鄧春遠(yuǎn)，孫宏利

（大連海事大學(xué) 信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，遼寧大連 116026）

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，高校把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]；2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）提到，堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人（以下簡(jiǎn)稱“三全育人”）[2]，2017年12月6日，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），將構(gòu)建“課程”“科研”“文化”等十大育人體系，為高校人才培養(yǎng)的內(nèi)容、載體、路徑和方法提供科學(xué)指導(dǎo)[3]。如何以立德樹人為根本，強(qiáng)化大學(xué)生理想信念教育，構(gòu)建“三全育人—十大育人”相融合的工作體系，全員、全過(guò)程、全方位提升信息類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為高校信息類專業(yè)思想政治教育工作者探索的新模式和新樣態(tài)。

1 目標(biāo)導(dǎo)向下高校信息類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)要素分析

新時(shí)代信息類專業(yè)學(xué)生具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)：第一，自我意識(shí)明確，創(chuàng)新實(shí)踐思維突出；第二，適應(yīng)能力強(qiáng)，生活學(xué)習(xí)趨于網(wǎng)絡(luò)化；第三，學(xué)業(yè)繁重，就業(yè)前景廣闊；第四，自控能力差，心理問(wèn)題突出。

結(jié)合某高校信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院九大信息類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建信息類專業(yè)學(xué)生育人目標(biāo)[4]：具備高尚的思想品德、扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的科創(chuàng)和實(shí)踐能力、健康的心理和身體素質(zhì)。

（1）高尚的思想品德是信息類專業(yè)學(xué)生的立足之本。

主要指大學(xué)生的理想信念、政治立場(chǎng)、文明道德，理想信念，理想信念主要包括正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等；政治立場(chǎng)主要包括熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨；文明道德包括真誠(chéng)、勤奮、擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)等精神。

（2）扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)是信息類專業(yè)學(xué)生的工作之本。

主要是指大學(xué)生的該學(xué)科、該專業(yè)知識(shí)、基本理論、基本技能以及自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等；也包含人文社科知識(shí)，主要涵蓋歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、文學(xué)底蘊(yùn)、人際交往能力等。

（3）較強(qiáng)的科創(chuàng)和實(shí)踐能力是信息類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展之本。

主要指學(xué)生應(yīng)善于開拓新領(lǐng)域和新技能，掌握創(chuàng)新知識(shí)的方法論，尤其是具備良好的創(chuàng)造技能后，可以熟練掌握并運(yùn)用創(chuàng)新技法創(chuàng)造新成果。

（4）健康的心理和身體素質(zhì)是信息類專業(yè)學(xué)生的生存之本。

心理素質(zhì)主要指大學(xué)生應(yīng)有的健康的心理狀態(tài)，如承受挫折、失敗的能力，積極樂(lè)觀的態(tài)度，健全的人格等； 身體素質(zhì)主要指大學(xué)生應(yīng)該有健康的體魄、良好的生活習(xí)慣等。

2 “三全育人—十大育人”視域下信息類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)體系構(gòu)建

2.1 協(xié)同論視域下“三全育人—十大育人”的理論支撐

在物理研究方面，20 世紀(jì)70年代著名的物理學(xué)家赫爾曼哈肯首次提出系統(tǒng)協(xié)同論，主要指的是一個(gè)整體或一個(gè)系統(tǒng)是由多個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，子系統(tǒng)之間相互關(guān)系、相互制約、相互協(xié)作，進(jìn)而在時(shí)間、空間、性能和功能等方面形成有序內(nèi)在和外在結(jié)構(gòu)，使得整個(gè)系統(tǒng)拓展具備單個(gè)子系統(tǒng)不具備的功能或性能[5]。赫爾曼哈肯指出協(xié)同論主要由系統(tǒng)開放效應(yīng)、伺服原理和自組織原理三大原理構(gòu)成。

在系統(tǒng)開放性方面。第一，全員育人的實(shí)施主體具有開放性。全員育人實(shí)施主體不僅包括高校任課教師、思政類教師，也包含高校服務(wù)管理、行政人員，更包括家庭、社會(huì)、企業(yè)等組織，具有高度的開放性。第二，全員育人教育客體具有開放性，主要體現(xiàn)在高校信息類專業(yè)大學(xué)生的思想具有高度開放性，對(duì)于信息、觀念、新鮮事物的接受越來(lái)越具備自主性和自由性。第三，全過(guò)程育人在時(shí)間維度上具有開放性，要求高校將育人活動(dòng)貫穿至教學(xué)、課程、管理、服務(wù)、生活、成長(zhǎng)成才等各個(gè)連續(xù)時(shí)期。第四，全方位育人在空間維度上具有開放性，育人的活動(dòng)空間涵蓋線上線下、 課堂內(nèi)外、 生活學(xué)生工作等現(xiàn)實(shí)和虛擬空間。高校在開放的環(huán)境和狀態(tài)下要挖掘整體性育人功能，與外界發(fā)生思想、物質(zhì)、能量、信息等交換，使得育人系統(tǒng)在某一臨界點(diǎn)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。

