王 悅

（襄陽市襄城區(qū)教育科學研究中心 湖北·襄陽 441021）

地理學科不同于其它學科，教學內容涉及復雜的自然現象又包含紛繁的人文現象，許多地理事物存在于遙遠的地方和廣闊的空間，發(fā)生于久遠的年代和經歷了漫長的時間。但相關的地理事物、地理現象、地理原因大都可利用地圖來分析，所以地圖的運用在地理教學中發(fā)揮著重要的作用。

培養(yǎng)學生的讀圖能力是初中地理教學永恒的主題。經線和緯線的知識是人教版七年級地理上冊的教學重難點，是學習地理的基礎。對剛接觸地理的七年級學生來說，要教會他們初步學會從地圖中獲取信息、分析規(guī)律，并能提出地理問題，建立空間立體思維。《經線和緯線》教學中可以設計六個讀圖活動，有效地培養(yǎng)學生的讀圖能力。

1 多圖并用

多媒體展示地球儀緯線圖（圖1）和經線圖（圖2）兩幅圖,并向學生提出問題：緯線和經線各有什么特點？（提示從形狀、長度、是否相交、指示方向等方面考慮）。

圖1

圖2

學生小組合作探究、老師巡視指導，在思考討論的基礎上以表格（表1）的形式比較驗收成果。

表1

這個活動的設計意圖是通過地球儀認識經線和緯線，在了解兩者概念后，把兩幅圖片同時展示，讓學生在比較經緯線不同的過程中，懂得經線、緯線的特點，同時借助這兩幅圖完成實物地球儀向立體圖的轉換。

2 一圖多思

多媒體展示緯線圖（圖1），并依次提出問題：人們選擇哪里作為0°緯線？緯度按什么方向遞增？如何區(qū)別相同的緯度？最大緯度是多少？為什么？

圖1

學生小組合作探究，在思考討論的基礎上，老師以板圖的形式和學生一起歸納（圖3）。

圖3

此活動旨在加深學生對地圖的思考、討論和分析，學習緯度的劃分。提出的幾個問題的難度具有遞進性，學生通過獨立思考和合作探究能完成前幾個問題。最后的問題“為什么”學生存在爭論，但老師稍加點撥學生就會恍然大悟。

多媒體展示經線圖（圖2），請學生仿照上面緯度劃分的學習提出問題并回答。

圖2

學生小組合作，在組內提出問題并回答，小組代表以板圖（圖4）形式展示學習成果并點評。

圖4

這個活動的設計意圖是加深緯度劃分的理解，從而完成經度劃分的學習。在學習緯度劃分的基礎上讓學生嘗試對經度劃分提出地理問題，鍛煉了學生的思維能力和表達能力。

3 繪圖

畫一畫：在圖1中用紅筆標出赤道，并畫出30°N、30°S、60°N、60°S、90°N、90°S。

此活動旨在培養(yǎng)學生的畫圖能力，畫圖是對讀圖能力學習的延伸，可以鍛煉學生的讀圖技巧。

想一想：多媒體展示下列兩幅圖（圖5和圖6），圖中經線是什么形狀？

圖5

圖6

學生獨立思考的基礎上比賽搶答，老師啟發(fā)引導。

這個活動的設計意圖是通過活動完成立體圖向平面圖的轉化，讓學生認識和理解不同視角的經線緯線圖。

4 勾圖

多媒體展示南北半球的劃分圖（圖7）和東西半球的劃分圖（圖8），依次提出問題：南北半球的分界線是什么？請在北半球和南半球圖中用紅筆勾畫出來。東西半球的分界線是什么？請在東半球和西半球圖中用紅筆勾畫出來。

此活動旨在通過思考并在圖上勾畫，讓學生掌握半球的分界線更加水到渠成。把南北半球和東西半球的劃分圖放在一起，能理解某區(qū)域在東西半球也可在南北半球，還可以避免混淆。

5 圖文轉換

填一填：繼續(xù)觀察南北半球的劃分圖（圖7）和東西半球的劃分圖（圖8），提出問題：為什么要選這里作為分界線？經緯度的劃分界線和半球的劃分界線一致嗎？

圖7

圖8

學生小組合作探究，在思考討論的基礎上對比列表(表2）小結。

表2

這個活動的設計意圖是更深地理解半球的劃分和赤道的分界線意義，區(qū)別經度的劃分與東西半球的劃分。培養(yǎng)了學生的分析歸納能力，讓學生掌握讀圖的方法。

6 圖題運用

練一練：展示經緯網圖（圖9），判讀圖中A、B兩點的經緯度，判斷兩點的半球位置。

圖9

學生獨立思考的基礎上比賽搶答，老師啟發(fā)引導。

這個活動的設計意圖是為了鞏固經線和緯線的知識，增強學生讀圖綜合運用的能力。并且通過練習引出經緯網知識，為后面學習經緯網圖的判讀打下基礎。

《經線和緯線》教學中通過多圖并用、一圖多思、繪圖、勾圖、圖文轉換、圖題運用等讀圖活動，循序漸進，突破難點。使學生由熟悉地圖到看懂地圖，進而分析、運用地圖，逐步建立空間思維，能夠觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而明其“理”。