時(shí)更新具體的合作模式與融合數(shù)據(jù)，部分示范企業(yè)還需將校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)踐案例以及有關(guān)專業(yè)操作技能的教學(xué)資源分享至信息平臺(tái)。職業(yè)院校的終端分為校企合作負(fù)責(zé)人、教師隊(duì)伍與學(xué)生群體，企業(yè)資金的分配情況、專業(yè)與課程的設(shè)置情況、師資隊(duì)伍的建設(shè)情況、人才培養(yǎng)方案以及每個(gè)學(xué)生的完整學(xué)習(xí)過程等方面均需真實(shí)記錄并上傳平臺(tái)，使得其他端口能夠及時(shí)查驗(yàn)融合效果，了解終端培養(yǎng)需求。四類端口之間關(guān)系平等，各司其職，自由分享，形成一個(gè)相互作用、制約、平衡的職能結(jié)構(gòu)，開辟了產(chǎn)教融合信息的雙向流通渠道，有效提升了產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)主體間的溝通效率。

（二）運(yùn)行規(guī)則模塊

運(yùn)行規(guī)則模塊是產(chǎn)教融合型企業(yè)鏈?zhǔn)叫畔⒎?wù)平臺(tái)中必不可少的一個(gè)基礎(chǔ)模塊。它是以區(qū)塊鏈技術(shù)的共識(shí)機(jī)制為設(shè)計(jì)理念，通過遵循一定的信息篩選、資源傳送等平臺(tái)更新的規(guī)則使高度分散的用戶高效達(dá)成共識(shí)，使之相互信任，為維護(hù)系統(tǒng)有序、平穩(wěn)地運(yùn)行提供保障。平臺(tái)更新規(guī)則是指所有終端用戶上傳的信息資源首先均需在全網(wǎng)進(jìn)行廣播，經(jīng)系統(tǒng)審核有51%及以上的用戶同意并支持這一信息后才可更新整個(gè)系統(tǒng)。這一規(guī)則能夠有效保證融合信息的真實(shí)性，減少建設(shè)主體之間在成果檢驗(yàn)過程中多余的認(rèn)證環(huán)節(jié)。通過構(gòu)建運(yùn)行規(guī)則模塊，從而確保平臺(tái)信息不會(huì)被人惡意篡改與違規(guī)生成，增強(qiáng)了平臺(tái)公信力，使建設(shè)主體對(duì)彼此間每一次的平臺(tái)操作行為以及最后形成的校企融合成果、學(xué)生學(xué)習(xí)成果等數(shù)據(jù)信息達(dá)成共識(shí)，促使其共同遵守系統(tǒng)的智能程序與維護(hù)系統(tǒng)的運(yùn)行過程。系統(tǒng)共識(shí)主要包括政府與企業(yè)間的融合成果共識(shí)、企業(yè)與職業(yè)院校間的資源有效利用共識(shí)、行業(yè)與職業(yè)院校間的學(xué)生學(xué)歷共識(shí)與學(xué)生技能共識(shí)。