伺服原理體現(xiàn)在序參量和狀態(tài)變量的協(xié)調(diào)，序參量主要包括信息類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，狀態(tài)變量包括十大育人眾多載體、活動(dòng)、資源等要素整合，序參量不是通過(guò)狀態(tài)變量隨意組合而形成的，而是需要狀態(tài)變量不斷調(diào)試和整合而形成科學(xué)有效的協(xié)作結(jié)果。自組織原理體現(xiàn)在十大育人體系各個(gè)子系統(tǒng)在共同的培養(yǎng)目標(biāo)下，自發(fā)有序的進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，使得各個(gè)子系統(tǒng)具有穩(wěn)定的育人結(jié)構(gòu)，逐漸達(dá)到育人系統(tǒng)的自我完善和自我運(yùn)行，完成從無(wú)序到有序的蛻變。

2.2 構(gòu)建“三全育人—十大育人”協(xié)同實(shí)現(xiàn)機(jī)制

構(gòu)建“三全育人—十大育人”的協(xié)同實(shí)現(xiàn)機(jī)制的關(guān)鍵在于整合和協(xié)作，其中包括目標(biāo)、資源、人員的要素統(tǒng)一，結(jié)合第二章節(jié)的問(wèn)題導(dǎo)向下和目標(biāo)導(dǎo)向下的信息類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)要素，將“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”與“課程、科研、 實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、 組織”十大育人體系進(jìn)行要素關(guān)聯(lián)和協(xié)同，構(gòu)建高校三全育人—十大育人協(xié)同效應(yīng)的理論模型。其中，全員育人包括校園、社會(huì)（家庭）、網(wǎng)絡(luò)和個(gè)體4 個(gè)層面，全過(guò)程和全方位育人體系中則需要十大育人各體系要素間相互協(xié)同，其相關(guān)關(guān)系結(jié)構(gòu)圖如圖1、圖2 所示。

在圖1 的結(jié)構(gòu)模型中，X 坐標(biāo)軸分別代表十大育人體系中的子個(gè)體，包含全過(guò)程和全方位育人載體、活動(dòng)、資源、行動(dòng)和價(jià)值的統(tǒng)一，Y 坐標(biāo)軸代表校園、社會(huì)（家庭）、網(wǎng)絡(luò)、個(gè)體發(fā)展4 個(gè)全員育人主體，個(gè)體發(fā)展指的是學(xué)生個(gè)體理想化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，ABCD分別代表信息類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)： 高尚的思想品德（A）、扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)（B）、較強(qiáng)的科創(chuàng)和實(shí)踐能力（C）、健康的心理和身體素質(zhì)（D），圖1 中字母組合代表育人子系統(tǒng)與培養(yǎng)目標(biāo)具有較強(qiáng)的相關(guān)性。圖2 表示“三全育人—十大育人”的協(xié)同育人平面圖。

圖1 “三全育人—十大育人”協(xié)同育人機(jī)制

圖2 “三全育人—十大育人”協(xié)同育人平面圖

3 學(xué)生工作視角下“三全育人—十大育人”的實(shí)現(xiàn)路徑

從高校學(xué)生工作的角度，以某高校信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例，基于學(xué)生工作實(shí)際，以提升學(xué)生思想政治工作質(zhì)量為主線，從十大育人理念和十大育人載體兩個(gè)方面，探索如何發(fā)揮學(xué)生工作優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)IT行業(yè)合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，積極有效推動(dòng)信息類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)教育事業(yè)。

（1）構(gòu)建“學(xué)生工作隊(duì)伍—學(xué)生社團(tuán)—社會(huì)”的學(xué)生工作體系，實(shí)現(xiàn)全員育人。

優(yōu)化學(xué)生工作干部隊(duì)伍建設(shè)。確立“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工明確、全員參與、人人有責(zé)”的學(xué)生工作干部工作原則，加強(qiáng)學(xué)生工作干部的理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，配備“數(shù)量合理、素質(zhì)優(yōu)秀、業(yè)務(wù)扎實(shí)”的研究生作為兼職指導(dǎo)員，推進(jìn)學(xué)院黨務(wù)工作者和團(tuán)務(wù)工作者隊(duì)伍建設(shè)[6]，形成專人專干、專人專項(xiàng)、專人專管、專人專長(zhǎng)的工作格局。

強(qiáng)化學(xué)院社團(tuán)組織育人功能。進(jìn)一步完善和創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生社團(tuán)組織，包括院團(tuán)委、院學(xué)生會(huì)、院研究生會(huì)、八大科技類學(xué)社、易班中心、學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心、黨員服務(wù)中心、信息學(xué)生新聞中心、院團(tuán)委社會(huì)實(shí)踐部、心晴工作室、院教管會(huì)、院藝術(shù)團(tuán)等建設(shè)，在社團(tuán)活動(dòng)中突出社團(tuán)組織的育人工作，將社團(tuán)發(fā)展與學(xué)院建設(shè)相聯(lián)系，點(diǎn)亮特色社團(tuán)育人工作。

繼續(xù)深化和鞏固社會(huì)育人功能，家庭作為原生環(huán)境是育人體系中不可規(guī)避的重要一環(huán)，高校起到了承上啟下的作用[7]，與學(xué)生家庭形成以提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、 人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)為目的的合力； 與社區(qū)、企業(yè)等社會(huì)組織建立合作模式，形成以實(shí)踐育人為導(dǎo)向的協(xié)同合作，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、志愿活動(dòng)、就業(yè)實(shí)習(xí)中養(yǎng)成積極向上、自立自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

（2）遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，“分階段、有重點(diǎn)”開展育人活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議講話中指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，遵循思想政治教育工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平全過(guò)程育人。根據(jù)新時(shí)代下青年學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，將十大育人活動(dòng)內(nèi)容有針對(duì)、分階段、有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育。

分年級(jí)、分階段進(jìn)行育人活動(dòng)。在低年級(jí)階段，重點(diǎn)關(guān)注新生思想政治教育、心理教育、良好的生活作息習(xí)慣養(yǎng)成、 人際交往、 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面；在二年級(jí)階段，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生科技創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力、思想政治教育、專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)等方面；在三年級(jí)階段，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生生涯、職涯規(guī)劃、社會(huì)實(shí)踐、身心健康等方面；在四年級(jí)階段，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生安全教育、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德教育、正確擇業(yè)就業(yè)觀等方面培養(yǎng)教育。

有針對(duì)、有重點(diǎn)、全過(guò)程地關(guān)注兩個(gè)群體。一個(gè)群體是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，堅(jiān)持將解決學(xué)生思想問(wèn)題和解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題相統(tǒng)一，學(xué)生工作干部進(jìn)行思想政治教育，學(xué)生骨干開展學(xué)業(yè)預(yù)警和學(xué)業(yè)幫扶，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一個(gè)群體是心理建設(shè)薄弱學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理變化，早發(fā)現(xiàn)早介入，及時(shí)化解學(xué)生心理矛盾，時(shí)時(shí)跟進(jìn)強(qiáng)化心理建設(shè)，堅(jiān)持育人與育心相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理性平和、積極陽(yáng)光的健康心理。

（3）突出“十大育人體系協(xié)同發(fā)展”的育人實(shí)效，一體化實(shí)現(xiàn)全方位育人。

在全員育人中全方位滲透十大育人體系，在十大育人體系中實(shí)現(xiàn)三全育人，育人群體和育人體系間相互協(xié)調(diào)、相互協(xié)作、相互合作，形成強(qiáng)大的育人合力[8]。

課程育人，培育信息類學(xué)子厚植中國(guó)“芯”，發(fā)揮課程育人主渠道優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、 發(fā)揮所長(zhǎng)；科研育人，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，切實(shí)提高信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量；實(shí)踐育人，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，樹立學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。文化育人，浸潤(rùn)學(xué)生身心健康，凝聚和團(tuán)結(jié)學(xué)生力量，增強(qiáng)學(xué)院文化自信和人文素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)育人，開展網(wǎng)絡(luò)文化宣傳工作和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，推動(dòng)思想政治教育與新媒體高度融合。

心理育人，引導(dǎo)學(xué)生心理和身體健康相統(tǒng)一。管理育人，明確學(xué)生工作干部育人價(jià)值導(dǎo)向，注重學(xué)生管理工作溫度效應(yīng)。服務(wù)育人，在關(guān)心、幫助、服務(wù)學(xué)生中教育學(xué)生，以學(xué)業(yè)幫扶、組織建構(gòu)、心理關(guān)懷為著力點(diǎn)，齊抓共管，做好服務(wù)工作。資助育人，堅(jiān)持“扶困”與“扶志”相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生感恩教育、自立自強(qiáng)教育、誠(chéng)信教育和勵(lì)志教育。組織育人，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)作用，通過(guò)線上和線下相結(jié)合的方式，創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)和教育形式，探索組織生活新樣態(tài)。