（三）智能程序模塊

智能程序模塊的運(yùn)行機(jī)理是在主體達(dá)成一定共識(shí)的基礎(chǔ)上，通過編程語言形成的一種智能合約。當(dāng)系統(tǒng)在確認(rèn)滿足特定的觸發(fā)條件后將激活預(yù)先設(shè)定的程序并按照合約內(nèi)容自動(dòng)執(zhí)行，自動(dòng)程序一旦觸發(fā)，系統(tǒng)用戶均無法篡改數(shù)據(jù)。智能程序模塊是提高平臺(tái)運(yùn)營效率的關(guān)鍵，也是保證主體行為規(guī)范的重要手段，主要包括企業(yè)培養(yǎng)認(rèn)證程序、企業(yè)建設(shè)監(jiān)察程序、企業(yè)投資分配程序與學(xué)生成果認(rèn)證程序。企業(yè)培育認(rèn)證程序是對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)的自動(dòng)認(rèn)證過程。建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)是采取先建后認(rèn)的基本原則，申報(bào)企業(yè)必須滿足一定的建設(shè)培育條件才可認(rèn)證成為試點(diǎn)企業(yè)。平臺(tái)中試點(diǎn)企業(yè)端口一旦發(fā)出注冊(cè)指令，系統(tǒng)便會(huì)根據(jù)預(yù)先設(shè)置的認(rèn)證要求對(duì)注冊(cè)企業(yè)的資質(zhì)進(jìn)行自動(dòng)審查，只有經(jīng)審查通過的企業(yè)才能注冊(cè)成功。企業(yè)建設(shè)監(jiān)察程序是對(duì)試點(diǎn)企業(yè)的自動(dòng)監(jiān)管過程。進(jìn)入產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證目錄的企業(yè)需每3年進(jìn)行一次資格復(fù)核，復(fù)核合格的繼續(xù)確認(rèn)其產(chǎn)教融合型企業(yè)資格，不合格的不再保留產(chǎn)教融合型企業(yè)資格。企業(yè)建設(shè)監(jiān)察程序是自企業(yè)注冊(cè)成功之日算起，以每3年為一個(gè)周期，自動(dòng)對(duì)其建設(shè)記錄與融合成果進(jìn)行對(duì)比、復(fù)核，并將復(fù)核結(jié)果抄送至其所屬地方政府，以便相關(guān)部門開展后續(xù)的獎(jiǎng)懲或退出機(jī)制。企業(yè)投資分配程序是對(duì)校企合作資金的自動(dòng)分配過程。產(chǎn)教融合型企業(yè)向職業(yè)院校進(jìn)行財(cái)力資助是主要的校企合作模式，職業(yè)院校需按照合作協(xié)議中規(guī)定的資金用途和分配比例用于校園建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、教師培訓(xùn)以及人才培養(yǎng)等方面。企業(yè)投資分配程序?qū)?yán)格按照資金分配比例控制資金的流動(dòng)方向與使用情況，便于試點(diǎn)企業(yè)的資金管理。學(xué)生成果認(rèn)證程序是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程信息的自動(dòng)生成、轉(zhuǎn)化與累計(jì)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程信息包括成績、學(xué)分、學(xué)籍、學(xué)歷、證書等各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的各類信息。隨著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不斷增加，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)形成一份準(zhǔn)確、翔實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷表，最終打造成不可篡改的學(xué)習(xí)者信用簡歷[15]，以此為企業(yè)開展人才引進(jìn)與員工招聘提供客觀依據(jù)。

（四）監(jiān)督激勵(lì)模塊

監(jiān)督激勵(lì)模塊是產(chǎn)教融合型企業(yè)鏈?zhǔn)叫畔⒎?wù)平臺(tái)中的輔助模塊，主要用于維持與激發(fā)產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設(shè)積極性。其運(yùn)行機(jī)理是通過系統(tǒng)算法對(duì)試點(diǎn)企業(yè)的建設(shè)過程與融合成果做出評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果以發(fā)放虛擬幣的形式鼓勵(lì)融合效果顯著的試點(diǎn)企業(yè)，同時(shí)懲罰建設(shè)不積極、融合不主動(dòng)的試點(diǎn)企業(yè)。當(dāng)試點(diǎn)企業(yè)與職業(yè)院校開展一定深度融合后，系統(tǒng)將自動(dòng)為該試點(diǎn)企業(yè)出具工作證明（POW）并給予其一定數(shù)量的虛擬幣作為獎(jiǎng)勵(lì)。試點(diǎn)企業(yè)可以通過對(duì)接多所職業(yè)院校、加大多方投資力度、采取多種合作模式、開發(fā)多樣教學(xué)產(chǎn)品等深化融合的方法賺取更多的虛擬幣。積累到一定數(shù)量虛擬幣之后，試點(diǎn)企業(yè)可以通過平臺(tái)向政府部門申請(qǐng)減免稅收、金融支持、用地審批等優(yōu)惠政策進(jìn)行等價(jià)交換。若試點(diǎn)企業(yè)經(jīng)一段建設(shè)時(shí)間后所積累的虛擬幣數(shù)量為0，則相關(guān)建設(shè)部門將對(duì)其進(jìn)行資格復(fù)審并給予退出警告以示懲戒。通過監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制不僅可以規(guī)范試點(diǎn)企業(yè)的建設(shè)行為，提高產(chǎn)教融合效率，使其自發(fā)維護(hù)平臺(tái)的運(yùn)行秩序；還能夠讓更多的普通企業(yè)為獲取政策優(yōu)惠而積極地參與到產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設(shè)中來，擴(kuò)充建設(shè)隊(duì)伍，凝聚更多共識(shí)，為推動(dòng)產(chǎn)教融合型企業(yè)邁向行業(yè)化、城市化、規(guī)模化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。